中小学数学教学衔接的对策研究

做好中小学数学教学顺利衔接的对策研究,对于保证中小学数学教学具有连续性和统一性很有意义,能够从中小学数学知识上,学生的学习方法、兴趣上以及教师教学行为上做有针对性的变化调整,可以提高我们工作的高效性.     

浅议初一数学与小学数学的衔接教学

初一数学是中学数学的基础,要大面积地提高教学质量,必须从初一抓起。然而目前中小学数学教学存在着比较严重的脱节现象,一部分学生进入初中后成绩明显下降。搞好中小学数学教学的衔接,使中小学的数学教学具有连续性和系统性,使学生的数学知识和能力都街接自如,是摆在我们初中教师面前的一项重要任务。学生从小学升入中学以后,客观上存在着很多不适应,教材难度大了,学科门类多了,教学方法变了,而且管理方法也有所不同,如果再用小学的学习方法就很难适应中学的学习。因此,作为初一数学教师应当把小学与初中数学内容,作一个系统的分析和研究,…     

小学生升入初中数学教学衔接探讨

初中数学教学内容和方法与小学有很大不同。中学生在这个阶段,心理和生理上都在迅速成长,如果教学内容脱离学生的实际程度,教学方法不能调动学生学习的主动性和积极性,学生的成绩就会迅速下降。因此如何做好中小学衔接,做到思维的连续性、一致性,做到承上启下,是教学中需要引起高度重视的重要问题。作者结合教学实践就中小学数学教学衔接问题作探讨。     

浅淡中小学数学教学衔接

九年义务教育阶段小学六年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合部,是一个承前启后的关键时期,过渡成功与否对教育质量影响很大。由于学生心理发展的连续性、小学学习习惯的滞留性与渐显的初中数学知识的抽象性,使得一部分学生进入初中后数学成绩明显滑坡。这是一个较普遍的现象,它反映了中小学数学教学之间存在着严重脱节。因此,如何做好中小学数学教学的衔接,     

如何抓好中小学数学教学的衔接工作

初一新生从小学升入中学,面临新的学习环境,新的学习任务,新的任课教师,对中学生活充满着信心和希望,但是,中小学数学不仅有连续性而且有阶段性,数学教学的要求和方法都有较大的区别,前后不能自然的衔接起来,因此,初一年级的师生就有一个怎样从小学数学教学过渡到中学数学教学的适应过程．     

浅谈如何解决中小学数学知识的衔接问题

小学数学过渡到中学数学,无论是学习内容还是学习方法都有了很大的变化,因此要让学生学好数学,在教学的过程中积极关注学生,研究他们的学习基础、学习兴趣、身心特点等.在关注学生的同时及时地调整自己的教学方法,使得学生更容易理解和接受知识,因此,如何处理好中小学数学的衔接问题,值得我们探讨和深思,为做好衔接就要做到以下几点:一、研究新课程标准做好初中数学教学,解决小学和初中知识的衔接问题,必须把握好《中小学数学课程标准》,通过认真研究《中小学     

中小学数学学习方式的衔接路径探索

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与生”尽快相互适应、协调运转,增强学生数学学习的后劲。     

基于中小学衔接的小学数学教学

为帮助小学生顺利适应中学学习内容,提高中小学课程知识的衔接性,教师还应根据教材结合学生的实际情况制定更加完善的教学方案,促进中小学数学教学更具连续性和完整性,促进学生打牢基础,同时又能拓展知识、提升能力,有效应对初中数学知识的学习。本文基于中小学衔接的小学数学教学作出分析,提出几点建议,以供参考。     

浅谈初一数学过渡性教学

数学是一门连续性和整体性很强的学科，如何做好基础阶段的有机衔接是中小学数学教师面临的一大课题。对数学知识的结构特点和初一数学知识的掌握情况，将对学生在初二、初三乃至今后的数学学习产生很大的影响，因此，作为数学老师，应重视初一数学与小学数学的衔接，     

『探究式学习』在生物课堂教学中的实践与思考

数学是一门连续性和整体性很强的学科，如何做好基础阶段的有机衔接是中小学数学教师面临的一大课题。对数学知识的结构特点和初一数学知识的掌握情况，将对学生在初二、初三乃至今后的数学学习产生很大的影响，因此，作为数学老师，应重视初一数学与小学数学的衔接，     

中小学数学衔接教育浅议

很多初中数学教师不了解现在小学数学教师的教学特点,不了解小学生学习数学的方式方法,因此需要加强对中小学衔接问题进行研究。而这个研究工作更多的要靠中学教师去了解、研究小学数学的教育教学现状、数学学习     

