走出误区构建数学高效课堂

正在教学实践中,课堂低效一直是一大难题,课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。那么,如何才能在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢?反思以往的教学,我认为在课堂教学中存在以下几个误区。     

着眼育才在英语教学中培养学生自主探究能力

新课改实施以来,学生的自主地位得到了充分的体现和尊重,在教学中倡导培养学生自主探究能力的呼声也越来越高。《高中英语新课程标准》也明确提出必须尊重学生的个性和潜能,改变传统一言堂的灌输模式导致的低效课堂,重点培养学生的自主探究能力。要在高中英语课堂上培养学生的自主探究能力,教师首先要调动学生参与课堂的积极性,让他们充满信心带着兴趣去学,有意识地发展他们自主和合作的精神;同时教师要优化教学设计,采用有效的教学方法培养学生自主探究能力。     

高效课堂：数学教学永恒的追求

在教学实践中．课堂低效一直是教师亟待解决的一大难题。课堂的低效会导致学生厌学和教师厌教。因此．构建高效课堂越来越成为一线教师们的共同追求。几乎所有教师都对此进行过思考。那么,什么样的课堂是高效的呢？怎样才能尽可能地实现“高效课堂”呢？作者就实际教学中的几个环节和方面．谈谈做法和认识。     

浅析小学阶段语文优质教学合理开展

新时期,随着社会的高速发展,教育改革的不断深入,小学阶段语文学科教育教学逐渐受到人们的重视。然而,在教学实践中,课堂低效一直是教师的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。     

实施有效教学 构建高效课堂

在教学实践中．课堂低效一直是管理的一大难题。课堂教学的低效直接导致学生厌学和教师厌教。随着课程改革的开展．追求有效教学．构建高效课堂已经成为所有教师前进的目标。教师只有在课堂教学中实施有效教学,才能够实现“轻负担、高质量：低耗时、高效益”。作为教师要促成有效的课堂教学．我们的策略是什么呢？     

如何构建高效课堂

在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么,究竟什么是高效课堂呢？     

初中语文高效课堂构建初探

构建高效课堂是每位教师梦寐以求的,因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生有最大的收获和提高,可以取得事半功倍的效果。但是在教学实践中,语文课堂低效一直是     

有效教学与低效教学的课堂行为差异研究

:通过课堂观察和访谈法 ,对有效教学与低效教学的课堂行为差异进行了研究。研究表明 ,有效教学教师和低效教学教师在提问方式和回答方式上差别不明显 ,但两类教师在教学管理能力、教学监控能力、学生学习监控能力等方面差异较大。其结论是教师在教学中 ,要有正确的教学观和学生观 ,应注意自身教学技能与教学技巧的训练 ,同时要培养学生“因教而学”的学习意识     

新课改下高中化学教师如何进行有效教学

长期教学实践中,笔者发现我们的高中化学课堂中,低效、无效的教学现象俯首皆是。比如那些以教师为中心的填鸭式教学,抹杀了学生学习的兴趣,使教学出现教师教的辛苦学生学习低效的状况。如何提高高中化学课堂教学的有效性是每一位化学教育工作者需要关注的课题之一。     

对初中物理课堂的有效性思考

课堂是教师实施教学计划、学生获得知识和能力提高的丰要阵地。实现有效教学就是针对“高负低效、教师很辛苦、学生很痛苦”的教学而言,是“提质减负”的根本途径。新课标要求：这就要求我们在传授知识的基础上,还应该重视科学探究能力、良好的思维方式、创新意识和科学精神的培养,为学生的终生发展打下基础。我在教学实践中,主要是从强化教学环节来实现有效教学的。     

构建高效地理课堂的策略研究

在教学实践中,尤其是农村中学,课堂低效一直是教师面临的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教,真正的高效率的教学是每位教师的共同追求。为了优化高中地理课堂教学,更好地体现"自主学习、探究学习、合作学习"的教学新理念,结合教学实践,从四个方面阐述构建高效地理课堂的策略。     

