关于教育目的的反思

近年来，人们在研究教育时较少谈及教育目的的问题，或许认为这是一个已经非常清楚、无需讨论的问题。事实上，教育实践是不断发展的，人们对教育目的的认识也是不断深化的。正如任何科学的发展都离不开基础理论研究一样，教育理论研究是教育科学发展的基础，是教育实践进步的保证。因此，对教育目的的问题进行再思考是十分必要的。 教育作为一种有目的的培养人的特殊社会实践活动，是由教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育环境、教育目标等基本要素组成的有机整体，担负着传承人类文明、培养社会新人的基本职责，其实质是一种培养…     

关于教育目的的表述

作者详细论述了教育目的表述的内容结构、层类结构和文字结构，并提出了关于我国教育目的的新的表述方式。     

关于教育目的的思考

教育目的问题是教育理论研究中的基本问题,是教育工作的出发点和归宿。如果说教育的本质问题要回答的是教育“是什么”的问题,那么,教育的目的问题,要回答的就是教育是“为什么”的问题。一、教育目的的概念目的是指想要达到的地点或境地,想要得到的结果。目的性是人类实践活动的一个根本特性,也是人的实践活动与动物的本能活动的根本区别。可以说人的一切实践活动都具有自觉的意图,具有预期的目的。教育是人类所特有的培养人的实践活动,它也不例外。也就是说,在进行教育活动之先,人们对于要把受教育者培养成什么样的人,已经在观念上有了某…     

关于高职教育的目的

高职教育作为一种比其他教育类型更贴近市场、更注重实用性的教育,＂职业岗位＂完全可以作为判断其教育价值的重要依据。（1）理论依据。高职教育作为一种提供人力资源的服务行业,其价值的判定,理应取决于它所培养的人才在人才市场竞争中所能占据的职业岗位。     

试论教育目的的失衡性

各种教育目的不存在绝对平衡的关系,却可以在此消彼长中逐渐达到一种较稳定的状态,教育活动便在这种钟摆式平衡下前行.在现实情境中,教育目的的失衡性表现为内在目的与外在目的的失衡、个人本位目的与社会本位目的的失衡、理性目的与功利性目的的失衡、教育者目的与受教育者目的的失衡几个方面.研究上面种种失衡,并找到其平衡基点,才能更好地发挥教育目的的功能和价值.     

关于数学教育目的思考

对于数学教育的目的,现在常见的观点是要让学生学会使用数学这样一种＂工具＂。而本文作者认为数学教育的＂思维训练功能＂与＂工具作用＂同样重要,两者相辅相成,因此,也应该将思维训练渗透到数学教学之中。     

关于教育目的的哲学思考

本文主要是从我国当下教育活动的现状入手,思考教育目的应然状态和实然状态,指出当下我国教育目的的缺损。以柏拉图,苏格拉底,杜威等人对教育目的的思考为基础,希望借以古人智慧,思考当下,启迪现代生活,期翼形成一种具有普遍指导意义的教育目的。     

关于思想品德教育目的的实现

通过对思想品德教育目的的层次划分,思想品德教育目的更趋于实际的个人和社会发展,也使得思想品德教育目的有了具体化实现的可能。但是,要真正使思想品德教育目的更具操作性,还需要对思想品德教育目的进行目标细化。     

关于我国教育目的的思考

文章在理解教育目的的基础上,对我国现有的教育目的进行了反思。强调我国当前在教育目的上应突出“人”的核心地位,提高学生的道德践行能力和培养学生的创造能力。     

研究生思想政治教育实现的有效性与层级性分析

根据军校地方研究生特定的思想生态,分析其中思想政治教育的内在要求,看清在其思想政治教育过程中的层级性联系,为军队院校做好这些人才的思想政治教育工作提供思考。     

关于现阶段教育目的观的质疑

文章结合对历史史实和现实文献资料的参考。论述对教育目的相关概念的理解及对追求“个性发展”等教育目的观的疑惑。     

评杜威关于教育目的的观点

杜威曾从多方面论述过教育目的问题,而最重要、最著名的是他“教育无目的”的论述。在《民主主义与教育》一书中,杜威强调:“教育本身并无目的。只是人,即家长和教师等才有目的。”他批判了传统的教育目的,认为传统教育目的根本无视儿童的需要,传统教育目的很遥远,与儿童生活毫无     

关于教育目的观的若干思考

教育目的观举要教育目的根据什么来确定?长期以来,是教育理论上众说纷纭的一个问题。一般来讲可具体细分为个人本位论、人格本位论、文化本位论、生活本位论、伦理本位论、社会本位论。     

略论毛泽东关于教育目的的独到见解

一迄今尚未见到毛泽东关于新民主义革命时期教育目的的明确表述。这不奇怪。在毛泽东看来,新民主主义教育旨在为新民主主义革命与新民主主义建设服务。为新民主主义革命与建设服务,这就是新民主主义教育的目的;在抗日战争时期,“我们的教育也要听抗战的命令,这就叫做抗战教育①”。为抗日战争服务,也就是当时教育的目的。此外,为工农群众服务,也可算是各个时期教育共有的实质性的目的。至于培养目标,因各级各类学校的性质与任务有别,     

概念整合及其层级性分析

文章运用认知语言学的概念整合理论对汉语述宾三字组的整合度高低及其层级分布加以探讨,并且结合英语印证了概念整合是一种普遍的语言现象。从考察结果来看,述宾三字组的整合度高低可以分为四个等级：A级（低整合度）,B级（次低整合度）,C级（次高整合度）和D级（高整合度）。     

关于教育目的的理性思考--兼论当代中国的教育目的取向

"教育目的"是教育学的基本概念之一,本文分析了"教育目的"内涵的变化,并对历史上存在的社会本位教育目的观、个人本位教育目的观以及中间形式的教育目的观进行了反思,进而思考了厘定教育目的的主体问题.笔者认为,教育目的观的选择应坚持社会目的和个人目的二者和谐统一基础之上的有所取舍,就当前我国的国情和形势而言,我们的教育目的取向应更多地偏向社会目的.     

关于教育目的的理性思考——兼论当代中国的教育目的取向

“教育目的”是教育学的基本概念之一，本文分析了“教育目的”内涵的变化，并对历史上存在的社会本位教育目的观、个人本位教育目的观以及中间形式的教育目的观进行了反思，进而思考了厘定教育目的的主体问题。笔者认为，教育目的观的选择应坚持社会目的和个人目的二者和谐统一基础之上的有所取舍．就当前我国的国情和形势而言，我们的教育目的取向应更多地偏向社会目的。     

关于学科教育的目的体系的探讨

本文从哲学的角度，在分析学科教育的“目的”的历史作用和存在于教育实践中的现实问题的基础上，提出了一个更有益于推动学科教育改革、有助于指导学科教育实践、符合当代学科教育理论发展的学科教育的目的体系。     

关于教育目的的再认识与素质教育

认真分析我国建国以来的教育目的,就会认识到教育目的的确立主要体现在国家制定的教育方针和教育政策之中,为我国教育事业的发展起到了很大的促进作用。提高国民素质是我国现阶段的教育目的。但要真正实现这一教育目的,还要在实践过程中对存在的问题及原因进行探讨。