教育戏剧系列课程在高中心理课程中的应用探索

教育戏剧以其高度的体验性和全人教育的功能,近年来在我国大陆地区受到较多的关注和推广,但在本土化实践的过程中,一线教师常常要面临自身能力、传统课时设置模式、课程主体形态以及青少年心理特点等重重阻碍。为突破高中心理课受课时设置模式的束缚,尝试采用系列课程的设计形式进行探索,经过一年的实践,从教师观察的学生课堂表现和学生自身的感想、反馈看来,系列课程可以是高中心理课程整体规划、实施中的有效组成部分。     

以发展大脑为导向的初中心理课教育戏剧教学

随着教育改革的推进,对大脑的最新研究成果了解更深入,课堂教学达成共识,培养人才实则培养思维。以脑科学为导向,从情景营造、体验活动、合作创作、美感活动四个方面,探索教育戏剧在初中心理健康教育教学中的运用,以引导和促进学生积极参与,主动体验,深层内化,培养学生基本的认知能力、和谐的人际关系、良好的社会适应能力,实现大脑发展、学生成长,从而成就生命的美好和幸福。     

基于自我决定论的财务主管人员心理幸福感实证研究

心理幸福感的研究是经济学和社会学关注的焦点,特别适合于财务主管人员幸福感的解析。自我决定论是心理幸福感的基础理论,为幸福感赋予了积极的内涵。基于我国财务主管人员的数据调查,借助于结构方程模型,实证性的研究揭示了财务主管人员心理幸福感的微观性和动态性机理,发现了心理幸福感的关键影响因素和功能缺失之处,从而为财务主管人员心理幸福的开发提供了理论启示,也必然有助于财务主管人员工作绩效的改进和身心的全面发展。     

基于自我决定理论的高职心理健康教育课程改革研究

自我决定理论指出人的心理成长具有先天性,能利用经验自我选择,在接收环境信息及了解个人需求的前提下针对个人行为灵活做出选择,自我决定可指引个体做出有益自身发展或自身感兴趣的行为,自我决定帮助个体形成内部动机,加之外在信息更新扩充可调节个人行为.自我决定理论包括较多动机类型,动态观察这些动机能对学习者进行综合性评估,为教育...     

浅谈文艺心理学课程中的自我心理教育

讲授文艺心理学课程时，恰当地引入心理教育，让学生从教学内容所蕴涵的心理意义观照自己的心灵，学会正确认识自我、肯定自我，调节自我的压力，掌握一些心理教育方面的理论知识，增强自我心理教育意识。     

提高心理课上学生自我表露的积极性

自我表露又称为自我开放、自我暴露等,由焦若德（Jourard）在1958年提出,意思是指把与自己个人有关的信息讲出来,使别人知道的过程。有不少研究表明自我表露与心理健康之间存在密切关系。心理课作为学校开展心理健康教育的重要途径,     

基于学生发展实际的心理课实践探索——以《认识并塑造自我》教学为例

<正>设计理念:心理健康教育是针对学生自身特征的教育,根据学校学生的现实情况对教材进行合适的处理,是教师在进行心理健康教育课程实施时首先需要思考的问题。笔者所在学校是常州市重点高中,通过中考考入学校的学生在原来的初中班级里都是数一数二,这类学生在自我认知上偏向自我认可度高,接收到的外部评价信息也往往是正向居多。根据学生情况,需要在本课"自我认知"的部分增     

高等职业教育的自我组织学习研究--以《导游实务》课程教学为例

本文在建构主义和自我决定理论基础上提出高等职业教育中自我组织学习的教学方法。它结合了认知、情感和动机,是学习者自我构建学习目标,实施学习过程和反思学习效果的过程。本文进一步提出自我组织学习的教学设计步骤,为高等职业教育教学方法改革提供了一定的借鉴意义。     

教育戏剧与初中英语课堂融合的实践探究——以Unit 1 Could I ask if you’ve mentioned this to her听说课为例

阐释教育戏剧的内涵和理论基础。从听说课现状和现实意义两个方面分析教育戏剧与初中英语课堂融合的必要性。提出将教育戏剧与初中英语课堂融合有利于实现英语学科的“工具性”和“人文性”,促进教师转型,深化师生关系,激发学生的创造力与学习热情。阐述教育戏剧与初中英语课堂融合的教学策略,并结合外研版初中《英语》八年级（下）Module 9 Unit 1 Could I ask if you’ve mentioned this to her听说课例,探究教育戏剧的具体应用。     

教师的自我暴露在心理健康教育课中的运用

自我暴露这个术语是美国心理学家西尼·朱拉德(Sidney Jourard)在1958年提出的.按照朱拉德的观点,自我暴露既是健康人格的表现,又是成功的自我调节方法.在实际教学中,自我暴露即教师将自己的有关经历和体验告知学生,分享自己的成长经历[1]. 自我暴露技术是心理咨询师在心理咨询中的一种常用技术,也是个体心理咨询取得成功的必要技巧之一.作为心理教师,自我暴露技术在心理课堂上同样也是一种必要的技巧.     

