《新型玻璃》(第二课时) 教学实录及简评

师板书 :新形玻璃　　生 :老师 ,您把“新型玻璃”写成“新形玻璃”了。　　师 :“型”和“形”有什么不同 ?　　生 :“型”指类型 ,“形”是指形状。课文向我们介绍的是几种类型的玻璃 ,而不是几种形状的玻璃。　　师 :你说得很对。 (更正“型”)　　师 :课文介绍了几种类型的玻璃 ?是哪几种 ?　　生 :课文介绍了五种类型的玻璃 ,有“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。　　 (教师作相应板书 )〔“型”是生字 ,老师一开课就有意识地引导学生观察并指正 ,让学生通过“型”和“形”对比 ,加深理解…     

实实在在才是真

[案例]前几天听一位教师讲《剪枝的学问》一课 ,学生初读课文后 ,教师检查了学生对字词的掌握情况 ;再读课文 ,让学生了解课文讲了一件什么事。尔后 ,他分别请5位学生分小节朗读课文(课文共5个自然段) ,在学生读到相应的自然段时 ,教师把“满怀好奇”一词板书在黑板上 ,并告诉学生这是文章中写“我”心理活动的词语 ,又提醒学生下文还有一些描写“我”心理活动的词语 ,在听其他同学读课文时注意把它们找出来。课文读完 ,学生也分别找到了其他表示“我”心理活动的词语 :“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜” ,教师也一一把它们板书在黑…     

培养学生设计板书的能力

叶圣陶先生说过:能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚,就是最好的语文教师。好的板书设计能把课文思路清晰地提示出来,因此,引导学生设计板书既能达到理解课文摸清思路的目的,又便于检验对课文的理解程度。培养学生设计板书的能力,我们根据不同类型课文归纳为:调整、补析、设计。1.调整。将教师设计讲读课文板书的“草案”,在教学过程中让学生调整。有的教师为了让学生说出自己预拟板书中的某个字词或小标题,往往反反复复     

把板书的权利还给学生

长期以来,板书似乎是教师的专利,至于教师的板书是否引起了学生注意,学生是否明白了教师板书的意图,那就很难说了,因此,这样的板书基本上成了形式。能不能把板书的权利还给学生呢?《我爱故乡的杨梅》这篇课文,篇幅短小,层次清楚,用精练、简洁、朴实、亲切的语言介绍了杨梅树和杨梅果,介绍杨梅果时又分别介绍了杨梅果的形、色、味,非常适合提纲式板书。在学生整体感知课文后,我用了“激将法”:“同学们,平时都是老师写板书,今天,我想让同学们来设计这篇课文的板书,大家有信心吗?”我还以为没多少人响应,谁知全班几乎是齐声回答:“有!”随即,…     

设计好板书有助于背诵

《大纲》指出:“背诵可帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力,还可帮助学生掌握课文中用词造句、布局谋篇的内在联系,培养和提高作文能力.”而板书正是帮助学生理解和记忆课文内容的有效手段.因此,教学中教师要善于设计板书,并有意识地运用板书帮助学生把握课文的内部结构,理清课文的层次脉络,从而有效地增进学生对课文内容的理解和记忆.     

《新型玻璃》课堂实录

师:今天,我们学习《新型玻璃》。请问“:新型”是什么意思?(板书“新型”)生:我查了《现代汉语词典》,“新型”就是新的类型、新式的意思。师:这说明它在原有的、一般的基础上又有了改进。现在就以玻璃来说,一般的玻璃具有怎样的共同特点?生:透明。师:那么“新型玻璃”除了透明之外就还有别的特点。现在我们就来学几种新型玻璃。(板书“玻璃”,完成课文标题板书)(接下来检查学生预习情况,学生读讲生字词)师:现在字词弄清了,请一位同学把课文完整地读一遍。大家注意听读,看它介绍了哪几种新型玻璃。(学生读课文后对话)生:课文写了五种新型玻璃,它们分别是夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、吸热玻璃、变色玻璃和吃音玻璃。师:请大家看到课后的第二题,这个表已经填写了第一栏。现在请大家想一想,表中的特点与作用如何区分呢?生:(无人回答)师:那么我们来看个例子,课文怎样介绍“夹丝网防盗玻璃”呢?(出示要填的表格)生:它能“自动报警”,能“防盗”。师:这“自动报警”与“防盗”可以用一组什么关联词语组合起来?生:可以用“因为……所以……”组合起来。因为夹丝防盗玻璃有自动报警的特点,所以它能防盗。生:还可以这样说,因为夹丝防盗玻璃能自动报警,所以它能防盗...     

