家长式领导行为与教师专业学习共同体的关系：人际信任的作用

基于专业资本理论和资源保存理论,以河北、山西两省37所中小学共1077名教师的调查数据为样本,探讨校长的家长式领导行为、人际信任与教师专业学习共同体的关系,发现德行和仁慈型领导显著地正向预测教师专业学习共同体,威权型领导对教师专业学习共同体的预测效应不显著;同事信任在德行、仁慈和威权型领导与教师专业学习共同体关系间的中介效应显著,校长信任的中介作用不显著。该结果说明不同领导行为影响教师专业学习共同体的中介机制有差异,教师专业学习共同体建设实践需要重视德行与仁慈领导行为的引领作用,同时加强教研组的关系建设。     

校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响：心理所有权的中介作用与职业使命感的调节作用

[目的/意义]探讨校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响机制,以期为提升小学教师工作绩效和改进学校人力资源管理提供参考。[方法/过程]选取湖南483名小学教师作为研究对象,通过调查校长包容型领导、小学教师心理所有权、职业使命感与工作绩效的状况,揭示校长包容型领导对小学教师工作绩效影响的中间机制。[结果/结论]校长包容型领导对小学教师的工作绩效具有正向预测作用。同时,心理所有权在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到部分中介作用。此外,小学教师的职业使命感在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到调节作用。具体来说,当小学教师的职业使命感较低时,校长包容型领导对工作绩效的正向预测显著;而当职业使命感较高时,校长包容型领导对工作绩效的预测效果不显著。因此,对于小学教师特别是职业使命感较低的教师,实施包容型领导,增强小学教师的心理所有权,是改善和提升小学教师工作绩效的重要路径之一。     

辱虐型领导与员工建言关系研究——领导—成员交换的中介作用

基于社会交换理论,将领导—成员交换作为中介变量,建立辱虐型领导对员工建言关系的概念模型。辱虐型领导对员工促进性建言行为和抑制性建言行为均有显著负面影响,且领导—成员交换部分中介辱虐型领导与员工促进性建言的关系,领导—成员交换完全中介辱虐型领导与员工抑制性建言的关系。这一结论对组织中领导的培训与选拔、领导效能和员工组织参与度的提升具有启示意义。     

中小学校长领导风格对校长信息化领导力影响的研究——以变革型领导理论为视角

研究在证实变革型领导风格对校长信息化领导力存在显著正向影响的基础上,采用Bootstrap中介效应检验法分析组织氛围和自我效能感两个变量在变革型领导风格与校长信息化领导力之间的中介效应。通过量化分析发现:(1)变革型领导风格对校长信息化领导力存在显著影响;(2)组织氛围在变革型领导风格的四个子维度(愿景激励、德行垂范、个性化关怀、领导魅力)对校长信息化领导力的影响中存在中介效应,其中组织氛围在德行垂范与校长信息化领导力之间的中介效应最强,而且为完全中介;(3)自我效能感在变革型领导风格的三个子维度(愿景激励、个性化关怀、领导魅力)对校长信息化领导力的影响中存在中介效应,自我效能感在德行垂范对校长信息化领导力的影响中不具有中介效应。     

校长服务型领导如何降低教师情绪衰竭——心理安全感和不确定性规避的作用

提出并检验了一个有调节的中介模型,探讨校长的服务型领导对教师情绪衰竭的影响,以及心理安全感的中介作用和不确定性规避的调节作用。采用服务型领导、心理安全感、不确定性规避和情绪衰竭量表对427名中小学教师进行调查。结果表明:服务型领导对情绪衰竭具有显著的负向影响;心理安全感在服务型领导力和情绪衰竭之间起部分中介作用;不确定性规避调节了服务型领导对心理安全感的影响。结果启示我们要在校长领导提升中推广服务型领导方式,降低教师的工作倦怠;校长应该创造和谐融洽的工作环境,提升教师的心理安全感;校长要重视教师的个体差异,权变性地使用服务型领导。     

校长服务型领导对教师组织支持感及工作满意度的影响研究

为考察校长服务型领导与教师组织支持感、工作满意度的关系,以356名中小学教师为对象,开展调查研究。研究结果显示:校长服务型领导对教师组织支持感具有显著积极影响,教师组织支持感对工作满意度具有显著积极影响,教师组织支持感在校长服务型领导与教师工作满意度之间起中介关系。     

