数学教学中初中与小学阶段的衔接问题

为贯彻《九年义务教育数学教学大纲》，将素质教育充分体现在课堂教学中，课堂教学应适应每一个学生，初中招生实行划片就近免试入学后，初一新生程度参差不齐，在这种情况下，如果忽视了“因材施教”的原则，在教学过程采用一刀切，齐步走的方法，就会造成优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，差生“吃不了”的被动局面，作为中学数学教师，尤其是初一年级的教师，应把握好以下三个环节；即注重教学内容的衔接，做好教法上的衔接，指导学生搞好学法上的衔接。     

小学数学与初中数学教学衔接问题探讨

小学数学教学与中学数学教学不论从教学内容、教学方法．还是学生的学习方法、思维习惯都存在很多差异。如果初中数学与小学数学教学衔接不好,最终导致的结果就是相当一部分小学毕业生升入中学后对数学学习感到很不适应。越学越难,学习兴趣减退,学习质量大幅度下降,久而久之不但数学学不好,而且还会对其他理科的学习产生消极的影响。根据初中学生的心理特点,笔者试着从教法、学法和习惯的养成入手,努力削缓中学数学与小学数学两学段之间的“陡坡”．为引发学生的学习兴趣。作了一点探索。     

新课程下小学与初中数学教学的衔接

小学学习较好的学生，进入初中后由于某种原因，数学成绩出现严重的滑坡现象．渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣．造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于教学上的衔接问题．下面就这个问题进行分析探讨．     

例谈小学数学教学中新旧知识的衔接策略

小学阶段的数学学习,在很多情况下都需要考虑新旧知识的衔接,这不仅能够促进学生对新知识的掌握,还能巩固对旧知识的回顾。在重视学生最近发展区的前提下切实做好旧知识的运用,并指导学生做好错题集的整理,增强对知识的回顾,从而加深学生对分解式教学的感知,切实将新旧知识的衔接关联在一起,以期让学生能够找准新旧知识间的平衡点,让学生在不断的新旧知识链接中更好地促进个人综合素养的提升。     

对中学数学与小学数学衔接教学的探究

小学升入初中阶段是九年义务教育的过渡阶段,在这个阶段对学生的教育衔接尤为重要,中学阶段数学难度突增,在与小学数学的衔接上存在着诸多问题,影响了教学的正常进行。教师要积极探索中小学数学教学的衔接方法,做好数学教学的过渡。     

课改后初高中教学衔接面临的问题及教学对策

一、初高中教学衔接面临的问题 （一）由于初中新旧教材知识体系的变化而面临的衔接问题 这一问题将突出表现在数学、物理、化学三个学科上。初中新教材在内容上进行了较大幅度的调整，有的教学内容删减了。有的在难度、深度和广度上大大降低了要求，教材体现了“浅、少、易”的特点。另外，教材中对新知识的引人往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象。并遵循从感性认识上升到理性认识的规律。学生一般都容易理解、接受和掌握。并且教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆．应试效果也比较理想。但是，这也给高中阶段教学增加了一定的难度。譬如初中数学。教材对因式分解基本方法的教学要求很低；     

小学初中数学教学的有效衔接

初中数学是在小学数学的基础之上延伸而来的,较之小学数学内容,初中数学的难度加深了,在深度上更深入。对学生的学习方式、学生的理解方式、教师的讲解方式都有新的要求。学生有更多自主学习的时间和空间,少了小学阶段教师和父母随时叮嘱,学习环境和人际圈的变化,学生需要一定的时间调整状态。初中数学教师要从学生的角度出发,帮助学生适应新的数学学习生活,才能让学生更好地投入到新的数学学习生活中,让学生的数学思维取得持续性的发展和提高。     

浅谈初中数学教学与小学的衔接

1．学生对教师的教法不适应。在小学，教师一般采用直观形象到抽象概括的教学方法，通过讲解、演示、操作等过程建构新知，节奏慢，坡度小。到初中后，由于学科的增加和学习内容的抽象，课堂知识容量增大，教学进度较快，演示、操作减少，抽象的思维活动增加，部分学生深感不适应。     

浅议初中数学与小学数学教学的衔接

在教学中常接触到原本在小学数学成绩不错的学生纷纷“马失前蹄”不幸落于马下,而且一落就再也起不来了的情况．而一部分学生对数学几乎是躲之不及,更别提什么兴趣了．造成这些现象的原因是没有做好初中数学与小学数学的过渡．学生从小学进入中学后,有的学生感到不适应．不适应的原因通过分析、总结可分为以下几点．     