谈低年级语文教学板书设计

语文教学的课堂环节离不开板书,板书能反映教学思路,对教学起着辅助作用。因此,在语文教学中,教师根据课文的特点。设计好板书,不仅有利于创设探求新知的学习情景,使学生“发现学习”,发挥学生的“主体”作用和教师的主导作用,而且培养了学生的创造力,促使教学目标的落实。     

伟大的民族精神 崇高的爱国思想——《一定要争气》两史一情教育刍议

《一定要争气》是国家教委在《小学语文学科思想政治教育纲要》中列举的一篇讲读课文。如何通过这篇课文的学习,向学生进行“两史一情”教育呢?我们的教学步骤和教学方法如下:一、板书课题,介绍课文时代背景教师板书课题后,给学生简介课文内容:本课     

板书的“五要”与“五忌”

板书，是课堂教学的重要组成部分，是教师完成课堂教学任务的有效手段，是经常使用的一种重要的教学艺术。板书直接反映了教师对课文的理解程度，是教师教学语言艺术的书写形式。教师通过这种创造性的艺术把课文的精巧构思和中心要旨提要钩玄，巧妙地再现在黑板上，对启迪学生思维、开发智能，起着“画龙点睛”的点化作用，故此称誉板书为“微型教案”。教师为达到某种教学目的，总是利用板书作为增强口头语言表达力的辅助手段。好的板书和诉诸于听觉的有声言语的结合，在表达问题上常常比有声语言更准确、更清晰、更稳定，更容易被学生所吸…     

《年关》(六年制七册)

《年关》这篇课文围绕“我”父亲说的“年关难过啊!”来写,教学时,可抓住这牵一发而动全身的句子,组织整个课堂教学。 1.学生初读课文,划出点明课文中心的句子(课文第二节倒数第二行),指名读后教师板书:“年关难过啊!”然后要求学生想想这句话的意思是什么。讨论时,教师在“年关”、“难过”下面分别划上横线和箭头。 2.抓住文章中心后,引导学生学习重点段“上门     

板书设计展示

12“这条小鱼在乎!” 此板书运用简笔画的形式,配以简要的文字说明,旨在通过简单的画面、合理的布局及板书色彩的搭配,把教学内容的关键部分勾勒出来,变抽象思维为具体感知,加深学生对课文的理解。随着课堂教学的展开和板书的逐步完整,教师引领学生在课文字里行间徜徉、咀嚼、回味、     

“范例式”教学法在学法指导中的运用

所谓“范例式”教学法,就是教师把以前教的一篇课文或本节课教的首段或重点段课文的教法,让学生通过“迁移、反思、操作”转换为学习同类或相近课文段落的学法。在教学中,教师在精讲“范例”时,常常借助板书,使教法转化为学法。     

板书浅见

板书是课堂教学的重要手段,是每个教师必须具备的基本功。板书的好坏对教学效果有一定的影响,然而有的教师却忽视板书,以致板书中存在许多问题。其一是板书使用不合度。有的教师兴致所致,信手乱涂;有的又自觉字陋,一字不写。有位语文教师走进课堂,多话不说,就在黑板上大字楷书地写起“作者介绍……”、“时代背景……”、“课文分析……”,写     

从《剪枝的学问》一课想到的

前几天听一位教师教学《剪枝的学问》，学生初读课文后，教师检查了学生对字词的掌握情况，再读课文，让学生了解课文讲了一件什么事，而后，他分别请了5位学生分小节朗读课文(课文共5个自然段)，在学生读到相应的自然段时，教师把“满怀好奇”一词板书在黑板上，并     

