在叙事中成就幸福生涯——叙事心理学视阈下初中生涯教育实践

叙事生涯教育相信,每个学生都是规划自己美好人生的指导专家,教师与家长是其同行的、平等的生涯导师。近年来,江西省萍乡市芦溪镇第二中学开展了叙事心理学视阈下初中生涯教育实践,通过正规课程建设、综合活动开展和学科渗透生涯教育来帮助初中生在叙事中成就幸福生涯,为初中生生涯教育的有效开展提供科学的、操作性强的实践范式。     

高中学科教学渗透生涯教育的策略——以物理学科为例

应对高考综合改革的需求,高中阶段开展生涯教育十分必要,但仅靠生涯规划课或主题教育活动无法满足需求,生涯教育必须渗透到各学科教学中,发挥所有教师的力量,提升生涯教育的效果。本文在天津市第三十二中学实施高中阶段渗透生涯教育实践的基础上,从教学理念、教学氛围、渗透内容、渗透形式、开发资源等方面总结教学策略。     

生涯教育游园会实践探索

福建省莆田第二中学在开展生涯教育常规教学的基础上,创新生涯教育工作模式,对生涯教育课程内容进行游园化活动设计,让学生在活动中体验生涯意识唤醒、自我探索、外部探索、生涯决策和生涯行动与管理。学校在学生的实践体验中进行课程教学效果的检验与衔接,让学生在快乐中触摸生涯,提高了生涯教育的实效性。     

普通高中生涯教育的实施途径探索

随着考试招生制度的改革与选课制度的全面实施,家长和学生对此认知程度如何、怎样选科、大学专业设置与学科要求等一系列问题,迫使学生不得不充分认识自我与社会,规划学业与职业方向。本文基于我国普通高中生涯教育的现状与问题,结合实践经验,对普通高中生涯教育的实施路径进行探索,构建教科研促进机制,助力课程资源的开发与整合;利用“互联网+”平台,辅导学生合理规划;建立专业教师队伍,健全生涯教育利益补偿机制;开展学科渗透,丰富生涯教育课程资源;建立生涯教育指导中心,组织综合实践活动。实现生涯教育实施途径的有机结合,努力开辟出一条中国特色生涯教育的道路。     

基于微课的小学数学综合实践活动的开展

小学是学生学习生涯中的关键时期,此阶段是整个学习生涯中的启蒙阶段。小学数学课程的学习是整个小学教育中的重要组成部分,对提高学生逻辑思维能力起到至关重要的作用。并且数学是一门实用性很强的课程,掌握一定的数学知识,可以帮助学生在日常生活中更好地解决问题。因此,在小学阶段,数学教学备受重视。在教学过程中,经常会开展综合实践活动,以此来提高学生的综合数学实践能力,而为了更加充分发挥数学综合实践活动的教学作用,必须基于微课的角度去思考如何开展数学综合实践活动。     

普通高中生涯教育活动的设计与实践

高考改革给学校教育带来了新挑战,同时也为高中生涯教育的深入开展创造了新机遇。普通高中开展生涯教育工作有诸多路径,其中生涯教育主题活动可以为学生提供丰富的实践机会,增强体验和培养能力的同时,进一步提升其生涯探索与自我规划的主动性。     

将生涯教育理念融入化学课堂

生涯教育有助于使学生成为自主规划的掌舵人、积极主动的学习者、敢于承担的社会公民.将生涯教育渗透到学科教学和日常的班级管理中是推动生涯教育的重要实施途径,也是激发学生学习动力的重要育人方式.在教学中,通过学科起始课、"学科-专业-职业"指导课、介绍学科史、开展学科综合实践活动等策略,既可以培养学生的生涯价值观,发展学生生...     

生涯早规划 梦想心起航——以西村地区生涯研学系列活动为例

随着时代的发展和进步,我国对中学生的生涯规划教育越来越重视。当前,在广东省广州“新中考”改革背景下,广东省广州市真光中学依据积极心理学、生涯发展理论和多元智能理论,结合学生生涯现状、活动资源、师生安全等因素,因地制宜,努力探索和开发生涯教育的各种资源,围绕西村地区开展了生涯研学的系列活动。这些活动丰富了学校生涯教育课程内容,开阔了学生视野,他们增长了见识,增强了与社会的亲近感,树立了生涯发展意识,培养了创新精神、实践能力和社会责任感。     

积极心理学视角下中学生生涯教育课程体系研发与实施构想

随着高考综合改革的持续推进,生涯教育已经成为中小学教育必不可少的组成部分。对广西南宁市中学生生涯教育现状进行了调查分析,尝试构建积极心理学视角下“六年一体化”中学生生涯教育课程目标和内容体系,研发中学生生涯教育指导课程、生涯教育学科融合课程、生涯教育综合实践课程与生涯教育家长指导课程,以期形成较为完整的中学生生涯教育课程体系,为中学生生涯教育研究与实践提供参考。     

新高考改革背景下基于综合实践活动的生涯教育探索——以西南大学附属中学校为例

“新高考”政策的落地保障了学生的自主选择权,也对学生提出了“合理决策”的要求。因此,在中学阶段,学校需要通过生涯教育来帮助学生认识自我、认识外界,帮助学生确立目标、均衡决策,最终让学生在选科走班、填报志愿中做出适合自己、适应社会的选择,激发自身学习生活的内驱力。西南大学附属中学校结合学校实际,利用学校传统优势,以综合实践活动为载体,建构了基于综合实践活动的生涯教育体系,从理论课程与实践活动两个方面,切实有效地增强了学生的生涯认知能力与生涯规划、生涯管理能力,最终助力学生学会选择,学会学习,学会规划人生。     

