实施课程标准 科学处理教材

《数学课程标准》的出台，给数学教育注入了新的血液，同时也给全体数学教师带来了挑战。实施课程标准，需要有新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。面对现行教材，我经常思考这样一个问题：如何根据新课程标准精神，让现有教材焕发新的活力，使学生获得生动、活泼、主动的发展。下面就此方面内容谈谈我在实践中的点滴做法。一、吸收最新信息，适当修改教材内容有些教师信奉“课本、课本，教学之本”，殊不知，新课程标准的出台，已将原有教材中的某些内容削弱、删除或改变，教师必须加强学习，与时俱进，对现有教材中的某些…     

用教材教而非教教材——创造性地处理小学数学教材举隅

数学教材是数学课程标准的具体体现。是教师进行教学的一种重要资源。新一轮基础教育课程改革要求教师转变教育思想，其中教材观的转变对教学具有重要意义。按照新课改的要求，教材是教师教学活动的蓝本，并非教学活动的“圣经”。“新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容教师要展开或补充，     

活用教材 以学定教

在2005年全面实施新课程标准时，能否实现“软着陆”，取决于教师是否认真学习新课程标准的理论，取决于面对现有教材落伍于《标准》步伐的现状，教师能否大胆实践和努力探索，把对新课程理念的理解转化为自觉的教学行为。基于这样的认识，两年来我在充分尊重教材和学生的基础上，创造性地处理现行的教材，并且在课堂教学中进行大胆尝试，取得了令人欣喜的效果。现把其中一个案例和反思摘录于后，希望得到同行们的指教。     

三年级的习作教材和教学

长期以来，我们对小学作文教学的认识还存在一些误区，学生怕写作文，教师怕教作文的现象还较为普遍，特别是小学作文教学要求偏高，形式单调，既影响学生作文能力的提高，也不利于学生创新精神的发展。《语文课程标准》(以下简称“课标”)将小学生作文改为“习作”，降低了难度，明确了目标，并提出了许多新的理念和切中时弊的建议，这是我们进行习作教学改革的重要依据。     

创造性的使用教材

任何完善的教材，在实际教学过程中，都有取舍增补的空间，不抓住这一要领，就不能进一步完善教材，不能取得最佳的教育效果。笔者创造性的使用教材，从课程标准要求、学生具体情观、教学情境、教学费源、教学特长五个方面进行研克探索。身体力行，取得不错的教学成绩。     

探索小语教材编写的新思路——兼论湘教版小学语文新课标教材的编写思想

对小 学 语 文 学 科 现 代 课 程 观的 理 解 一 、 小 学 语 文 学 科 要 为 学 生 学好母 语 打 下坚 实 基 础 新 的《语 文 课 程 标 准》强 调 要 立足 于 学 生的 发 展 ,为 学 生 学 会 生 存 、学 会 学 习 、 学 会 创 造 打 好 基 础 。 因此,我 们 编 写 小 学 语 文 教 材 ,起 点 要高 一 些,视 野 要 开 阔 一 些 ,思 想 要 解放一 些 。 整 个 教 育 就 是 要 把 学 生 从 “ 自然 人 变 成 社 会 人 ”,基 础 教 育 是 学 生走向 生 活 、走 向人 生 的 通行 证 。学好小学 语 文 ,是 小 学 生 走 向 生 活 、走 向人 生 …     

低年级教材教法答疑

问题一:人教版课改实验教材一年级(上、下册)识字任务太重(上册要求会认400个常用字,会写100个;下册要求会认550个常用字,会写250个),语文周课时仅6节。在有限的时间里如何完成这样繁重的识字任务? 答:1.实验区教师首先要明确实验教材中对要求会认的字和要求会写的字的区别。     

新理念让我敢于“改变”老教材

记得初为人师时，我总是奉教材、教参为圣经，即使觉得教材或教参有什么不妥，也不敢随意篡改，老老实实按教参的内容备课、讲解。     

综合运用教学资源 拓展语文学习空间

新《语文课程标准》的颁布，加大了课程内容的综合性，加大了师生创造的空间，为语文教学注入了新的源泉。下面，就如何开发利用综合性学习课程资源，提高学生学习语文的兴趣和能力谈一点粗浅的认识。     

根据《课程标准》科学处理教材

《数学课程标准》的出台，给数学教育注入了新的血液，同时也给全体数学教师带来了挑战。新的课程标准，需要有新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。面对手中还没来得及修改的教材，我经常思考这样一个问题：如何根据新课程标准精神，让现有教材焕发新的活力，使学生获得生动、活泼、主动的发展？     

中学语文教材处理的教学策略

教材，顾名思义，教学之材料，既是教师在课程标准指导下组织教学活动，完成教学任务最重要的载体，又是教师与学生、课程标准与教学实践活动之间的中介。作为中学生学习语文知识形成语文素养的最重要的凭借——语文教材无疑在中学语文教学中占有举足轻重的地位。然而综观当下的语文教学，对语文教材处理的错误做法比比皆是：     

从语言世界观看语文教材建设的价值导向

客观地讲，教材改动是新课程在实施过程中必然要经历的探索阶段，本不必大惊小怪。但是，这次小学语文教科书传统篇目调整触动了一系列敏感的社会话题，引起了批评的狂潮。它迫使人们思考和追问：在价值多元化的现代社会如何看待历史与传统，如何评价人物与事迹?“文以载道”的语文课应继承和弘扬什么样的“道”?或者语文教育还要不要载“道”?这个问题之所以敏感，还有一个国际历史背景，那就是日本对待历史问题不思悔改的态度与我们在语文教材中减少和删除有关抗日战争文章的做法在广大人民心目中造成了巨大的落差。     

“用教材教”的危机

《科学课（3～6年级）课程标准》（实验稿）提出了“用教材教,而不是教教材”以来,大家确实不习惯了一阵子，现在似乎没有什么声音了。但是没有什么声音不等于问题的解决，可能还潜伏着仍然“教教材”的危机。因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的认识为基础的，而现在对大多数教师作这样的要求,恐怕是不太实际的。     

对第十一册修订教材的认识

“九年义务教育语文课程标准”把“学生是学习和发展的主体”,“要关注学生的个体差异和不同的学习要求”归入课程的基本理念。今秋修订后的小学语文第十一册教材虽然在课例和编排体制上没有多大改变,但却充分体现了学生是学习的主人,促使学生主动发展。     

谈人教版新课标实验教材的识字教学

在上网时,我发现新课程实验区的老师有许多困惑,其中识字教学被提及的次数最多.将识字教学方面的困惑汇总、整理以后不难发现它的核心所在:识字量太大了!以二年级上半学期为例,包括,"学会"和"会认"的字,共有500个,也就是说学生平均每天要学习13个以上的汉字,这样的教学任务能完成吗?     

小学语文教材资源的拓展优化

小学语文教材资源是小学教育阶段最重要的教科书之一,它可以为小学语文教学发挥指向标的作用,创造意想不到的语文教学价值。而且不断地优化、扩展语文教材资源,不但可以提升教师的教学能力,也有助于培养小学生的语文能力。因此,需要教师在教学过程中积极挖掘语文教材中的潜在价值,引领学生积极探索,扩展学生的思维想象力,促进学生的全面发展。因此,主要研究小学语文教材资源的拓展优化渠道,希望可以为小学语文教学提供借鉴。