如何指导高职学生学习商务英语视听说

商务英语视听说课融视、听、说于一体,注重英语听说技能在常见商务活动中的实际应用,提供真实的商务环境,通过英语获取商务知识,提高技能。本文分析了商务英语视听说课程以及高职学生在学习目的、兴趣、词汇、听力和口语等方面的学习现状,重点探讨了指导高职学生学习商务英语视听说,掌握商务英语知识,提高商务英语交际能力的有效方法。     

产出导向下的商务英语视听说教学设计研究

商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的的教学,传统商务英语教学中学生存在“只学不用”“重理论轻实践”等问题,学生商务英语应用能力不强。产出导向法既强调产出过程,又强调产出结果,在教学环节中首先关注学生能学到什么,是具有中国特色的外语教学方法。基于此,该文首先对产出导向法进行了简要概述,对产出导向下商务英语视听说教学设计理念进行分析,提出产出导向下具体的商务英语视听说教学设计,以期为高校商务英语教学提供理论参考,提高商务英语学生视听说能力。     

商务英语口译中的听力难点分析

商务英语口译是一项很特殊的语言交际活动,它是一种综合运用视、听、说、写、读等知识和技能的语言操作活动。听力是一种积极的思维过程,想提高自己的听力能力的口译者,需要克服商务英语口译的九个方面的听力障碍。     

“商务英语视听说”项目式教学存在的问题与对策

本文分别从教师教学能力、教材使用情况、学生参与程度等三个方面就＂商务英语视听说＂项目式教学过程中产生的主要问题进行探讨,并根据实际教学经验和反馈提出了相应的解决方案。     

立体化课堂教学模式的构建与实践研究——以《商务英语视听说》课程为例

世界大学城云平台具有资源共享、良性互动等特点,有利于利用其在新时代背景下开展课堂教学改革。结合《商务英语视听说》课程的特点,构建了融学、教、做三位一体的"立体化"课堂教学模式,包括基于世界大学城云平台营造立体化的教学环境;呈现融视、听、说一体的教学内容;形成立体化的课堂组织方式。将立体化教学模式引入高职商务英语视听说教学中,可以充分发挥网络教学优势、增强学生自主学习的有效性,提高学生听、说两项技能的能力。     

“线上线下”协同教学模式在“商务英语视听说”课程中的教学实践探讨

本文以"商务英语视听说"这门实操性强的课程为实验标本,在"商务英语视听说"课程中探索实践"线上线下"协同教学模式,同步收集、记录源自线上、线下反映教学效果各主要参数,观察参数变量的变化情况,对线上线下协同教学模式与商务英语视听说技能培育两者结合之后的教学成效进行观察研究,发现在"商务英语视听说"课程教学过程中开展线上线上协同教学模式,对于缓解课程压力、提高课程教学质量有效。得出的结论是:"线上线下"协同教学模式有助于教学相长,并形成一个教学生态良性循环系统,有助于应用型大学、特别是高职院校"商务英语视听说"教学向信息化的推广。     

商务英语专业学生的跨文化交际能力培养

传统的商务英语教学只强调听、说、读、写基本技能的培养和训练,忽视了对语言交际能力的培养。如何培养商务英语专业学生的跨文化交际能力近年来倍受外语界专家的关注。通过分析商务英语专业以及学生跨文化交际能力的现状,探讨了培养商务英语专业学生跨文化交际能力的方法。     

构建多媒体网络下的商务英语视听说教学模式

在分析商务英语视听说教学现状的基础上,阐述了利用多媒体网络进行商务英语视听说教学的必要性和可行性,并且结合教学实际,提出了构建多媒体网络下的商务英语视听说教学模式的一些想法和做法。     

基于“商务英语视听说”文化导入的二语习得研究

"商务英语视听说"是高职商务英语专业低年级的实训课程。从二语习得过程和规律来看,专业英语任课教师应当在学生进校不久就有意识地为其营造相应的文化环境,在教学中应把握学生特点,把英语国家社会文化背景知识传输给学生,更好的促进学生的语言交际能力,同时培养学生文化修养和跨文化交际能力。"商务英语视听说"课程任课教师在文化输入时应注意结合专业特色、学生特性、教师水平、学校配置、采用方法与策略。     

