初中生物教学要激发学生兴趣，树立创新意识

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学．其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材,生物教师都要认真挖掘和利用这一优势,努力进行创新教育．提起创新教育,很多人认为创新教育就是让学生在学校里搞发明创造．这是对创新教育的误解,创新教育在不同的教育阶段有不同的目标．单就基础教育而言,教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质,     

浅谈比较法在初中生物教学中的应用

生物学（Biology）是一门研究生命现象和生命活动规律的学科。它是农业学、林学、医学以及环境科学的基础,是21世纪的主导科目。社会的发展,人类文明的进步,个人生活水平的提高,都与生物学的发展和应用密切相关。所以对人类来说,生物太重要了,人们的生活时时处处离不开它。生物作为一门教学课程有其独有的特点,在日常教学工作中我们常用的教学方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、陶冶法、比较法、探究法等。     

高中生物教学中学生创新才能的培养

创新不仅是一种能力,也是一种意识。在这个多元化的世界里,如何培养学生的自主创新能力已显得尤为重要。     

多媒体在初中生物教学中的应用

现行的初中生物新教材,内容新颖且知识覆盖面广。学生的年龄较小,好奇心强,理解力有限,要进行探究性学习和很好地完成教学任务,达到较好的教学目的,传统的教学手段则不能完全胜任。以计算机为核心的多媒体现代教育技术,为在生物教学中实现将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观,调动学生的积极性,     

初中生物教学浅谈

文章从如何建立和谐的师生关系和上好实验课,如何开展丰富多彩的课外活动来激发学生学习生物的激情,如何培养学生的综合实践能力等方面来探讨激发学生学好生物的兴趣,提高教学质量,全面提升学生素质的途径和方法.     

比较法在初中生物教学中的作用

生物学科教学的方法有很多,生物比较法教学就是其中之一。它是指按照事物的对立统一规律和人的认识规律,按照生物进化的顺序,将生物复杂多样的生存环境、生物结构和生命现象,进行分析、区别和综合比较的一种教学方法。初中生物学,以辩证唯物主义观点为指导,按照生物进化的顺序,讲述了各种生命现象和生命活动规律。在生物教学中,通过对生物多方面进行比较,学生全面系统准确地认知、理解并掌握概念,并从各个概念中找出它们之间的联系,将知识融会贯通,认知从感性上升到理性。     

浅议初中生物教学中探究式教学的应用

随着我国教育改革的不断推进,教育工作者们对于如何构建高效课堂这一问题进行过无数次的探讨。探究式教学开始被相关教育工作者所接受,目的在于让学生在学习中高效率的完成学习任务。而针对于初中生物这一学科来说也不例外。     

浅谈初中生物教学

在初中生物教学中,要使学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这就需要教师付出很多的心血.笔者结合自己的教学经验,对如何搞好初中生物的教学,提出了一些看法.     

重视初中生物教学中的情感教育

教育部的一项“九五”重点研究表明，绝大多数中学生希望重视情感教学，且认为在教学中运用情感因素，实施“以情施教”时重点应对教学内容进行处理。但是，由于受现行教育评价体系和选拔制度的影响，教育过程重理性知识的传播而轻情绪感染能力、情感表达能力的培养与发展，忽视了情感作为教育     

浅谈比较法在初中生物教学中的运用

初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中,如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。     

初中生物探究法教学探索

生物教学中探究法或探究式出现在课堂内外，新课程中的探究学说推动了生物以及理科课程、教材、教法改变，探究学习的课程教材尽量采用探究法的叙述，代替结论性的解释。根据平时的探究法学习教学运用，本文写出初浅的总结与探索。     

初中生物教学要渗透人文精神

初中生物课程在人文精神的培养方面具有独特的价值。与物理、化学等其他自然科学相比,更具人文性。以往的生物教学,往往只注重生物知识的传授,就结构讲结构,就标本讲标本,却忽视了其人文教育功能。在初中生物教学中渗透人文精神有哪些突出作用呢?如何将人文精神渗透到教学中呢?本文拟就这两个问题作点探讨。     

初中生物教学目标

初中生物作为一门重要学科,很多学校因为中考中所占的比例低或者是中考不作为中考科目而忽视对这门学科的重视,一些学校甚至完全放弃了初中生物的教学。这是一种非常不正确的观点,考试中所占的分数比较少不一定就意味着这个科目不重要。初中生物教学究竟有什么目标呢?开设这门学科究竟有什么意义呢?本文就此进行了详细的解读。     

浅议初中生物实验教学

生物学是研究生命现象及其规律的科学,是一门以实验为基础的自然科学。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。国内外许多研究资料表明,引导并组织学生进行实验是中学生学习生物学的一种十分有效的方式,有助于提高学生的生物科学素养,有助于全面实施素质教育。     

试谈情境创设在初中生物教学中的应用

在初中生物教学中,运用情境教学起到很好的教学效果,介绍了情境教学的起源与作用,并提出如何运用情境进行生物教学：创设直观性问题情境、创设想象情境、创设知识应用情境、创设现象或实例情境。只有这样,情境教学才能真正地服务于学生对生物的学习。     

多媒体在初中生物教学中的运用

初中学生学习生物知识必须以大量的、具体的、直观的感性材料做基础。教材中有些内容可以通过观察、实验、参观、实习等活动提供感性材料，但大部分的内容不可能直接提供感性材料。如细胞的分裂、种子的萌发、植物的受精、神经的传导、激素的分泌等。虽然实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用，但也暴露了许多不足：目标小，     

生活化教学在初中生物教学中的应用价值分析

初中是学生接触生物课堂的起始站,在初中生物教学中教师必须注重合理运用教材内容,充分体现教学内容中蕴含的生活化特征,使学生在现有的生活实践经验基础上,进一步巩固生物学习知识,提高对新知识内容的掌握水平,为此必须导入生活化教学模式展开日常教学。本文主要对生活化教学在初中生物教学中的应用价值进行了分析,旨在激发学生生物知识学习兴趣,充分调动学生个体学习积极性,促使学生从生活角度出发全面了解生物科学。     

让初中生物教学贴近生活

一、引导学生走进生活,在积极参与中获取知识从中学生的认知结构来看,他们虽然已经具有初步的感知、思维能力和知识经验,但对周围的许多事物仍然是陌生的、新奇的,而随着活动和感知能力的进一步发展,他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太了解的新事物,这就大大激发了好奇心,喜欢做以前没有玩过的     

转变教育观念 搞好初中生物教学

生物学作为一门以实验为基础,具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科,以技术应用广泛、知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,每一位生物教师应不断转变教育观念,更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式。     

重视多媒体在数学中的应用培养学生创新才能

数学,是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。但随着现代科技的迅速发展,教育手段、方法等都发生了很大的变革。多媒体教学在当今课堂教学中占据着举足轻重的地位,这不仅可以很大程度上的激发学生的学习兴趣,渲染课堂气氛。同时,还可以有效地突破教学重难点,提高学生的能力,培养学生的创新才能。