论大学生生涯辅导

要创造性地开展大学生文化素质教育。必须找准着力点。本文认为在高校开发生涯辅导课程、开展生涯辅导活动是大学生文化素质教育工作的创新点,并探讨了生涯教育课程和活动的设计。     

美国STEM生涯技术学校的发展与启示

STEM生涯技术学校是美国生涯与技术教育阶段实施STEM教育的主要场所。聚焦美国生涯与技术学校和STEM教育的发展历史,阐述了STEM生涯技术学校建立的背景和原因。分析了STEM生涯技术学校的特点,包括STEM教育和生涯与技术教育充分融合;拥有丰富的网络资源;开展以实践为主的课程模式;为学生提供基于项目的学习。并对我国中等职业学校开展STEM教育提出建议,以期发展我国中等职业教育阶段的STEM教育。     

高中生“致远生涯教育”辅导体系的构建与实践

嘉兴市第四高级中学的实践显示,针对高中学生生涯教育中存在的主要问题建构“致远生涯教育”辅导体系,并以“生涯自主导航”“常态自主管理”“项目自主推进”三大综合手段开展生涯教育,能促进学生的健康成长。     

坚持体验式生涯教育，为学生成长导航

生涯教育是提升学生综合素质的重要途径,为此北京市房山区昊天外国语学校发挥九年一贯制学校优势,在小学阶段进行职业启蒙教育,在中学阶段进行生涯体验教育,开设生涯课程,创新职业体验活动,开展家校合作,培养学生的生涯意识和生涯能力,促进学生健康、全面、个性和可持续发展,取得了良好效果。     

综合实践活动课程中实施劳动教育的优势与策略

<正>综合实践活动课程的使用方式,其直接决定了在学校开展劳动教育过程中,劳动教育所展现的地位以及担当。本文的主要目的就是基于提高劳动教育与综合实践活动共同开展的质量作为教学的基本目标,明确劳动教育的定位,内容,结构以及如何进一步开展综合实践活动,通过以上几个角度分析,提高劳动教育的相关策略,并且充分的展现出综合实践活动与教育之间相互融合所带来的优势以及教育教学目标,进一步探索在新时代下如何提高劳动教育的实践质量。     

综合实践活动学习中的主题确定探讨

随着我国新课改教育理念的不断深入,当前的教育要求以及教育方式都得到了全方位的更新,我国的教育重点也针对新课改理念进行了更新,由原本的注重于学生理论知识类的教学方式转变为了注重实践知识以及实践经验的教学。在这种现象的驱使下,综合实践教学活动在许多学校中开展。综合实践活动学习是以主题为线索进行开展,主题是综合实践活动学习开展和实施的基础,因此,综合实践活动得以实施的关键步骤就是综合实践活动主题的确定。综合实践活动的主题的确定决定了综合实践活动教育开展的质量与实效。本文从学校综合实践活动学习的主题确定展开讨论,着重探讨学校在确定综合实践活动学习主题时所依据的要求以及注意点,希望可以为学校确定综合实践活动学习主题、提升综合实践活动学习质量提供一定的启示及帮助。     

陶行知“生活教育”理论对综合实践活动实施的指导意义

陶行知＂生活教育＂对我国中小学综合实践活动课程的实施和开展具有重要的指导意义,借鉴陶先生的＂生活教育＂理念理解综合实践活动的实质,指导综合实践活动的开展,应该做到注重综合实践活动的整体性,有效整合课程资源;关注学生的亲身体验,以学生主体活动为中心实施综合实践活动;尊重学生个性,因材施教,培养学生的创新能力。     

毕生发展视野下开展设计创意高中生涯规划教育的行动思考

在“有别于传统,着眼于未来”的办学思想指导下,培养具有设计思维的创新人才是开展高中生涯规划教育的一大挑战。结合学生心理特点、成长背景和以设计思维培养为导向的学校特色,设计并实践了生涯规划教育课程和活动方案,探索大学专业资源和行业专家资源在中学生涯规划教育中的整合运用方式,提出了融合项目开展的高中三年生涯教育方案设计和生涯教育项目化学习课程实践。     

以生涯发展为向度的本科生梯度发展培养模式研究

文章从生涯发展教育理念出发,提出开展以生涯发展为向度的本科生梯度发展模式的思考和实践的任务,大致勾勒出梯度发展培养模式的任务、目标、形式以及基本内容.文章重点介绍了在英语专业本科新生中开展导学活动,作为本科生梯度发展培养模式初步的探索和实践.     

基于陶行知生活教育理论的高中生涯教育路径探索

陶行知生活教育理论强调教学与生活的结合,推崇“教学做合一”,是重视生活实践的教育理论。高中学生的生涯教育也需要遵循生活教育理论,在生活体验中进行生涯教育,让高中生在实践活动中拓展生涯规划的认知,帮助学生加强生涯规划的能力。随着新高考改革的深化,高中生涯教育逐渐成为高中教育的重要教学内容之一。本文解读了陶行知生活教育理论的基本内容,分析了高中生涯教育的任务,并探索了在陶行知生活教育理论指导下有效开展高中生涯教育的路径。