中国MBA教育国际化的思考和展望

认为中国MBA教育国际化包括师资队伍国际化、教学内容国际化、生源国际化和培养方式国际化以及教育合作国际化几个方面,且当前中国MBA教育的国际化水平仍处于初级阶段,MBA教育面临着同质化严重、招生录取机制不完善、教学模式陈旧、管理体制难以适应MBA教育市场化要求等方面的制约。指出MBA教育目标的国际化定位、改革应试选拔制度、加强国际师资队伍建设、改进教学方法、推动MBA教育国际认证和建立本土化的评估体系是推动中国MBA教育国际化的应对之策。     

教育国际化:邓小平"三个面向"的时代内涵

邓小平的"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"是我国教育改革和发展的战略指导方针.本文从教育国际化大趋势出发,围绕面向现代化的中国教育必须首先面向信息化、面向世界的中国教育必须首先面向WTO、面向未来的中国教育必须首先面向知识经济等问题,对邓小平"三个面向"的时代内涵与本质作了论述.     

中国MBA教育的国际化和本土化——基于要素分析法的视角

基于要素分析法的视角,应用质量管理学的工程质量五要素分析了中国MBA教育的国际化,以特色三要素分析了中国MBA教育的本土化,以辽宁大学MBA教育的实践对中国MBA教育国际化和本土化的有机结合进行了有益的探索和思考.     

加人WTO之后的高等教育国际化

加入WTO以后,我国的教育市场才真正国际化,而首当其冲最受影响的是高等教育.因此教育界特别是高等教育界无法像以前那样坐得住了,各高等院校无不在思考自己的定位和自身出路问题,无不在寻思应对WTO的对策.高等教育国际化是我国高等教育的必然出路.本文拟就高等教育国际化的表现进行探讨,并结合WTO对我国高等教育的要求和挑战,思考我国高等教育如何主动应对WTO的问题.     

高等教育课程国际化过程中的"中心-外围"现象分析

全球教育发展和国际化进程中存在着类似经济领域的"中心-外围"现象.我国高等教育国际化进程中也表现出这一趋向,如过分追求课程的国际化目标、课程设置和课程内容忽视本国政治体制、经济制度和文化传统等.对此,我们应该保持"国际化"与"民族化"的适当张力,在课程国际化的同时力争实现我们的高等教育目标.     

"入世"后推进中国高等教育国际化的四个重要环节

国际化作为世界高等教育发展的一种全球性趋势,不仅仅是一种教育理念,而且是一种教育实践。加入WTO后,必须推进中国高等教育的国际化,其环节为教育观念国际化、人才标准国际化、人才培养国际化、教育市场国际化。     

职业教育应向国际化标准看齐

随着我国对外开放的发展和我国加入WTO,教育的国际化必然摆在我国教育工作者的面前.因此,加强教育国际化研究,培养适应国际化需要的人才是我国教媛育工作者应该重视与为之努力的重要课题.     

职业教育应向国际化标准看齐

随着我国对外开放的发展和我国加入WTO,教育的国际化必然摆在我国教育工作者的面前.因此,加强教育国际化研究,培养适应国际化需要的人才是我国教育工作者应该重视与为之努力的重要课题。     

"一带一路"背景下商务英语国际化人才的培养

在"一带一路"背景下,中国已经从贸易大国走向贸易强国.河南地处我国内陆腹地,众多对外贸易企业在"走出去"过程中对国际化人才的需求日益加大.通过对河南本省应用型本科大学商务英语专业教学状况的调查和访谈,发现商务英语专业在培养国际化人才方面存在若干问题.文章从修改人才培养方案、调整课程设置等角度入手,为"一带一路"背景下商务英语专业复合型国际化人才培养提出建议.     

"在地国际化"之"旧"与"新":学理思考及启示

近年来,"在地国际化"虽然作为一个新术语备受关注,却并非一个全新的概念,而是跨境流动"大行其道"的背景下对高等教育国际化本义的强调与回归.但它是高等教育国际化在新的历史条件下发展的新阶段,不容忽视.中国要想通过"在地国际化"加速国际化人才培养,有必要从三个方面破旧立新:价值取向方面,破畸重流动性指标之"旧",立普惠性国际化之"新";责任归属方面,破特定部门负责之"旧",立全员参与之"新";实现路径方面,破碎片化国际课程之"旧",立体系化国际课程之"新".     

"双循环"新格局下高等教育国际化的枢纽作用探讨

中国"双循环"发展战略是在逆全球化浪潮和贸易保护主义抬头及新冠肺炎疫情全球"大流行"的情境下,为推动经济高质量发展,同时促进全球投资贸易循环的重要战略选择.在国家"双循环"发展新格局下,中国高等教育国际化必须重新调整策略,需要总结和反思高等教育国际化历史经验和教训,分析其内在发展规律和外在环境因素在高等教育国际化演化中的影响机制,把握未来的发展方向,探索新的发展路径.     

