互动的实质

根据现代教育理论．课堂教学过程的实质是师生平等对话和交往的过程，也就是师生共同成长的过程．所有课程皆然．口语交际课．也不例外；这是广义的互动。而专门针对口语交际课而言的互动．是狭义的互动。课标关于口语交际的目标提出：“在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流。”     

心灵交融 碰撞火花——浅谈口语交际训练的“互动”

口语交际是人与人之间运用口头语言进行交流沟通的言语活动,其核心是交际,其特点是互动。交际双方或多方只有处于互动状态中,才能实现真正意义上的口语交际。因此,教师需要采取多种方法,创设生动逼真的口语交际情境,组织学生兴趣盎然、积极主动地进行口语交际活动,通过师生互动、生生互动、群体互动,从而全面提高学生的口语交际能力。     

开放互动 和谐交际——提高小学生口语交际能力有效策略

口语交际教学应积极构建“开放互动、和谐交际”的新课堂教学模式,结合课标要求对口语交际教学进行改革与创新,运用课堂教学手段,合理创设交际情景,在抓住学生年龄特点的同时抓住口语交际本身所特有的情境、互动性等特点,进行有效的交际指导及训练。     

口语交际有效互动的教学策略

众所周知,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.双向互动是口语交际训练的核心.现今口语交际教学中,教师们也能认识到互动的重要性,但是因为操作方法不当,很难收到预期的教学效果.在口语交际训练中进行有效互动是培养学生口语交际能力的关键,笔者在此谈几点具体的做法.     

双向互动要加强课堂调控

在具体的课堂中，教师都会设计口语交际的互动环节．但课堂教学是不断发展变化的动态过程．它不可能完全按教者的预想进行，作为教学的组织者．我认为教师必须加强调控．才能促进互动不断深入，有效地提高学生的口语交际能力。     

话题恰当 情境感染 双方互动——关于口语交际教学的思考

口语交际教学是语文教学的难点。本文结合自己的教学实践,探讨口语交际教学的方法。首先,话题是恰当的,有话想说;二是情境感染,有情可诉;三是双方的互动,有诉有听;四是评价反馈,提高话质。     

口语交际课中有效互动策略探究

《语文课程标准》指出:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。但从口语交际课的互动状态观察来看,话题、氛围和情境不能贴近学生,学生互动欲望不强;课堂仍以师生互动方     

实施课堂有效互动，提高口语交际能力

口语交际是一种双向互动的语言活动。只有互动,才能体现交际功能。要培养学生的口语交际能力,无论是课堂训练．还是实践锻炼,都必须给学生创设互动的条件和机会,指导学生开展好互动活动。在教学中,本文作者研读《浙江省小学语文教学建议》,主要采取了以下几点做法：创设交际情境,激发有效互动;选择鲜活话题,触发有效互动;注重主体参与．通过形式多样的多边互动和角色换位的情感互动来促进有效互动：渗透言语艺术,通过引导与反馈来确保互动的有效性。     

“六点子”实现口语交际的互动

口语交际教学,新在“交际”,贵在“互动”。有互动,才有交际,才可能吸引全班学生积极参与。互动设计是口语交际课成败的关键之一。怎样设计互动？下面介绍六个点子。     

聚焦“互动”,拉动口语交际的短板

口语交际之难,难在互动,难在如何把互动推向深处,这也是口语交际教学的核心所在。因此,教师要在互动上下大力气,以情境融互动,激发交际欲望;以活动推互动,强化情感体验;以评价促互动,提升话题价值,拉动口语交际的短板,提高口语交际教学的实效。     

初中英语口语互动教学优化策略探析

研究和实践表明采用互动教学法可提高学生的英语口语交际能力,但实际教学实施过程中,盲目互动、互动设计不合理、互动方法效果不明显等现象依旧广泛存在．学生是课堂教学的绝对主体．初中英语口语互动教学应与学生所处的年龄阶段和具备的英语基础紧密相关．教师需针对初中生的心理情感特点,开展行之有效的英语口语教学策略。本文调查研究结论表明,表演式互动教学、采访式互动教学和游戏式互动教学更受学生偏爱。教师应更多采用初中学生偏爱的口语互动策略．激发他们学习英语口语的兴趣．进而提高英语口语交际能力。     

搭建互动平台,培养口语交际能力

口语交际能力是现代公民必备的能力。口语交际能力的培养,要在双向互动的语言实践中进行。搭建一个合理互动平台,让学生在这个平台中表达自己的思想观点,听取别人的意见和想法,这是提高学生口语交际能力的重要途径。     

口语交际教学有效互动的探索

为了在口语交际交际训练中加强有效的双向互动,教师应为口语交际创造良好的课堂氛围,通过创设情境激发学生兴趣,运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式;并在教学中加强对学生的指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。     

加强小学语文口语教学中的互动

《语文课程标准》出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要求在具体的口语交流中,培养学生的语言交际能力。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语是所有交流手段中最基本、最常用的,培养学生的口语交际能力是社会发展的需求,也是学生终身发展的需要。如此艰巨的教学任务,在语文教学中仅仅依靠每单元一次的口语交际课是远远不够的．要充分利用课堂教学,使口语交际融入老师精心创设的生活情境,让每个学生在多样化的交际情境中无拘无束地进行口语交际．     

搭建互动平台,培养口语交际能力

口语交际能力是现代公民必备的能力.口语交际能力的培养,要在双向互动的语言实践中进行.搭建一个合理互动平台,让学生在这个平台中表达自己的思想观点,听取别人的意见和想法,这是提高学生口语交际能力的重要途径.     

口语交际的思考与实践

口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力。在小学教学中,教师在口语交际教学中,要努力体现其双向互动的特点,精心创设口语交际情境,并把口语交际教学融入生活,使学生学会沟通、学会交往。     

促进口语交际有效互动

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动，因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。     

互动共享式口语交际教学的几点尝试

在双向互动的课堂上,教师要创设交际条件,诱发学生的交际欲望,课内互动共享,培养口语交际能力,课后走向生活,让口语交际教学活起来,在教师的组织和引导下,师生互动、生生互动,师生相互交流、影响,不断作用,形成多元的、多情境的、多内容的、多维度的、多形式的互动体,在交互活动中,充分发挥学生的主动精神、创新精神,逐步提高学生口语交际能力。     

利用情境互动有效提高口语交际教学实效

平时我们在口语交际课堂教学中总是忽视了师生、生生的双向互动,最后成了表达能力强的学生在那独白、其他学生却无事可做的局面。本文拟从创设口语交际情境的双向互动入手,以达到口语交际培养学生语言能力的目标。     

创设情境引发互动 引导交流促进表达——口语交际课教学建议

教材分析《推荐或自我推荐》是苏教版小学第八册“练习1”中的口语交际训练。从话题上看,这是属于“介绍”类的口语交际内容。教材潜在的互动性因素较少,需要教师精心挖掘、巧妙设计,创设生动活泼的交际情境来促进交流互动,层层深入,步步提高。从学情上说,四年级学生少有“推荐”的生活经验和知识积累,