多模态背景下大学生英语多元读写能力培养研究

多模态背景下,大学英语课堂教学内容、教学方法、教学手段以及教学模式均呈现出多样化发展趋势.多元读写能力的培养越来越凸显其重要地位.文章立足于多模态与多元读写能力的内涵,提出多模态背景下大学生英语多元读写能力培养路径.     

学生课堂展示的多模态化与外语多元读写能力培养研究

以大学新生的小组和个人形式课堂展示为研究对象,从模态和语篇分析来剖析学生的外语多元读写能力现状以及存在的主要问题.研究表明,学生具有初步的多模态语篇构建能力,但是在语言读写能力、文化读写能力、技术读写能力、信息读写能力和批判性读写能力上都有待提高.多模态的学生课堂展示活动体现和培养的是学生的外语多元读写能力,需要采用多模态的评价方式.     

培养多元读写能力的多模态教学模式研究

基于新伦敦小组提出的多元读写教学法,阐述了多元读写能力的内涵,并着力构建了培养学生多元读写能力的EPICC教学模式,认为多模态教学环境、实践（模拟实践和课外实践）、明确指导、批评性意识、多元文化是提高多元读写能力的重要因素。     

多模态与大学生多元读写能力培养

社会生活多模态化背景下多元读写教学方式成为语言教学的必然趋势。Halliday系统功能语法背景下的多模态话语分析理论为多元读写能力培养提供了理论框架。国内外学者在探讨多元读写能力培养的理论框架和教学模式上已经做出了一些研究,但对于教学实践中存在的问题和困难没有足够重视。文章在已有研究的基础上,对大学生多元读写教学中存在的问题和困难进行深入探讨,并提出相应的对策,指出多元读写研究未来的发展方向。     

多元读写理论指导下的高中英语阅读教学探究

传统的高中英语阅读教学侧重培养学生的读写能力,这使得学生很难适应多元化、多模态的现代社会。本文以新伦敦小组提出的多元读写理论为框架,结合高中英语阅读教学案例,探讨如何在阅读教学中培养学生的多元读写能力。     

医学英语课程多元读写能力培养模式的实证研究——以护理英语口语课程为例

基于多元读写能力和设计学习理论,文章以护理英语口语课程为例,探索医学英语课程中的多元读写能力培养模式。实证研究发现,多模态教学和多元化考核能显著提高学生成绩,且学生的多元读写能力自我认知和评价结果具有较显著的正相关性。为此,文章分析医护类专业本科生应当具备的多元读写能力,并将设计学习理论融入多元读写能力培养模式中,构建医学英语课程多元读写能力培养模式框架。该模式框架对其他ESP课程的多元读写能力培养具有参考意义。     

多元读写能力研究及其对大学英语教学改革的启示简

在信息时代,传统的语言读写能力培养模式不再适应多模态的信息社会,不能满足人际交流方式和意义表达方式的需求.多元读写能力的培养作为时代的产物为广大教育者和研究者指明了方向.文章综合该理念20年来的研究,从理论框架到教学模式等方面对其进行解读,并结合我国实情提出对我国外语教学的启示.     

指向多元读写能力培养的高中英语多模态创编活动实践研究

介绍多元读写能力和多模态创编（多模态写作）的概念。根据“设计”理念和多元读写教学模式，从教学设计和学习设计两个角度，分创编前、创编中、创编后三个环节，阐释多模态创编活动的信息输入、意义生成、作品评价的实践过程。认为多模态创编活动对培养高中生的英语多元读写能力具有重要意义。     

大学英语教学中多元读写能力的培养

多元读写能力是指阅读多种媒体和模态提供的信息的能力。大学英语教学中多元读写能力的培养是文化全球化过程中对教学工作者提出的新要求。文章在新伦敦小组提出的多元读写教学法的框架内,提出在大学英语教学中培养学生的多元读写能力的方法和建议,以及大学英语教学中培养多元读写能力的意义。     

多模态教学模式在高职综合英语课上的应用

多模态化教学这一概念是由New London Group在1996年提出的新术语,它作为一种教学理论,主张利用网络、图片、角色扮演等多种渠道、多种教学手段来调动学生的多种感官协同运作参与语言学习,强调培养学生的多元读写能力。本文基于多模态话语分析的理论基础和各模态之间的关系,分析了多模态教学模式在高职综合英语课堂上的应用。     

基于雨课堂的大学英语多元读写能力培养的教学设计策略探究

目前,素质教育深化改革的背景对大学英语教学内容和方式提出了新的要求,要求将大学英语多元读写能力培养作为教学重点,旨在提高学生英语学科核心素养.因此,为了加强大学英语多元读写能力培养,文章基于雨课堂的应用下的教学设计进行了分析,探究了教学设计要素和教学效果提升策略,希望为相关英语教师提供一些帮助.     