谈谈板书设计的内在依据和遵循的原则

板书设计的内在依据,也就是制定教案过程中设计板书的指导思想。我认为应依据以下几点来设计板书: (一)明确的目的性中学语文教学是以各自独立成篇的文章为单位进行的,每篇课文或每课时的教学目的,都应该是明确的,切合实际的。由于课文的内容、学生的实际和教师的特长的不同,应该鼓励和支持教师在同一课文的教学中使用不同的教法,但不管什么教法,在教师的主导作用中,板书与讲述既要紧密结合,又必须有明确的目的性,这样才能配合讲述的需要,也才可能较好地完成教学任务。 (二)概括的准确性板书设计既然是课文的“文眼”,就要在设计中精心画“眼”,画出“眼神”来。所谓概括的准确性,就是要在板书设计中,充分体现课文所能传授给学生的知识和学生实际可能接受的知识的结     

教学板书艺术原理与技巧探微

教学板书艺术，是教师教学艺术的重要组成部分。可以说，高超精湛的教学板书艺术，是展现教学内容的“屏幕”，是进行课堂教学的“导游图”，是打开学生智慧之门的“金钥匙”，是教师教学风格的凝炼和浓缩。研究教学板书艺术，对切实提高教学质量大有裨益。 一、教学板书艺术的意义 　　1.教学板书是对教学内容的加工和提炼 　　受学生个性特点和接受能力等因素的限制，教师在教学中不应死搬教材内容，照本宣科，而应对教学内容进行科学、艺术的加工和提炼，通过板书将教学内容的精华突现在学生眼前。 　　(1)理清教学思路 教材编者或课文…     

《詹天佑》教学一得

教学《詹天佑》，我大胆让学生参与教学。这一尝试，大大激发了学生的学习积极性，培养了学生的创新精神，深化了学生对课文的理解。在学生充分预习课文，对课文有了一个初步感知的基础上，教师让学生找出课文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”中心词：“杰出”、“爱国”，然后教师出示本文的板书设计框架图。这时候，教师就让学生找出课文哪些自然段写詹天佑爱国，哪些自然段写詹天佑杰出。然后，教师又请学生在学习小组中讨论詹天佑爱国表现在哪些地方，最后归纳概括补充板书。学生完成之后，教师就让学生自由上台展示自己的…     

板书设计浅谈

一篇课文的板书设计,凝聚了教者的巧妙构思,反映了教师的教学风格,是一部精巧别致的微型教案。在语文课堂教学中,板书是教师帮助学生分析理解课文的重要手段之一。教师在编写教案时,要经过反复思考来精心设计板书,力求突出重点,形式新颖,善于启发,引人入胜。板书设计不仅利于“教”,还要利于“学”。因此,教者要注意以下几个方面:     

《长城》国情教育设计

《长城》是国家教委在《小学语文学科思想政治教育纲要》中所列举的一篇课文。教学这篇课文,如何向学生进行“国情”教育呢?我们的设计是抓住“气魄雄伟”,教育学生认识祖国江山壮丽、历史悠久、文化灿烂,认识我国人民的高度智慧和创造才能,从而激发学生热爱祖国的思想感情。一、板书课题,出示二图,简介长城工程史教师板书课题后,出示一幅祖国地图,从地图上指     

感悟无言的真情——《一件运动衫》教学设计及评析

教学过程一、从课题入手 ,统揽全文1 教师板书课题《一件运动衫》 ,请学生快速默读 ,勾画出描写运动衫样子的句子 ,并找出与这件运动衫关系紧密的人物。阅读有一定的速度 ,是我们对五年级学生在阅读方面提出的一个要求。教师让学生带着问题快速读文 ,就是一个很好的训练。同时 ,从课题入手 ,围绕运动衫提出的问题 ,便于使学生迅速地从课文中提取主要信息 ,抓住课文的主干。〕2 根据学生读书汇报 ,板书 :“小男孩———印有蓝色麋鹿红运动衫———老人” ;请学生再读课文 ,根据课文内容 ,按要求说话 :(1)请说一句含有“小男孩”和“运动衫”…