高职高专商务英语视听说教学探索与研究

近几年来,具有较强商务英语能力的高素质人才成为社会发挥的迫切需求,提高学生商务英语听说技能也成为商务英语专业培养目标的重中之重。结合高职高专院校商务英语视听说教学存在的问题,分析商务英语视听说的教学现状,探索和研究高职高专院校商务英语视听说教学方法十分必要。     

商务英语资格考试(BEC)的备战策略

备考商务英语资格考试(BEC)的考生们在抓住商务英语理论知识的同时,要更多地了解实际商务活动中所外涉及到的商务应用知识,加强听说能力的训练,遵循科学有效的备战策略,从商务词汇下手,从听、说、读、写多方面、多角度入手,才能使考生们在商务英语资格考试中取得理想的成绩。     

大学英语拓展课程商务英语视听说教学研究——基于“输出驱动—输入促成假设”理论

从分析商务英语视听说教学中存在的问题入手,以"输出驱动—输入促成假设"为理论基础,探索大学英语拓展课程商务英语视听说教学,从课堂教学目标设立、教学材料的选择、输出任务的设计、教学反馈四个方面进行分析,通过有效输入,促进学生输出,培养学生的实际应用能力。     

构建商务英语视听说课工学结合的教学模式

多年以来高职院校的课程很大程度上成了本科教学的"压缩饼干",也是传统的知识体系课程.然而,在职业教育改革的大潮之下,借鉴本科教学模式的"商务英语视听说"已不能满足职业教育和社会发展的需要.因此,本文以"商务英语视听说"为研究课题,探讨高职院校如何进行商务英语教学的建设和发展,以全面提高学生的职业能力素养,构建"工学结合"的教学模式.     

提高商务英语教学效果的途径

商务英语其教学重点是在商务环境中的语言运用。本文结合商务英语专业的实际要求和课程特点,对如何改进商务英语的教学效果进行了探索,提出了提高学生语言实际应用能力的措施。     

依托《商务英语精读》培养学生实际应用能力

培养学生的实际应用能力是商务英语教学的重要目标,本文通过介绍一套优秀的商务英语精读教材,分析如何依托介绍这套教材着力培养商务英语专业学生的实际应用能力.     

高职商务英语教师实践教学能力的提升

只有实践教学能力强的教师队伍,才能培养出高素质的技能型商务英语人才。针对当前高职商务英语专业教师实践能力普遍不足的实际,分析了制约其实践教学能力发展的因素,提出了提高商务英语教师实践教学水平的有效途径,为优化商务英语师资队伍以及学科建设提供有益参考。     

高职商务英语专业人才培养方案的构建与优化——以镇江高等专科学校商务英语专业为例

通过问卷调查镇江高等专科学校商务英语专业毕业生的就业信息,了解市场对商务英语专业毕业生的需求情况.明确商务英语专业人才的培养要以市场需求为导向,构建商务英语人才培养方案要遵循专业能力、方法能力、综合能力协调发展,理论与实践相结合,从实际出发等原则.对商务英语人才培养方案在专业口径、课程体系、校企合作与双证书教育等方面提出了优化建议.     

共时性和历时性视角下商务英语的发展

共时性和历时性是索绪尔语言学理论的重要部分。共时性是从语言静止不变的角度进行研究的语言学分支。历时性是从语言不断发展变化的角度进行研究的语言学分支。在经济全球化发展的时代背景下,商务活动日益频繁,商务英语必须适应这种需要。商务英语的能力体现在在商务英语环境中进行交际的商务英语实际应用能力,更体现在商务英语的思维能力和判断能力上。对商务英语中的共时性和历时性因素进行研究,对商务英语的学习和实际应用能力的提高有一定的价值。     

商务英语专业能力分析及培养对策研究

本文自外资或外贸企业对高职商务英语专业学生的职业能力所提出的要求出发,重点研究了高职商务英语专业学生的职业能力现状,并分析了高职商务英语专业学生需具备的职业能力,进一步明确高职院校商务英语专业教师的任务,就是为社会培养一批英语听、说、读、写和翻译等能力强,具备国际商务贸易基础理论的知识,熟悉国际的商务业务操作流程,具备较好的涉外服务能力和实践精神的高素质专业人才。     

如何提高高职学生的商务英语听说能力

随着国际间商务活动的日益频繁与密切,我国需要大量在各种商务环境下能熟练运用英语知识与技能的复合型涉外人才。作者通过分析《新视野商务英语视听说》这门课程的教学特点,结合所教学生的实际情况,探讨提高高职学生商务英语听说能力的方法。