凭借教材训练思维

苏霍姆林斯基指出:“谁不善于阅读,他就不善于思维.”学生的思维能力是在阅读教学的各个环节中培养起来的.因此,努力发掘教材本身的思维因素,为学生提供和创设思维活动的机会和情境,对于培养学生良好的思维品质是非常必要的. 一、以题统文激励思维读书时,对文章标题先作一番认真的琢磨咀嚼,推敲揣摩,有助于理解文章内容.课文中,有的文题嵌有题眼,从中可以窥见文章主旨;有的文题概括主要内容,从中能够明知其事;有的文题带有情感,从中能激起人们感情的共鸣……丰富多彩的文章题目唤起读者的兴趣,驱遣读者的想象.因此,     

爱心培养9妙法

星期天,奶奶送妞妞去少年宫学钢琴。由于路途较远,需乘公共汽车前往。上车后,一位阿姨给奶奶让了座,可妞妞却一屁股坐了上去。只见她一会儿找奶奶要饼干,一会儿要酸奶,心安理得地坐着又吃又喝,任凭奶奶拎着大包小包站在那里摇来晃去。     

爸爸是个“工作狂”

爸爸是个"工作狂",除了睡觉的时间,基本上都在工作。有一次去爸爸公司,发现爸爸工作可忙啦!他一会儿召集全公司员工开会,给他们布置工作;一会儿,又帮助年轻设计师修改设计图纸。来找爸爸的客户还真多,多得都排队了……一次,我看见一位叔叔来找爸爸定一幢大楼的外墙材料,只见爸爸从柜子里拿出很多颜色的外墙石材,放在落地窗台前,不停地选择比较。他一会儿聚精会神地盯着一块块石材,一会儿又退了很远凝视着。爸爸告诉我:"因为每个     

看演出

星期六晚上,妈妈带我去大戏院看演出。演出的节目可真多:有唱歌、跳舞、变魔术、说相声等。我最喜欢的节目是“猪八戒练本领”。只见猪八戒拿着个钉耙,一会儿勾在脚上走,一会儿两     

爱变脸的爸爸

我的爸爸是一个超级能变脸的人,他一会儿像个威严的伯爵,一会儿像只顽皮的猴子,脸上经常是晴雨同行。有一天,我和爸爸高高兴兴地聊天,他脸上堆满笑容。过了一会儿,我说:爸爸,我要去玩电脑了!突然,只见     

不速之客

只见小蜜蜂一会儿飞到窗台上,一会儿飞到门边儿上,一会儿又在我们头上盘旋,吓得几个胆小的女生“啊啊呀呀”地叫。这样飞了一会儿,它又落在教室后窗的窗帘绳上,好像在做荡秋千的游戏。     

“多多”不一定“益善”——谈课外资料在课程复习中的运用

思想品德课进入复习阶段后,借助课外资料来巩固和提高学生知识、能力的教学模式早已被广泛采用。但是,学练了大量的资料,耗费了大量的时间和精力,学生的知识和能力却没有实质性的提高,复习陷入了"多多却不益善"的怪圈。一、只见材料不见人,学而不思则罔——课外资料运用困境的表现及原因1.只见材料不见人,多多却不益善"是资料就有用,多见总比少见强,看得多了,自然就会了。"鉴于这样的观点,学校、老师、家长甚至学生,都参     

句子教学现状调查与思考

目前,学生的表达大多注重优美词语的使用,但他们的思维比较混乱,文章条理不清、结构不明。究其原因,是因为我们的课堂教学只见"词语"不见"句子",只见"学生"不见"学段",只见"内容"不见"形式",这导致学生的表达、思维得不到有效训练,影响了他们表达能力的提高。我们要对此展开针对性的教学,以提高学生的语文素养。     

建立文章阅读的一种基本思维框架 ——以《秋天的怀念》教学为例

文章阅读,实质上是建立"文本""作者""读者"之间的和谐关系.阅读教学强化学生阅读的自主性和批判性,需要依凭理性思维,建立文章阅读的基本思维框架,将"写了什么—为什么写—怎么写—收获何在"的阅读思维工具化、结构化、自动化.《秋天的怀念》教学案例,揭示了建立这种文章阅读基本思维框架的可行性和实践过程.     

乡村教育的追梦人——记"中国青少年喜爱的乡村英语教师"姜霞芳

2008年5月28日晚上8点,在武夷山下的一所乡村初中的教室内,灯光朦胧,烛光摇曳,一会儿歌声嘹亮,一会儿笑声阵阵."Happy birthday to you!"主角是一位40多岁的女性,只见她忽而接受孩子们的祝福,忽而与孩子们一起唱起欢快的歌曲.50多位孩子在为他们所尊敬、所喜爱的班主任过生日.     

