基于神经反馈的焦虑缓解平台研究与设计

心理焦虑和学习焦虑的治疗方法已取得丰富的研究成果。阐述了学习焦虑产生的原因和表现,介绍了神经反馈疗法的概念,并与其它传统疗法进行了对比,提出了目前在学习焦虑及焦虑缓解方面存在的问题,根据研究现状对基于神经反馈的焦虑缓解平台进行了研究与设计。     

应对考试焦虑研究的回顾与展望

考试焦虑的相关研究在国外已有较长的历史,我国从20世纪90年代以来,对考试焦虑问题,尤其是在应对考试焦虑的策略方面,在理论和实践上都给予了较多的关注。国内外学者从认知疗法、行为疗法、技能疗法、精神分析疗法、药物治疗等方面,探索出多种应对考试焦虑的策略与技术。本文在概括国内外有关考试焦虑研究的基础上,对各种缓解学生考试焦虑的措施进行了梳理,对该领域研究取得的成就和问题进行了总结,并对应对考试焦虑研究趋势进行了展望。     

焦虑研究述评

综述了焦虑的定性研究理论和焦虑的实证研究成果，对焦虑研究的整个进程进行了总结，并探讨了焦虑研究的未来走向。     

青年焦虑情绪研究述评

本文从焦虑的内涵、焦虑与抑郁的关系、青年焦虑的发展及其相关因素和焦虑的研究方法方面对现有的研究情况进行了总结与分析，并提出了青年焦虑今后的研究方向，以促进焦虑研究的进一步开展。     

非英语专业大学生听力焦虑研究

该文以问卷调查和访谈的形式研究了某高校非英语专业大学生的听力焦虑情况。研究发现,被调查的非英语专业大学生普遍存在听力焦虑,且听力焦虑与听力成绩、听力水平自我评价之间存在显著负相关,听力焦虑和性别的相关关系可以忽略。进一步对高焦虑者进行访谈发现,产生听力焦虑的原因和具体表现呈多样化的特点。最后,该文有针对性地提出了一些克服听力焦虑的对策。     

英语学习焦虑及其对策的调查研究

近年来,英语学习焦虑成为人们研究的热点问题之一,焦虑已被证明对英语学习有负面影响,本文分析了英语学习焦虑产生的原因,并针对性地提出了降低英语学习焦虑的对策和办法;同时,参照Horwitz的“外语课堂焦虑量表”,设计了一套降低英语学习焦虑的调查问卷,并依据该问卷的数据,对降低英语学习焦虑的对策进行了研究和探讨。     

中职生英语学习焦虑现状及其相关影响因素的分析

笔者以中职学校学生为研究对象,使用外语学习焦虑问卷(FLCAS)对146名中职学生英语课堂焦虑情况进行了调查,结果显示:中职学生存在较高水平的英语学习焦虑,其焦虑程度甚至高于大学生和高中生群体。笔者就此对如何减轻和克服英语学习焦虑进行了探讨。     

儿童数学焦虑及其教育启示

数学学习中产生的情绪,是一个不容忽视的因素,也是学校数学教育中所面临的一个现实问题,近三十年来,数学焦虑一直是心理学研究中的一个热点问题。本文通过对近50年有关儿童数学焦虑的研究进行全面的梳理和总结,从数学焦虑的概念、数学焦虑对认知机制的影响、数学焦虑的有关研究几方面进行述评,最后提出了儿童数学焦虑的教育启示。     

大学新生焦虑状况研究综述

本文从焦虑的内涵、大学新生焦虑状况的调查研究状况、大学新生焦虑的相关研究以及影响因素研究等方面对现有的研究情况进行了总结与分析,并提出了大学新生焦虑下一步的研究方向,以促进焦虑研究的进一步开展。     

大学生社交焦虑、情绪智力与孤独感的关系研究

为探讨情绪智力、社交焦虑对孤独感的影响,对平顶山市3所高校的410名在校大学生进行了问卷调查,对调查结果进行了回归分析,并采用路径分析的方法解释了变量之间的交互作用。研究结果表明：一般社交焦虑和交流焦虑对孤独感有不同影响,与一般社交焦虑相比,交流焦虑和孤独感的相关度更高,即交流焦虑会带来更高的孤独感。情绪智力与社交焦虑高度相关,会减少社交焦虑所引起的孤独感,对一般社交焦虑影响不大。     