浅议小学与初中数学教学的有效衔接

正随着新课程改革的深入推进,小学与初中、初中与高中数学教学的衔接问题,引起了广大教育工作者的高度关注和深入思考.本文拟对小学数学与初中数学教学的衔接问题作一些初步探讨.一、小学生升入初中后出现掉队与分化现象的原因分析小学生升入初中后,很多学生不能适应初中的学习生活.我们时常发现,不少学生在小学时考试,经常能够获得90多分,甚至100分的好成绩,但是到了初中,他们的数学成绩却明显     

要做好中小学数学的衔接教学

从 小学的算术过渡到中学的代数 ,以小学的具体数字过渡到中学的代数式 ,从小学的对几何图形的感性认识过渡到中学对几何图形的理性认识 ,都是认识上的一次质的飞跃。教学中应如何做好这种衔接呢 ,笔者以为要从如下几方面来把握。一、由小学的代数知识向中学的代数初步知识的过渡。有的教师把二者等同起来 ,甚至将《代数初步知识》一章删去 ,我认为是不对的 ,今比较如下 :由此看出《代数初步知识》对以后的学习起着重要的作用 ,在教学中 ,要注意发挥本章承上启下的作用 ,搞好小学数学与初中代数的衔接 ,使学生有一个良好的开端。１ 理清基本…     

对初中数学与小学数学衔接教学的探讨

如何搞好中小学数学教学的衔接工作．实现从小学到中学平稳、和谐地过渡,是摆在中小学数学教师面前非常实际的问题。本文分析了影响小学数学与初中数学衔接的原因,提出了衔接教学的策略,保证初中数学教学顺利进行。     

小学数学与初中数学教学有效衔接的方法

从小学到初中的课程是由浅入深、由易到难的渐进过程,往往在刚升入初中这一时期的教学中,学生们的学习效果不佳。因此,老师在日常的教学过程中,必须立足于学生的终身学习和综合发展进行教学。小学数学与初中数学有着密不可分的联系,小学数学老师必须重视小升初的教学衔接工作,打好学习基础,为学生们的学习和发展做好铺垫。     

中、小学数学衔接教学应注意的几个问题

如何搞好小学数学教学到初中数学教学的过渡,实现中、小学数学教学的有机衔接,一直是中学数学教学教育关注的热点问题．笔者认为,帮助初一新生顺利过渡到初中数学学习应注意以下几个问题：     

实现中小学数学教学的高效衔接

小学生在小学数学中接触的大都是较为直观的基础知识，他们升入初一后，要学的知识在抽象性、严密性上有了一个飞跃。作为初中数学教师．要认真分析研究中小学数学教学的衔接问题，提高教学质量。     

中小学数学教学衔接现状分析与研究

任教初中多年,我常发现一些学生在小学成绩很好．而升人初中后就大不一样了。家长觉得纳闷：孩子在小学时,数学成绩那么出色,到了初中竟然很快就落伍了,这是怎么回事呢？中学数学老师常埋怨：小学数学内容少,学生练习常常机械重复,到了初中需要很长的磨合期。这反映出了一个问题——中小学数学教学确实需要加强衔接。如何搞好中小学数学教学的衔接,实现平稳过渡？这一问题值得数学教师认真探究。     

小学升初中阶段的语文教学衔接

与初一新生的家长交流，不难听到“我孩子初中语文成绩为什么不及小学？”诸如此类的话语。透过这些话语我们可以看出，不仅学生不适应初中的学习生活，甚至家长也不适应孩子在初中的表现。     

如何实现小学与初中数学教育的有效衔接

我们常听到初中数学教师的议论:——学生只要小学计算过关了,到初中什么都好办.——学生连计算1/2 1/3都不会,后续的教学怎么进行呀?     

初高中数学教学衔接浅议

“数学难学”是高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过高中一段时间的学习后，对学数学也有畏难情绪，数学成绩呈下降趋势。这是数学教师十分关心的问题。不少高中数学教师强烈呼吁中考命题要体现高中阶段数学教学对初中学生数学能力的要求，希望以此对初中数学教学施加影响。我认为初中是义务教育，     

如何做好小学与初中数学教学的衔接

如何搞好中小学数学教学的衔接工作,实现小学到中学平稳、和谐地过渡,是摆在中小学教师面前非常实际的问题。为了很好地解决中小学数学教学衔接问题,为此笔者参与了"新课程背景下的小学数学与初中数学的教学衔接"的课题研究。在教学知识点、教法和学习习惯与学习方法三个方面的中小学数学教学上的衔接有些认识与做法。一、内容上的衔接1.算术数与有理数。(1)讲清楚具有相反意义的量,是引入负数的关键。这里,可以通过列举学生熟悉的实际例子,使学生