我和孙女一起认识春天

春天来了,我带着4岁多的小孙女在河边的街头花园漫步。只见她一会儿跑到柳树下,跷首凝望着那已经返青的树枝,一会儿又蹲到     

非洲鬼湖

一个湖泊,当人们来到湖畔,只见碧波荡漾,可是不大一会儿工夫,辽阔的湖面消失得无影无踪,出现在人们眼前的是一片茫茫的沙漠.这种时隐时现的湖泊,被人们称之为"鬼湖".     

英语语篇阅读的图式阐释

语篇阅读并非文章在读者头脑中直接内化的单向过程,而是文章与读者、语言与思维、语言与情感等相互作用的动态过程。因此,图式理论将阅读过程解释为读者所具备的背景知识和阅读材料相互作用的过程。探讨图式知识理论对语篇解读的作用,从语言图式、内容图式和形式图式的角度来分析图式对语篇解读的影响,有助于提高读者英语阅读的效果。     

图式理论框架下的英语语篇解读

语篇阅读并非文章在读者头脑中的直接内化的单向过程,而是文章与读者、语言与思维、语言与情感等相互作用的动态过程。因此,图式理论将阅读过程解释为读者所具备的背景知识和阅读材料相互作用的过程。探讨图式知识理论对语篇解读的作用,从语言图式、内容图式和形式图式的角度来分析图式对语篇解读的影响,有助于提高读者英语阅读的效果。     

当孩子“犯错”时

当孩子犯"错"时,或许只是他的需要没满足 有一次,我在客厅里和妻子说话,儿子言言在一边玩.七岁的言言常常是"不甘落寞"的,何况言言本就属于那种天生好动的孩子.只见他一会儿把电视的声音开得很大,一会儿又在我们周围的沙发上跳来跳去,并不时大声叫.显然,他很想把我们的注意力引到他身上,最好是能跟他一起玩.     

注意汉字中的“孪生兄弟”

下午放学后,问号蛇就在教室里做起了作业。只见问号蛇一会儿埋头苦写,一会儿咬着笔头在思考着什么,一会儿又问问机灵蛇,看看他的作业本……突然,问号蛇像是发现了新大陆,盯着作业本看了好久,对机灵蛇说：     

任务驱动型作文之联想迁移

<正>联想迁移,是在树立观点、阐释看法、议论说理的基础上,针对作文材料中所示现象,进行相关或相反的联想,进而论证文章观点的方法。这是任务驱动型作文必不可少的一个环节。恰当、丰富的迁移联想,能起到开阔思维、升华主旨的作用。下面从四个方面例说联想迁移之法。一、相类联想相类联想指同类事物间的质同联想。如由青年工人韩志雄利用工余的"少睡一会儿,少玩一会儿,少聊一会儿"的"三少"时间,钻研技术,终成技术革新能手。联想到三国时期随兄经商的董遇,利用"冬者岁之余,夜者日这余,阴雨者时之余"的"三余"时间读     

可爱的小鸡

我喜欢狗的忠实可靠;喜欢猫的温柔可人;喜欢鸭子走路时一摇一摆,憨态可掬的样子;然而我最喜欢的是小鸡,因为它活泼机灵、非常可爱。今天我们到老师家学作文的时候,看见了六只小鸡,它们个个毛茸茸的,刚刚长出了柔嫩的翅膀,非常可爱。它们一会儿互相啄啄,一会儿昂起头,扑扇扑扇翅膀,像一只高昂的天鹅。过了一会儿,它们叽叽的叫了起来,我想它们是不是饿了, 便往巢里洒了点小米。只见它们蜂拥而上,你不让     

数字地球

这天,冰冰到叔叔家玩。叔叔正在上网。冰冰好奇地凑过去,想看个究竟。只见叔叔轻轻地点击着鼠标,显示器上便出现各种奇妙的画面,一会儿像崇山峻岭,一会儿又出现了河流海岸,一会儿又像是街道房屋。冰冰十分惊讶“这是什么?”叔叔停下手,告诉他这是“数字地球”的一个组成部分。     

以点窥面,回馈“一群人”——基于课堂微观察的初中物理有效实验教学的探索

正新课程实施以来,初中物理实验课变活了,学生积极参与,一会儿小组讨论,一会儿合作探究,一片"繁荣",但在"繁荣"背后,却透着浮躁、肤浅和形式化,学生内在的思维与情感并没有被真正激活,多数学生是在缺乏问题意识和交流欲望的背景下被动地、应付式地参与讨论,课堂缺乏平等