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特教教师要有更高尚的道德情操,做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人,更要有“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神;特教教师要比奉献,不比回报;特教教师要有更扎实的学识、高超的技能和特殊的方法,才能当好残疾学生的“经师”和“人师”。 相似文献
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多年的教育工作使我深深体会到:只有热爱学生才能关心学生,只有尊重学生才能要求学生,只有了解学生才能教育学生,这是班主任工作的关键。 相似文献
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与学生的沟通是辅导员日常工作的重要部分,只有通过沟通,辅导员才能发现学生中存在的问题并解决问题。辅导员只有掌握了与学生沟通的技巧,才能使沟通变得有效顺畅,有利于工作的开展。 相似文献
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为了探讨特殊教育教师和特教学生在特殊教育教师所需心理素质上的认知差异,本研究以263名特殊教育教师和233名特教学生为被试进行调查。结论显示,特殊教育教师心理素质由六个要素构成,特殊教育教师和特教学生对这六个要素的认知存在差异。 相似文献
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在课堂上，教师怎样引导才能调动起学生主动进行深入地思考呢?让学生主动思考，就必须让学生有问题思考，因为思维是从问题开始的。只有让学生带着问题学习，才是培养学生思维能力的良好途径。作为课堂上起引导作用的思考问题，只有富有趣味性和启发性，才能起到激发学生对知识的直接兴趣，调动他 相似文献
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20世纪80年代,受回归主流思潮的影响,我国特殊教育改变了已持续百年的安置模式,开始大力推进"随班就读",轻度残障儿童得以就近进入普通小学就读,为"普九"作出了积极贡献。在实现了形式上的"随班就读"后,如何才能提高教育质量,已成为摆在所有特教人面前的一个新课题。调查研究显示,由于随班就读学校缺乏应对措施,教师缺乏特教知识技能,随班就读学生随着年级升高学业不适应等问题愈加凸显 相似文献
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正新源西里小学1982年建校,1983年设立特教班,是北京市朝阳区一所既有普教、又有特教的一校两制学校。在多年的办学实践过程中,学校先后经历了普教班占主体、特教并行并重、普特融合、从融合走向个性化支持的发展阶段。目前,学校有17个教学班,其中普教有8个教学班,特教有9个教学班。特殊学生占学生总数的近三分之一,他们全部通过全日制或部分 相似文献
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学生解决问题的过程是“探索——研讨——创造”的过程，注重培养学生的问题意识，才能激发学生探索新知的欲望。只有提供广阔的问题解决活动的空间，才能使学生真正成为学习的主人；只有教会学生解决问题的策略，才能使学生主动地发现问题、解决问题，从而使学生实现“再创造”，升华他们的实践能力和创新精神。 相似文献
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陈卡蓉 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
新课标实施以来,感触最深的是学生学习的主动性得到极大的发挥。学生成为课堂的主人,他们学会了自己去发现问题、提出问题,然后自己去探究问题,最终自己解决问题。这样的课堂学生是愉快的,只有这样的课堂学生才能感受到自身的价值和人格的尊严,才能真正把“厌学”变成“乐学”。 相似文献
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特教教师需要意识到,只有在医生的帮助下正确认识教育对象忠的是何种疾病、某一疾病处于何种状态,才能做到因材施教,真正提高教学的效果。医教结合,提高特教教师教育境界的新路径 时至今日,特教教师已不再是简单的“知识灌输机”,或者单纯接受教育理论的“容器”,又或仅仅是将理论运用于实践的“操盘手”。要想成为一名合格的特殊教育教师,最重要的也是最关键的一点就是要有爱心,但特殊教育教师不得不考虑,特殊教育之所以特殊,是因为其教育的对象不是普通的学生,而是各种各样的残疾儿童或者说是病童。 相似文献
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黄双艺 《学生之友(小学版)》2013,(2):10
以学生为主体,发展学生的自学能力的探究能力,是当前素质教育的重要内容之一。要使学生能自主地学习,首先必须培养学生的探究能力,因为只有探究,才能有所发明创造。学生的探究能力培养起来了,才能发现更多的问题,以及寻找出解决问题办法。如何促进学生自主探究能力的培养呢?下面就这个问题谈一些看法。一、引导收集素材,丰富探究的感性认识 相似文献
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建构主义理论认为 ,人的认识本质是主体的“建构”过程 ,只有以学生为中心充分发挥其主体作用 ,才能使学生主动建构知识。我在实际工作中还深刻体会到 ,只有充分发挥学生主体作用 ,才能充分暴露教学中存在的问题 ,使教学更有针对性 ;只有充分发挥学生主体作用 ,才能发挥集体的力量 ,使教师和学生共享集体智慧 ,真正实现教学相长。发挥学生主体作用的实质是让学生自觉地投入想、说、做等一系列学习活动中来。那么 ,怎样才能最大限度地发挥学生主体作用呢 ?下面谈谈我的一些体会和做法。1 建立平等友爱的师生关系 ,创设民主和谐的教学气氛—… 相似文献
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乐理课教学中,关键的问题是让学生掌握基础知识。学生只有掌握了基础知识,才能做好最简单的习题;只有做好最简单的习题,才能做好较难的习题;只有做好较难的习题,才能做好综合性较强的习题。总之,让学生掌握好基本基础知识,是学好乐 相似文献
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教师只有激发学生情感,营造轻松愉快的教学氛围,才能让学生喜欢上语文,学生才会敞开心扉,与老师和同学进行情感交流,只有产生情感共鸣才能达到良好的教学效果。激起学生的好奇心,学生学语文的热情就会高涨。在课文导入时,设疑导思,可以培养学生情感,引发学生钻研讨论问题的动机,激发学生的参与意识。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的科学，化学教学的过程，是一个探索的过程，是教师引导学生创造性地不断解决问题的过程。在这个过程中，只有学生对问题和疑点的困惑产生强烈求解的愿望时，才能激发学生的兴趣和灵感，激励学生去探索和研究，才能使学生表现出较强的积极性和主动性创造性。 相似文献
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《思想政治课程标准》提到在教学中要注意启发学生勇于提出问题．参加议论．以多种形式激发学生的求知欲望。调动学生学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和创造能力。的确，在现实社会中，只有具备创新能力。才能把握科技发展的潮流：只有具备创新能力．才能把握时代的脉搏；只有具备创新能力，才能更好地创造和把握时机。思想政治课能否调动学生积极性．培养学生的创新能力．是对政治课教师教学评价的重要方面。下面结合自己在教学中如何培养学生的创造性思维谈几点看法： 相似文献