STEM教育理念下的课程创新——以高中语文与戏剧教育的融合为例

随着时代的进步,单一学科的教学逐渐难以满足社会对高素质综合人才的需求。STEM教育理念的出现为探索新型课堂教学范式提供了方向,其整合了多学科知识与技能,有利于学生核心素养的培养和综合素质的提高。本文详细梳理了STEM教育的发展历程及优势所在,总结了STEM教育现存的问题,并以高中语文与戏剧教育的融合课程为切入点,对在我国实际教学环境下如何解决STEM教育现存问题进行了深入探讨,以期能为发展STEM教育课程提供切实可行的决策建议。     

心理课的教育艺术

作为全面实施素质教育的内在要求，心理健康教育已蓬勃发展。心理课作为实施心理健康教育的主要途径，发挥着不可替代的作用，而如何上好心理课，却是有待探索和讨论的教育艺术。源于实践，用于实践，在近2年的心理课教学中，我不断摸索、总结、思考、调整，形成了一些教学模式。     

创造性教育戏剧在中小学心理健康教育课程中的运用

教育戏剧已经风靡了欧美国家教育界多年,但在中国教育中还鲜觅其身影.教育戏剧的理念,是运用戏剧元素,把情感态度价值观及相关教学内容传递给学生,培养学生的全人品质.创造性教育戏剧教学更强调发挥学生的自主性和自我体验,能在中小学心理健康教育课程中得到极致的发挥.     

论融合型心理教育课程

世纪之末,以发展学生心理潜能、提高心理素质为主旨的心理教育正展示出强劲的发展势头,课程化的趋势日益明显,如何使心理教育科学、有序、富有绩效地开展是许多心理教育工作者正在探寻的课题,在当今的教育领域,人们常常把心理教育狭隘地理解成“心理健康教育”、“心理咨询”等,其实,在注重矫正型心理教育的同时,它还有更为广阔的课程领域,以学科、活动等方式融入心理教育的融合型课程尚未引起足够地重视,这一具有隐性课程特点,包融于各科教学、活动中的心理教育课程形式蕴藏丰富的心理教育资源,能够发挥     

绘本戏剧法在小学心理课堂的实践应用

随着国家对学校心理健康教育的重视,心理课逐渐成为心理健康教育的重要载体,教学方法和模式也开始逐渐多样化。绘本戏剧法是指在心理课中以绘本为载体,并融入教育戏剧的形式和方法,让学生通过教育戏剧的方式体验绘本故事,感受绘本人生,感悟人生的意义。在小学心理课堂中使用绘本戏剧法,将绘本与教育戏剧巧妙融合,有助于激发学生的学习动机,提升学生对于绘本人物和主题的理解,促进学生对课堂内容的迁移和运用。     

心理教育电影课课程开发策略——以江苏省江阴市华士高级中学校本课程“心灵有约”为例

电影是一种极富感染力的综合艺术,将电影引进心理健康教育课,有目的、有组织、有计划地开发优秀电影资源,运用心理辅导技术,开展生动、形象、高效的主题心理教育电影课教学,同时根据学生的心理特点构建系列课程,是一种创新且具有实践操作意义的尝试。     

大学生自我心理教育方法的相关探讨

大学生是践行"中国梦"的主力军,他们良好的心理素质是踏入社会、面对竞争和发展自我的基本保障。目前随着社会竞争压力的加大,大学生的心理健康问题愈发突出。本文针对大学生如何进行自我心理教育和调节深入研讨,旨在找到解决大学生心理失衡问题的有效方法。     

自我决定理论框架下的父母心理控制及影响

父母心理控制是指父母入侵子女的思想和情感,对子女的需求没有反应,并通过过度实施控制性的父母教养策略来给子女施加压力。从四个方面对父母心理控制的研究现状进行综述:(1)父母心理控制的概述,包括父母心理控制的概念、与父母行为控制的关系和自我决定理论框架下的父母心理控制;(2)父母心理控制的不良后果,包括内部化问题、外部化问题、学业相关问题、人际关系问题和机制研究;(3)父母心理控制的影响因素,包括父母的特征、子女的特征和环境因素;(4)父母心理控制的文化差异。最后,提出了未来研究的方向,希望父母心理控制能够得到更多的重视和本土化的研究。     

做最好的自己——心理教育电影课之课堂实录

<正>教学设想:高中生正处于青春期向成人期的过渡时期,这段时期是心理发展最快的时期。青春期"疾风骤雨"式的变化,让高中阶段的学生产生惶惑的感受,与此同时,他们的自我意识进一步增强,渴望了解社会、了解他人、了解自己,需要被人理解、支持、尊重、关爱。自我意识是高中生自我教育的基础,它的发展直接关系到高中生健康个性的形成,因此,正确引导高中生更好地认识自我,     

教育戏剧——基础教育的明日之星

教育戏剧是以教育为主要目的的带有戏剧与剧场性质的教学方法与教育模式。教育戏剧发源于英美,在西方和我国港台地区的基础教育中已经得到长足的发展与广泛的应用。我国大陆的教育戏剧刚刚起步,其当前发展最现实的切入点应是面向中小学教师的戏剧教学法的培训以及面向师范生的“教育戏剧课”。