PBL教学在麻醉学实践教学中的应用

目的:探讨PBL教学在麻醉学实践教学当中的应用。方法:将60名临床专业学生随机分为观察组与对照组,每组30人。前者采用PBL教学,后者采用LBL教学。通过考核及问卷调查的方式评估教学效果。结果:观察组的学生在笔试成绩上明显优于对照组(P<0.05)。经过问卷调查,83.3%的学生认为PBL教学能激发学习兴趣;86.7%的学生认为PBL教学能提高自学能力。结论:PBL教学在麻醉实践教学中有明显优势,能激发学生的学习兴趣,提高学生综合素质,显著提高教学效果。     

计算机辅助英语教学的实践探索

在教学实践中,笔者认为利用计算机的教学手段不仅能为学生提供生动逼真的教学情境,而且可以促进学生主动参与,充分发挥学生的主体作用,让不同的学生都有所收获,从而改变传统教学的局限性“教师讲授——学生接受”的模式,大大提高了教学效率。     

浅谈如何学好汉字的教学方法

如何教少数民族学生学好汉字一直被认为是汉语教学的难点之一。文章参考了对外汉字教学方面相关的论著,结合汉字教学实践的体会,浅谈了少数民族学生汉字教学的方法。文章认为在汉语教学中汉字教学应重在培养少数民族学生学习汉字的兴趣,要采用各种教学方法来激发他们学习汉字的积极性,从而让他们喜欢汉字,学好汉字。     

网络环境下初中语文作文教学策略的探讨

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,而作文教学效率低、学生作文能力弱、教师认为作文难教、学生认为作文难学等问题一直困扰着初中语文作文教学。随着因特网、尤其是校园网教学功能的提升,作文教学的网络化也越来越受到初中语文教师的重视。     

对教学过程中学生主,客体地位的再认识

学生在教学过程中的地位,是教育理论中的一个重要问题。长期以来,主要有三种观点：一种认为在教学过程中,学生是客体;另一种则认为在教学过程中,学生是教育的主体;还有一种认为在教学过程中,学生既是教育的主体,又是教育的客体。笔者从教学过程中不同维度出发,认为学生既是客体,更是主体。学校和教师必须充分发挥学生的主体作用,培养具有主体性的人。     

利用高中阅读文章提高学生英语写作能力

教师认为写作教学很难实施,学生认为写作题无从下笔。本文认为,高中英语教学过程中,应该从高一起就渗透、潜移默化地培养学生的英语写作能力。通过阅读教学让学生熟悉课文的各种文体来提高学生的书面表达能力。     

如何提高数学课堂的有效教学

关于"有效教学",仁智互见.有人用这样的公式表明:有效与否=完成的教学任务量/单位时间.多数人认为,学生考试成绩好就是有效教学.但我认为:凡是能促进学生发展的教学就是有效教学.课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主     

探索创新教学方法 提高语文教学效率

教学是传授知识还是培养能力是传统教学论和现代教学论的根本区别点。传统教学论认为教学的本质是传授知识，学生是接受知识的容器。而现代教学论认为教学的本质是促进学生的发展，主要是发展学生的智能，发展学生的智力和能力。而教学的核心目的是使学生在掌握知识的基础上发展智力，培养能力。在小学语文教学中，教师要根据小学生的心理特点实施语文教学。小学低年级的学生，好奇心大，求知欲强，     

教学认识论与教学实践论——关于教学本质的两种不同观点

关于教学的本质,长期以来教育理论界一直存在争议。教学认识论认为,教学是一种特殊的认识过程,这一观点在特殊的历史时期发挥了积极的作用,但由于缺乏科学的立论基础,导致课堂教学存在诸多弊端。在课程改革的背景下,教学实践论得到了人们的普遍认可。教学实践论是对教学本质的再认识,该观点认为教学是学生学习知识的实践过程,强调学生实践的突出意义,有利于改革传统课堂教学的弊端,建立新的课堂教学观。     

历史有效课堂教学的标准:历史教师的视角

关于有效教学的标准,国内学者已进行了一定探讨。如钟启泉先生认为,有效教学的最终标准是学生成长。崔允漷老师指出,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。何善亮老师认为,以学论教是有效教学的评价根基,人的生成是有效教学的评价标准,教学能否促进,以及在多大程度上促进学生的人格和谐发展,是我们判断教学有效与否的一个更为基本的标准。[1]这些探讨主要围绕着学生而展开。诚然,教学的主要目的是为了促进学生的发展,理应从学生视角出发来研究有效教学的标准,但是,     