中学校长领导行为的实证研究

校长领导行为越来越受国内研究者的重视,这是由校长之于学校改革与发展的重要意义所决定.运用LBDQ-XII.量表、通过江西省391名中学教师,对公立中学校长的建立结构行为和关心体谅行为进行问卷调查和统计分析,结果显示:(1)中学校长的建立结构行为显著高于关心体谅行为(2)不同性别、年龄、学校所在地、学校类型、学校规模的校长领导行为没有显著差异,不同性别、年龄、学历的教师所感知的校长领导行为水平没有显著差异.大专及以下学历的中学校长与本科、硕士及以上学历的中学校长的领导水平有显著差异.     

校长变革型领导对教师组织承诺影响的研究——基于38篇实证研究文献的元分析

教师组织承诺因是决定教育改革成败和学校效能的关键因素而得到广泛关注。校长作为学校改革发展的引领者,其领导风格是影响教师组织承诺的关键。为探究校长变革型领导对教师组织承诺的影响,国内外众多学者开展了大量的实证研究,但研究结论尚存争议。通过运用元分析方法对有关校长变革型领导对教师组织承诺的影响效果的实证研究文献进行探究,结果表明：校长变革型领导对教师组织承诺具有较强的正向影响,其中校长变革型领导维度中愿景激励影响作用最大。校长变革型领导对教师组织承诺的影响效应受到调查对象、文化背景差异的影响显著,大学教师对校长变革型领导与教师组织承诺之间关系的感知要显著高于中小学教师,东方文化背景下的教师对校长变革型领导与教师组织承诺之间关系的感知要显著高于西方文化背景下的教师。     

中小学校长服务型领导对教师组织公民行为的作用机制研究

以泰安地区356名中小学教师为研究对象,探讨了校长服务型领导与教师组织自尊、敬业度、组织公民行为的关系。研究结果显示,校长服务型领导对教师组织公民行为具有显著积极影响,教师组织自尊和敬业度对校长服务型领导与教师组织公民行为之间的关系具有部分中介作用,教师组织自尊对敬业度有显著积极影响。     

企业内领导-成员交换的多维结构对工作绩效的影响

采用实证研究的方法探讨了企业内领导-成员交换（LMX）的结构维度及其与工作绩效的关系。研究表明,我国企业内领导-成员交换的因素结构包括贡献、尊敬、支持、忠诚维度,LMX及任务结构性特征对工作绩效有直接的预测作用,任务多样性特征对工作绩效的预测作用没有达到显著性水平。     

新课程视野下校长领导方式探析

本文以美国得克萨斯大学的行为科学家罗伯特·布莱克和简·穆顿的管理方格理论为指导,通过调查来分析研究目前校长的领导方式,并在较全面把握校长领导方式现状的基础上,提出了新课程视野下加强和改进校长领导方式的对策和建议:1.以新课程理念为指导,调适校长领导方式;2.加强校长培训工作.强化培训的生产性质;3.加强自我反思,进行方格训练.     

高绩效校长领导行为的特征研究——以江苏省初中校长为例

本研究通过文献法、问卷调查法对江苏省初中校长的领导行为进行了研究,提出了高绩效校长领导行为特征。结果表明,江苏省高绩效校长领导行为特征表现在创造思维能力、职业认同、注重教科研、听取教师意见、关心教师、信任教师六个方面。     

校长加强教学领导的实践探索

教学领导是一种新颖的教学管理概念。学校的核心就是教与学的工作,校长必须扮演好教学领导的角色。所有能"提升教师教学效能"与"学生学习成效"的领导行为,都是校长教学领导的范畴。文章以广州市华侨外国语学校为例,对校长教学领导的实践现状进行观察和反思性研究,探寻校长教学领导的有效策略。     

中学校长领导行为与教师工作满意度关系研究

本研究通过对江西省的391名中学教师,对校长领导行为和教师工作满意度情况进行了问卷调查,结果显示:(1)中学校长的建立结构行为与教师的工作满意度各层面都具有非常显著的正相关.(2)校长的建立结构行为对教师的教学满意、同事满意、晋升满意、整体满意的影响达到非常显著水平,而对教师在校长满意、收入满意上的影响不显著;校长的关心体谅行为对教师在校长满意、教学满意、收入满意、晋升满意、整体满意上的影响达到非常显著水平,而在对同事满意上的影响也达到了显著水平.     