"一带一路"背景下高职院校国际化师资队伍建设对策

"一带一路"倡议已经成为国家国际化发展的战略,服务"一带一路"是高职教育国际化核心任务之一,国际化师资队伍国际化水平是"一带一路"背景下高职教育国际化发展的核心影响因素.文章以高职院校"一带一路"国际化发展为背景,分析国际化师资队伍建设对高职院校国际化发展的影响,就高职院校如何根据自身特点,如何高水平建设国际化师资队伍...     

"双高计划"背景下高职师资国际化建设的价值、问题与对策

高职师资国际化建设有利于高职专业建设国际化,有利于高素质技术技能人才培养国际化,有利于高职院校治理向国际化迈进.但目前高职师资国际化建设存在国际化意识薄弱、理念不明确、国际化建设目标模糊、国际化建设途径单一、国际化建设激励机制缺失的问题.因此,基于"双高计划"的高职师资国际化建设应深化思想认识,树立正确的师资国际化建设观念;明确能力素质结构,制定全面清晰的师资国际化建设目标;引进与培养相结合,持续拓展师资国际化建设的方法途径;搭建"引导+奖助+评价"三位一体的师资国际化建设激励机制.     

论MBA教育的社区化

中国MBA不仅要国际化、本土化而且要社区化,所以,中国MBA应该是一个国际化、本土化、社区化三位一体的整体.MBA社区化的实施路径有二：一是MBA培养目标要体现社区化;二是培养过程嵌入社区元素.MBA社区化的实施取决于五个要素：任课教师、教学设施、教材、教学方法和教学环境.     

WTO与中国高等教育国际化

高等教育国际化具有历史必然性。中国加入WTO以后,不仅大大推动了我国高等教育国际化的进程,而且对我国高等教育国际化起了一个很好的规范和导向作用。“入世”后我国高等教育国际化虽然在短期内对我国现代化建设有一定的消极影响,但从长远看,积极影响是主要的和决定性的。当前,在“入世”后推进我国高等教育国际化应注意几个问题：灵活运用WTO条款、积极出口教育服务和大力提高科技水平。     

大学校长国际化:中国34所"985工程"高校的调查

大学校长的国际化,对大学的国际化有至关重要的作用.文章通过对中国首批34所"985工程"大学校长国际化的具体情况进行调查以及对相关访谈资料分析,结果发现:中国绝大部分的"985工程"大学校长都有国外留学或访学的经历;理论上具有丰富的教育思想和先进的大学理念;实践上按照教育规律对大学进行治理,回归学术;与此同时,国家通过举办中外大学校长论坛、海外研修等形式提高大学校长的国际化水平.     

高校后勤服务国际化初探

正2001年12月,我国正式加入WTO,社会经济进入世界经济发展的大格局中,我们明显地感到,"经济全球化"的时代已经到来。经济的全球化,必然要使世界各国间的社会、经济、教育等全方位的相互交流、相互理解、相互交融变得越来越不可缺少。在这样的大背景之下,我国高等教育的国际化发展已成为必然趋势。高等教育的国际化发展趋势必要要求能支撑其发展的高校后勤国际化,因此高校后勤服务国际化成为我们不能回避的课题。     

论国际化时代的教育选择

在加入WTO的新的历史条件下,中国教育的国际化趋势必将日益显著.本文侧重探讨了教育的国际化在价值层面和国际间教育交流等层面给教育所带来的影响,以及我国所应采取的基本选择.     

国际化工商管理创新人才培养模式的探索实践——以宁波大学中澳MBA项目为例

基于宁波大学中澳MBA项目多年的教学实践,从纵横双向不同视角对国际化工商管理创新人才进行了界定,指出国际化工商管理创新人才本土化培养的特点和创新之处是:嫁接国外优质教学资源、采用灵活的教学计划、教学手段、评价指标及培养模式、注重项目的可持续发展.     

从"伊拉斯谟项目"到"伊拉斯谟世界项目":欧盟高等教育的国际化发展

本文通过对"伊拉斯谟项目"和"伊拉斯谟世界项目"的梳理,分析了欧盟从设立"伊拉斯谟项目"到启动"伊拉斯谟世界项目"欧盟高等教育国际化的跨越式发展,总结出欧盟高等教育在项目设计和实施中所体现出的国际化发展的特点,包括目标的国际化发展、项目内容的国际化发展、视野的国际化发展、参与范围的国际化发展、影响的国际化发展等,对我国高等教育国际化有一定的启示。