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中华文化博大精深,文言文是其丰厚的载体,它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文,是对中华文化最直接的传承,它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用,同时,在增强学生的文化积淀,丰厚文化底蕴,提升审美情趣与能力,提高文化品味等方面,起着不可替代的作用。因此,课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产,培养学生健康的审美情趣和审美能力”,并提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。因此,小学文言文在增强学生的文化积淀,丰厚文化底蕴,提升审美情趣与能力,提高文化品味等方面,起着不可代替的作用。 相似文献
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对于审美来说,它就是在一定的生活和实践活动中人们对事物的能动性反应,包括对事物的审美感知、体验和心理活动等。教学实践证明,在小学语文的文言文教学过程中,对学生开展审美教育有着一定的积极影响。为此,在教学的过程中,语文教师一定要认真地分析学情,有效地把握教学内容,优化设计教学过程,让学生在文言文诵读、诠释等过程中接受审美教育,提升他们的美学观念。 相似文献
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文言文是中华民族传统文化的瑰宝,也是传统文化的重要载体和教育依托。对于正处在开蒙启智关键时期的小学生来说,学习文言文对培养其语文核心素养、传承优秀传统文化具有重要作用。本文认为,小学文言文教学应以理解与传承传统文化为根本,全面把握教材编排意图,深挖文本所承载的文化内涵,思考和探索教学之法,扎实有效地组织高品质的教学,使优秀传统文化蓄足内涵,内化于心;实践延展,外化于行,以利于学生增强对传统文化的认同感和自信心。 相似文献
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文言文是我们民族的文化之根,它承载着厚重的文化内涵和智慧结晶。学生学习文言文也就是对我们中华民族最直接的传承。当前,新课程标准的出台,教材的变革,文言文的重要性日益突出。 相似文献
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言的教学有着深远的历史意义和重要的现实意义。由于言在生活内容和语言形式两方面同现代语体都存在着时代的差异,所以它的教学方法有独立研究的必要.在教学中采用指导学生自己读、想、讲、朗读、口译和笔译、写感想等方法,会收到较好的教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
语文课程中文言文教学是非常重要的一部分,随着教学改革的不断深化,对于文言文的教学也在不断进行改革,尤其是在教学评价上发生了较大的变化。对小学课堂文言文教学评价方面进行了分析,对新时期小学语文文言文教学评价方式和改进方法进行了探讨,以期能够不断提升文言文的教学效果。 相似文献
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文言文是中华文化的瑰宝,教师不仅要让学生通过文言文的学习感受母语的优雅,也要让学生从中汲取优秀的传统文化.因此,在语文教学中,文言文的教学十分重要.笔者认为要教好文言文,可以从以下四个方面入手:一是渗透策略,在积极主动中深化理解;二是迁移应用,在言语实践中提升表达能力;三是对比探寻,在深入辨析中历练思维意识;四是积极拓... 相似文献
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周素美 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0061-0061
在基础教育改革越来越受到重视的背景之下,文言文教学被列入了小学课本的必读文章中。虽然通过学习文言文,学生们进一步了解了中华传统文化,但是由于文言文教学在小学课本中的占比较小,教师对于文言文的教学没有深入的了解与探究,老师们仍然需要进一步对文言文的教学进行探究。因此,本文针对这些问题,从因材施教、激发学生学习文言文的兴趣以及游戏化教学等三个角度作为小学文言文教学的切入点,促进高效课堂的实现。 相似文献
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宋西梅 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
对小学生而言,基于其已有的认知水平在学习文言文上有一定的难度,为使小学生能够获得比较良好的学习效果,语文教师在进行文言文授课时,必须要重视学生兴趣的开发。文章对语文教师实施文言文教学工作时应当注意的几个问题作了探讨,旨在改善语文文言文课堂教学效果,提高学生学习质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
文言文是我国优秀的传统文化,承载了先辈们的智慧。小学语文文言文教学的目标是为了让学生了解中华文字和语言的魅力,感受我国灿烂的历史文化,激发学生爱国情怀,为学生未来的语文学习奠定良好的基础。针对部编版小学语文文言文教学策略展开探讨。 相似文献
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初中新教材中文言文的篇目约占了三分之一,而且所选的这些篇目都是中国古典文学的精华,是中华民族宝贵的文化遗产,学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。在语文教学中,我们可以从以下几个步骤入手来引导学生学习文言文。 相似文献
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陈惠珍 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):43-44
言的教学现状与整个语教学的现状一样有喜有忧,毁誉参半。现在许多学生对言的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感。课堂中的“字字落实、句句清楚”的“八字真经”被许多教师奉为至宝,而对学生来说却是令人头痛的紧箍咒。中国传统化的名篇佳作为何成为许多学生难以接受,甚至于拒绝接受的“残羹冷炙”?那脍炙人口的欣赏美感因我们的教学的何种失误而消失殆尽?我们教学中的情感目标究竟被淡漠或遗忘到了何种程度?当教学中的某种遗憾成为一种引人注目的教学现状时,其原因之纷杂自不待言。但是, 相似文献