变革型领导、沉默行为及员工工作绩效关系的研究--以安徽省文化产业为例

通过对安徽省文化产业中228名员工的问卷调查,研究变革型领导与员工工作绩效之间的关系,尤其是员工沉默行为是否在变革型领导与员工工作绩效之间发挥中介作用,研究结果表明变革型领导与员工工作绩效存在显著的正相关关系,并且进一步发现员工默许性沉默、防御性沉默在变革型领导与员工工作绩效之间起部分中介的作用,而亲社会性沉默没有发挥中介作用。同时,员工沉默行为与员工工作绩效之间存在显著的负相关关系。     

平台型领导何以驱动研发人员工作卷入——基于互动能量视角的链式中介模型

在数字经济发展新趋势下,研发人员工作卷入成为企业提升研发创新与环境适应能力的重要保障。立足知识经济时代的新型领导范式,基于互动仪式链理论和领导—成员交换理论,构建平台型领导推动研发人员工作卷入的链式中介模型,进而基于317名研发人员的问卷数据,运用层次回归和Bootstrap方法对理论模型进行检验,结果发现：平台型领导正向影响研发人员工作卷入;领导成员交换和关系型能量在平台型领导和研发人员工作卷入之间均发挥中介作用;领导成员交换和关系型能量共同在平台型领导对研发人员工作卷入的正向影响中发挥链式中介作用。上述结论拓展了互动仪式链理论的研究成果,从员工能量激活角度为企业激发创新创造活力提供了新的启示。     

校长的课程领导意识与行为调查分析及对策

校长的课程领导意识与行为直接影响着学校课程变革的进程和水平,决定着学校课程改革的成败.调查显示,我国中小学校长的课程领导意识较弱,课程领导效能不高.要加强和改善校长的课程领导,必须从转变校长的领导观念,重塑校长角色,为教师提供专业指导和支持,改善组织结构以及加强学校与校外支持力量的合作等方面努力.     

校长领导行为对中学教师职业承诺的影响探析

校长领导行为是指校长在教学活动和教育管理过程中,指引和影响教职工活动所表现的一种特定行为。教师职业承诺是教师对其所从事职业的认同及从事教学、研究的意愿。本研究以教师职业承诺为切人点,通过实证研究分析了校长领导行为方式与教师职业承诺之间的关系,并提出了供教育行政管理部门和学校管理者参考的可行性建议。     

中小学校长凝聚力的现状调查及分析

校长凝聚力就是校长因优良的素质、高超的权力运用技巧和高工作绩效等对学校组织成员产生的感召力和吸引力以及学校组织成员对校长的向心力和忠诚度。通过问卷调查得知,目前中小学校长凝聚力水平不高,主要原因可以归纳为校长缺乏人格魅力、学校人际关系不融洽、校长领导方式不妥、学校员工没有形成共同愿景等。     

校长变革型领导如何影响中小学教师工作满意度?——情感承诺的中介和情绪智力的调节作用

提高教育质量的关键在教师,探索校长变革型领导对中小学教师工作满意度的作用机制与边界条件,对稳定中小学教师队伍、提升教育质量有重要意义。以某省336名中小学教师的调查数据进行结构模型分析后发现,校长变革型领导对中小学教师工作满意度有显著正向预测作用,情感承诺在变革型领导与教师工作满意度之间起部分中介作用,情绪智力调节了情感承诺在变革型领导与工作满意度之间的间接作用。研究结果不仅对教师工作满意度的形成机制与明晰变革型领导对教师工作满意度产生作用的边界条件有一定的贡献,也为丰富变革型领导研究提供了来自教育领域的证据,支持了社会交换理论和领导替代理论。建议通过加强校长变革型领导风格的培养,发挥校长变革型领导的积极作用,关注教师的情感需求,适度授权与个性化并行,树立共同愿景,激发教师课程改革积极性来增强教师工作满意度。