浅谈高职体育课的分层教学

在高职学院中,由于学生来自不同的地区,使得学生们在身体素质、接受能力,以及所掌握的体育技术与技能等方面存在着较大的差异,如果按照传统的体育课教学模式进行组织与教学,就会出现一部分学生认为教学内容容易,而一部分学生认为教学内容困难的情况,对于这种情况我认为采取分层次教学的方法能很好地解决这个问题。     

新课程视野下的写作知识教学

写作教学中需不需要教知识,甚至写作教学中有没有知识,对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识,写作教学应该教给学生必要的知识。这对于学生写作有帮助：也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大,纯粹是伪知识,没有必要在这方面花时间。两种观点造成不同的作文教学取向,影响了写作教学,有必要加以辨析。     

逆向教学设计与传统教学方式的比较

一、逆向教学设计 "师者,传道授业解惑也."这是对传统教学的精辟概括.传统教学就是"告诉学生该做什么和不该做什么","让学生能更多地掌握学科知识".现在我们认为这些对"教学"的定义是不全面的.我认为能够提高教学效果的方法就是采用逆向教学设计.所谓逆向教学设计,是一种面向目标的教学设计,即从学生的学习目标出发,而不是从教材出发.英特尔未来教育的教学设计就是这样一种逆向教学设计.     

浅谈初中几何教学中的概念教学

初中几何教学一开始往往遇到许多基本概念,熟练地掌握这些概念是学生学好几何的基础。笔者认为几何教学中的概念教学应帮助学生做到＂六会＂。     

大学教师教学成长之涵义——国外研究及其启示

教学是大学教师的重要学术工作。国外学者认为,大学教学应由教学范式变为求知范式,由教师中心的教学变为学生中心的教学,教师教学成长就是他们从关注自己、关注教学内容、关注教学方法或策略上升为关注学生、关注促进学生学的教学方法或策略以及关注学生的学习进步与成长。据此,我们应该研究大学教师的教学成长,树立正确的大学教学观,正确理解并成功实现大学教师的教学成长。     

论初中英语隐性与显性教学互动策略

有研究者认为显性教学发展学生的考试能力有优势,隐性教学能够导致交际能力的产生。从笔者对初一2个普通班实证研究表明,在考察简单语法知识的测试中二者无明显差别,但隐性教学对提高中下水平学生的英语学习积极性的效果好于显性教学。初中阶段,就英语而言,学生还是一个不会说话的幼儿,有喜动爱玩的天性以及认知水平的局限性,笔者认为应该以隐性教学为主,显性教学为辅,做到优势互补、扬长避短的有机结合。     

浅谈物理教学心得

捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”我认为教学物理更是如此,物理教学注重系统知识的传授,对学生着重培养创新能力,让学生通过对过程的探究而获得知识。下面谈谈我的一点教学体会。     

构建数学互动课堂的有效策略分析

数学是一门逻辑性很强的学科,小学阶段是培养学生数学逻辑思维的关键时期。传统教学思维认为,数学教学过程中不能存在很多互动,也不能有相对活跃的教学氛围。这样的思维模式阻碍了数学教学改革的步伐,使得很多学生认为数学课堂是无趣的,教师的知识传输是单向的;教师也认为数学教学就是通过高强度的练习,来让学生学会做题。这样的教学前景,让人担忧。因此,构建小学数学互动课堂,迫在眉睫。     

研究性学习在高中体育教学中的实践与研究

学生主体参与是学校体育教学中的一个热点问题。纵观种种教学理论,都十分重视学生在教学中的主体参与。我国现代教学论也确立了学生在教学中的主体地位,认为学生在教学中应具有积极性、主动性,认为学生是教学环境的主人。作者针对高中体育课程的教学特点,探讨研究性学习的内涵、目标、原则及实施程序,充分发挥教师的引导作用,使学生真正成为课堂学习的主人,从而进一步提高课堂教学效率。     

如何提高数学教学的有效性

有效教学．是指通过教师在一定时间的教学之后．学生获得了具体的进步或发展。有效教学是追求教学效果富有成效的教学。现代教学理论认为．学生有无进步或发展,是教学有无效益的唯一指标。