基于中小学衔接的小学数学教学

中小学数学教学内容的衔接工作,要求教师深入研读课程标准,通览中小学数学教材,能够根据学生的认知规律和思维特点开展教学,使中小学的数学教学具有一致性、连续性和统一性,促进学生数学学习的可持续发展。小学数学教师数学要加强数认识教学,培养学生符号意识;加强图形认识教学,培养学生推理能力;加强方程教学,渗透代数思维。     

搞好中小学数学的过渡衔接

搞好中小学数学教学的衔接,对于三年初中数学学习很重要。应尽早适应与小学数学教育在学习方法、学习形式上有很大不同的初中数学教育,增强学生学习的自信心。数学教师应注重分析中小学数学课程的变化,加强学法指导,培养学生正确的学习方法,帮助学生做好中小学数学学习的衔接。     

小学数学教学中合作学习的应用策略

近年来,合作学习在小学数学教学中的应用取得了显著的成效,但是也存在着学生学习目标不明确等问题,因此针对小学数学教学中合作学习的应用策略进行研究意义深远。文章基于在小学数学教学中应用合作学习的意义,从培养整体观念、引导学生互动、组织小组实践、鼓励小组竞争、创新学习点评五个方面出发对合作学习的应用策略展开探究,旨在为小学数学教学实践提供参考,促进学生合作能力提升。     

从“我们已经知道……”谈起

关注中小学衔接，深入研究小学数学教学，准确把握学生学习起点，才能有效开展初中教学，促进学生健康发展。知识的形成与能力的发展必将经历一个螺旋上升的过程，学生已有的知识经验和认知能力是教师组织教学的落脚点和归宿，因此，做好中小学教学上的衔接显得尤为重要。中小学数学教材在编排上十分注意对知识与能力的衔接，小学教材中渗透着大量...     

如何抓好中小学数学教学的衔接工作

正初一新生从小学升入中学,面临新的学习环境,新的学习任务,新的任课教师,对中学生活充满着信心和希望,但是,中小学数学不仅有连续性而且有阶段性,数学教学的要求和方法都有较大的区别,前后不能自然的衔接起来,因此,初一年级的师生就有一个怎样从小学数学教学过渡到中学数学教学的适应过程.在这一时期里,教师如能从学生和教材的实际出发,充分注意到学生的年龄特征,生理心理特点,照顾到学生的思想,     

如何做好小学与初中数学教学的衔接

如何搞好中小学数学教学的衔接工作,实现小学到中学平稳、和谐地过渡,是摆在中小学教师面前非常实际的问题。为了很好地解决中小学数学教学衔接问题,为此笔者参与了"新课程背景下的小学数学与初中数学的教学衔接"的课题研究。在教学知识点、教法和学习习惯与学习方法三个方面的中小学数学教学上的衔接有些认识与做法。一、内容上的衔接1.算术数与有理数。(1)讲清楚具有相反意义的量,是引入负数的关键。这里,可以通过列举学生熟悉的实际例子,使学生     

如何做好中小学数学教学的衔接

目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象,一部分学生进入初中后成绩明显下降.搞好中小学数学教学的衔接,使中小学的数学教学具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都街接自如,是摆在我们初中教师面前的一个重要任务.因此.作为初一数学教师应当把小学与初中数学内容,作一个系统的分析和研究,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,才能做到有的放矢,提高教学质量.     

小学数学教学模式研究现状述评

课堂教学的复杂性,决定了课堂教学模式的复杂性。现阶段小学数学教学模式的研究,主要集中在数学问题解决学习、合作交流学习、自主探究学习和学生情感体验等方面。就目前研究状况看,本文认为还存在以下几点问题:小学生数学合作交流的心理特征与策略;小学生数学反思的心理特征与策略;小学数学教学组织形式单一等。因此,进一步进行小学数学教学模式的研究是必要的。     

理想的数学学习效果源于良好的学习习惯

小学数学教学中,教师不仅要重视对学生进行学习方法的传授和学习能力的培养,同时还要关注到学生在学习中所形成的学习习惯。但是,从小学数学教学工作中可以看出,一些教师采用的方法不合理,对学生所产生的启发性不足,不利于他们形成较好的习惯。因此,本文对小学数学教学中学生学习习惯的培养策略进行研究,具有现实意义。基于此,本文先介绍了小学数学教学中学生存在的不良学习习惯,并结合实际教学的情况,探究了小学数学教师调整教学方法,培养学生良好学习习惯的策略。