高职高专学生护理英语课程学习焦虑调查与分析

通过问卷和面谈的方式对高职高专学生在护理英语课程学习方面的学习焦虑进行了调查分析。研究发现学生的学习焦虑大范围存在,焦虑主要来源于语言、考试和负评价焦虑。     

新课改背景下中小学教师抑郁和焦虑情绪现状调查

抑郁和焦虑是两种危害中小学教师身心健康的不良情绪,新课改背景下中小学教师抑郁和焦虑情绪如何?本研究对此问题做了现状调查。参考美国Zung抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS),对其中的部分项目做了修订,形成了中小学教师抑郁和焦虑情绪研究问卷(以下简称抑郁和焦虑问卷),并对问卷进行了信度检验。     

中职生英语学习焦虑现状及其相关影响因素的分析

笔者以中职学校学生为研究对象,使用外语学习焦虑问卷(FLCAS)对146名中职学生英语课堂焦虑情况进行了调查,结果显示:中职学生存在较高水平的英语学习焦虑,其焦虑程度甚至高于大学生和高中生群体.笔者就此对如何减轻和克服英语学习焦虑进行了探讨.     

国内外外语学习焦虑研究综述

本文简单介绍了焦虑的分类,阐述了国外对外语学习焦虑研究的一些进程,并对国内外语学习焦虑的研究现状进行了概述。     

高职非英语专业学生英语听力焦虑与阅读焦虑对比研究

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素,广大学习者在外语学习的各种技能中都存在着一定程度的焦虑。本研究利用听力焦虑和阅读焦虑量表,对186名高职学生进行测试,并分别就听力焦虑、阅读焦虑与学生性别及专业的关系,听力焦虑、阅读焦虑的相关性进行研究,进而对比高职学生听力焦虑与阅读焦虑程度的差异性。     

高校体育生英语课堂焦虑和英语交际意愿的相关性研究

本研究运用问卷和访谈对218名高校体育生的英语课堂焦虑和交际意愿之间的关系进行了实证研究。结果显示：体育生具有较高的英语课堂焦虑和中等偏下的交际意愿;他们的课堂焦虑与交际意愿呈显著负相关;回归分析表明英语课堂焦虑中的交际畏惧和课堂恐惧对交际意愿具有抑制作用。本研究表明英语教师应关注体育生的焦虑情感,有效降低妨碍型焦虑,培养学生外语自信心,促进体育生的英语交际意愿。     

多媒体网络环境下大学生英语学习焦虑研究

通过问卷调查的研究方法对多媒体网络环境下的大学生英语学习焦虑进行了探讨。研究发现多媒体网络环境下,大学生的英语学习焦虑相比于传统教学环境有所降低,尤其表现在听说训练和课堂交际活动方面。同时,研究还表明学生的英语学习焦虑仍然普遍存在。基于调查分析,提出了如何帮助学生克服和降低焦虑的建议。     

大学生英语听力学习焦虑水平及影响因素探析

为探明大学生英语听力学习焦虑程度及其原因,对240名大学生进行了问卷调查,并随机抽取30名学生进行个别访谈。研究结果表明:学生在英语听力学习中存在中度焦虑,交际焦虑明显高于其他三类焦虑,处于高度焦虑水平;学生英语听力学习焦虑与英语成绩呈现显著的负相关;学生英语听力学习焦虑的影响因素主要与英语语言综合能力、听力自主学习意识、听力学习方法和技巧、课堂交际活动以及负评价密切相关。研究结果为改进英语听力教学提供了依据。     

关于高职学生英语学习焦虑成因的实证分析

高职学生英语学习焦虑的成因较复杂,通常是多个因素相互作用促成的。本研究针对造成英语学习焦虑的主要内因和外在因素分别进行了问卷调查研究和访谈。对所得数据进行了各项分析后认为,高职学生英语学习焦虑主要来自于内在因素,即学生的自我观念认识,自我的效能感以及学习习惯。最后,在此基础上,我们提出了降低焦虑的教学建议。     

大学生羞怯与交往焦虑的关系:自尊的中介作用

为了探讨大学生羞怯与交往焦虑的关系,进一步验证自尊在羞怯与交往焦虑之间的中介作用,本文采用羞怯量表、交往焦虑量表和自尊量表对227名大学生进行了调查研究。研究结果显示:大学生羞怯、交往焦虑和自尊呈现显著的两两相关;自尊与羞怯呈显著负相关,与交往焦虑也呈显著负相关,羞怯与交往焦虑呈显著正相关;自尊在羞怯与交往焦虑之间起着中介作用。