略论思想品德教学中学生创新素质的培养和提高

在教学实践中,如何培养学生的创新精神？反映在政治教学实践中,就是要调动学生自主学习的积极性,鼓励学生质疑问难,培养他们求异创新的思维习惯。这就要求教师必须淡化过去死搬教条的课堂学习气氛。教师要善于把自己融于学生之中,让学生很自然地把老师看成是他们群体中的一员。只有这样,学生才能积极思考,畅所欲言,热烈讨论,无所顾及。所以,必须打破常规的传统教学．采用新的有利于学生素质培养的教学模式．着眼于培养学生的创新素质。     

基于提升初中生核心素养的驱动性问题的设计 ——以初三化学"溶液中离子的鉴别"为例

教学中,教师的一些低效的课堂提问方式,往往使师生互动低效化.问题教学的核心要素之一就是驱动性问题.本文以关注学生核心素养提升为目标,对"溶液中离子的鉴别"进行整体设计.通过设计课堂对比性问题链、情境性问题链、探究性问题链,让发展学生化学学科思维方式和解决问题的能力落实在具体的教学实践中.     

初中语文高效课堂的构建

传统落后的灌输式教学模式暴露了教学效率低下 的问题。因此,在新课程改革的过程中,教师要注重教学观念和 教学模式的创新,建立高效的课堂。在初中语文教学中,教学的 主要目标是培养学生的语言能力,促进他们的思维更加完善。 教师应树立学生在教学中的主体地位,运用多元化的教学方 法,调动学生的主动性和积极性。这样才能真正改变教学低效 的问题,促进教学有效性不断提高。本文主要分析了初中语文 课堂教学构建高效课堂的策略,以供广大教师共同参考交流。     

提高教学质量的途径——打造高效课堂

课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破.在教学实践中,课堂低效一直是教学工作的一大难题.课堂的低效能教学模式,导致学生厌学、课堂违规现象时有发生;摆在教师面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新旧的传统观念,学习先进经验,锐意改革,开拓创新.而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务.     

新课程下高中语文课堂有效性教学的实施

高中语文教学原先存在高耗低效,车轮战、题海战,事倍功半,甚至劳而无功.所谓有效性,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展.有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.新课程下高中语文课堂有效性教学具有新定位.在具体的教学实践中,要加强高中语文课堂有效性教学,教师应紧紧抓住学生的兴趣,塑造和谐的课堂教学氛围,课堂中实施合作和交流,提倡参与式教学,促进学生能力培养,采取多鼓励、少批评的教育手段,帮助学生建立学习高中语文的信心.     

生物课堂低效教学之“课堂管理不周”

在界定低效教学和课堂管理的概念基础上,呈现了课堂人际关系管理、课堂教学环境管理和课堂学生纪律管理3方面的低效教学实例,并提出改进意见,借以引起生物教师对课堂管理不周导致的低效教学的关注。     

导致低效课堂的成因分析

低效课堂是指以前教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统性的课堂。低效课堂费时多、效果差,知识传授与学生能力培养、理论与社会生产实践脱节问题严重,甚至违背我国中长期人才培养的战略目标,是教育界急需解决的教育教学的大问题。     

新课程背景下英语课堂教学中学生的有效参与

在课程改革的实践中,学生的主体性在课堂教学活动中最直接的体现就是学生在课堂上的有效参与.但在实际的英语课堂教学中,学生出现了低效甚至无效参与的现象.引导学生有效参与课堂的途径是,转变教师观念,精心设计学生的参与活动,调动学生情感及智力,优化课堂环境和创新班级授课制.     

从学习经验出发，审视课堂中的“伪思维”

数学是思维的体操,可是在小学数学课堂中经常出现“伪思维”现象,即在日常教学实践中,教师的教学有时会导致学生的学习行为与数学思考不一致。课堂中的“伪思维”一旦形成,学生会不顾教师的教而“我行我素”,从而形成教师教得辛苦、学生收效甚微的低效课堂。因此,小学数学课堂要时刻警惕学生在课堂中的“伪思维”现象。笔者以为,有效的课堂教学理应从学生的学习经验出发。