基于视障学生多元读写能力培养的语文教学设计探索

本文依据新伦敦小组提出的多元读写能力教学模式对语文学科教学进行设计,以辩论赛形式分析视力障碍学生设计多元读写能力的学习过程,来展示该模式下的教学设计将会对探索在日常课堂教学活动中培养视力障碍学生多元读写能力的重要意义。     

多模态互动与大学生多元读写能力的构建

伴随着国际上多元文化的飞速发展及各种语言变体的出现,单纯的语言符号已无法对话语进行全面的分析和解读;交际的完成趋向于靠多种感官传达信息,传统语法认为是副语言的声音、图像、颜色及动作等符号在现代交流中不再处于辅助位置,而是正和语言符号一起形成更为宽泛的符号资源,参与并构建新的模态话语。依据系统功能语言学理论对多模态话语进行简单的评述,界定学术界对多元读写能力的论述,通过对哈市某高校的调查来阐述大学生的多元读写能力。述评多模态互动与学生多元读写能力提高之间的关系,实证表明,只有充分利用多模态平台并与其互动才能提高大学生的多元读写能力。     

多模态与多元读写能力培养现状调查及对策

文章以多模态话语理论为基础,从教师、教材及在线互动式教学三个方面对如何改进大学综合英语教学以便更好地培养学生多元读写能力进行了调查,调查表明:我们应编写兼具知识性、启迪性和趣味性的、能体现历史、文化及时代的实用性教材;多种模态的授课方式得到了学生的广泛认可。PPT教学只是多模态话语教学的一种方式,它不等同于多模态话语教学,而且传统的PPT课件在制作思想和使用上存有误区,教师在使用上一定要注意实用、适当的原则。     

多元识读教学法在中职英语教学中的运用

在这个全球趋于一体化的时代,多元化和新媒介对学生的读写能力提出了更高的要求,不是简单的读写就能满足的了的,而是要培养多元识读的能力。什么是多元识读教学法,又该如何培养多元识读的能力,这就是本文要阐述的问题,首先介绍多元识读教学法的概念、特点以及在中职英语教学中的应用。一、多元识读教学法的概念多元识读教学法在我国的运用还处于一个初级阶段,就算     

基于多元读写能力培养的英语视听说多模态教学有效性提升研究

以培养学生的多元读写能力为主要目标，探索英语视听说多模态教学的实施路径，调动学生课堂学习的能动性，培育学生移动数字化技能，促进英语教学质量提升。     

多模态教材设计的比较研究

为了发展学生的多模态表意潜势,本研究拟提出多模态教材的设计框架。首先,选取在英语教学中广泛采用的三个版本的多模态教材,分析对于发展学生表意潜势最有效的教材设计维度。本研究基于多元识读教学法,从语境的教学目标、设计者的修辞立场、选择的表意资源及其相互协同及整合的语法及媒体分布、练习的设计四个角度对三套教材进行分析,探索基于多元识读教学法的多模态教材设计框架,包括情景语境、体裁及教学目标所决定的话语、模态的协作及整合语法到立体平台的教材分布体系。教材设计是系统的设计,在整个教学系统的设计中其他相关因素也应该纳入考虑,本研究只是选取教材设计的本体参数,在后续研究中有待实证研究与全面研究。     

大学英语多模态读写能力SMART模式研究——基于互联网+自建小型语料库

多模态读写能力是合格的全球公民必备能力之一。传统教学模式暴露出学生英语读写能力发展滞缓,自主性与创造性不足,与社会脱节等问题。SMART模式拟通过互联网与自建语料库等手段,使学生成为多模态读写活动的参与者与创新者,教师设计的活动更具现实意义,搭建的支架更有助于培养学生的多模态文本的解读与构建能力,从而有效提升学生的多模态读写能力。     

分级教学模式下学生英语读写能力培养研究

为了实行因材施教,近年来,大学英语分级教学在各高校逐渐实行开来。而对于大学英语教学而言,我们平时最注重地也是各类考试中占分数比例较大的则是读写能力的培养。因此,大学英语实行分级教学之后,提高不同层次学生在读写方面的能力成为了摆在大学英语教师面前的一个首要任务。但是面对英语基础不同、能力不同的学生教师应如何进行读写能力的训练呢?在此背景下,本文主要从大学英语分级教学的新形势出发提出多模态与多元文化教学的理念来指导教学实践,从而达到提高学生语言应用能力的最终目的。     

多模态话语分析对高中英语词汇教学的启示

多模态话语指语言与其他符号资源共存,共同建构意义,而高中英语词汇教学不应只局限于讲授那些正式的、标准的和书面的英语语言,而应该把重点放在培养学生的多元读写能力这个方面。本文通过一个教学案例,探讨在实际教学过程中,多模态话语分析对英语词汇教学的影响和启示。