《故乡》质疑四答

一、问:开头的“二千余里”和“二十余年”是从何地何时如何计算出来的? 答:“我”这一艺术形象,不能同鲁迅等同起来。这里只是形容“我”和故乡隔绝的路途之远和时间之长。 二、问:结尾“我在朦胧中”的“朦胧”二字可以写成     

绝句结构试析

绝句形式极短;多则28字,少则20字,而要表现丰富的内容,含不尽之意;形成婉曲回环之美,便须特别讲究艺术技巧。中国古代诗文的章法结构讲究“起承转合”,这一顺序在绝句中体现得最为充分。兹以贺知章《回乡偶书》为例分析。少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。第一句之“起”是全诗的开端。作者中年离开故乡,回乡时年逾八十,与故乡阔别数十年之久。久客还乡,自然感慨万千,然而只写     

《回乡偶书》注析

少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识, 笑问客从何处来。注释: ①“离家”:一作“离乡”。作者三十七岁成进士,在此以前就已离开故乡,回乡时已年逾八十。②“无改”,一作“难改”。“衰(cuī),有两说。一说,头发疏落,“鬓毛衰”,耳边的头发疏落,另一说,“衰”,同缞,古时丧服,用粗麻织成,色白。这里的“衰”,是取色白之意。“鬓毛     

欢乐便利店

双人床老师:“广”字下面一个“木”,是什么字?学生:是“床”字。老师:对。那“广”字下面两个“木”呢?学生:是双人床。老师:……爆笑指数:★★(郑君)“猪”是动词语文课上,老师举例说明词性:“门、窗、桌椅属名词,走、跑、跳属动词。”随即提问一个学生:“猪属什么词?”“动词。”“为什么?”老师惊讶地问。“因为猪既会走,又会跑。”爆笑指数:★★★★(王同翠)考场种种(一)某天,我梦见自己在考试,而且卷子上的大多数题都不会做,急出一身汗。就在这时,忽然醒了,长出一口气……却猛然发现自己真的在考试,大半张试卷还没做,于是又惊出一身汗…     

消夏三题

夏。语文课上,老师对学生说:有“亮、月、乡、故、好”五字,请把这五个字组成有意义的句子,看看有多少种可能。大家立刻跃跃欲试,七嘴八舌地吟出不少句子,如“故乡月亮好”、“故乡月好亮”、“故乡好月亮”等,不料老师又问:“再想想,能不能把这些字句组成一首五言的小诗?”大家就想,就试,不一会儿,果然有人念出了一首小诗:“故乡月亮好,故乡月好亮,月亮故乡好,好月亮故乡。”夏。凉风习习,荷叶无穷碧。于是想起了一句古诗:“香莲碧水动,风凉夏日长。”进而又想起了语文老师就此出的题目:“只要把这十个字排成一个圆圈儿,然后小心翼翼地先顺…     

周小燕教授谈声乐教学

我从事声乐活动近半个世纪了,从事教学工作也有三十五年了。集三十五年之经验,我的教学要求总结起来就是三个字:“纯”、“准”、“实”。所谓纯,就是声音要纯真、深亮,秀丽,不能毛毛糙糙、颤颤抖抖、摇摇晃晃的。因为音乐艺术总是要通过某个乐器来表达,声乐艺术也一样。学器乐的人手中的乐器,如:钢琴、提琴等都是现成的,而搞声乐的人的“乐器”却要靠辛勤的培养创造。做老师的无不希望给学生一个     

只错一个字

<正>小明对同学说:“我在作文里只写错一个错别字,就被我爸爸揍了一顿。”同学惊讶地问:“是什么字啊?”小明说:“就是把‘列祖列宗’的‘列’写成了‘劣’。”     

隐匿的乡思

王维的《杂诗》—君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？短短四句，只二十字，就将思乡人的“一种儿童式的天真”表现得淋漓尽致—来自故乡的旧友燃起了他浓浓的思乡之情。他思绪万千，心潮起伏。以至手足无措得不知如何“招呼”同乡旧友!“应知故乡事”，几近“正确的废话”。但正是这“笨拙”的开场，     

“钜”、“巨”小议

近读郭锡良先生等编著的《古代汉语》,其中文选部分选有徐宏祖的《游天都》一文。文中有“山高风钜,雾气去来无定”之句。句中“风钜”之“钼”,该书注释为:“钜:同‘巨’”。我以为这可能是一处笔误,此字注“同巨”,不尽妥当,应注为“通巨”,才较确切。因为,“巨”与“钜”在此属同音假借关系,或者称为通假字、通借字。 一般讲来,古汉语中同音假借字,通常用“某字通某字”来表达;古今字或同义后起字,通常用“某字同某字”表示;而异体字、繁简字则多用“某字之异体”、“某字之繁体”等形式表示。繁简字的意义、读音完全相同,只是在字形笔划上有繁简之别。“钜”、“巨”两字的本义不同,因此它们不属繁简字关系。     

“鸡兔同笼”问题还可以这样解

我国古代有一趣题:今有雉(野鸡)兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何(各多少)?这就是著名的“鸡兔同笼”问题。它是指已知鸡和     

卖海蛳

一人见卖海蛳者,唤住要买,问曰：“几多钱一斤？”卖者笑曰：“从来海蛳是量的。”其人即喝曰：“这难道不晓得！问你几多钱一丈？”     

回肠荡气《故乡情》

《故乡情》是从报告文学《两百个将军同一个故乡》中选出的两节。原小标题分别为“将军的私事”和“他与故乡同在”,课文改成现在的题目,简洁而生动。一个“情”字,是本文的“文眼”,突出了无产阶级革命老前辈对家乡、人民之深情,这实质上也是对民族之深情。作者以生动的笔墨赞颂了他们细腻的人情美和可贵的品质。给读者以回肠荡气之感。     

教室里的尝瓜会

今 天的天气真热呀 教室 !里虽然 开着空调 可还是 热乎 ,乎的 同学们个个热得汗 都流 ,出来了 多么想吃一块西 瓜来 ,解解渴 呀 ! 上 课铃响了 今天的 语文 ,课 是 由 杭 州 来 的 特 级 教 师 张老师给 我们上 张老师一进教 。室 仿 佛看出了我们的心思 , 从 提 包 里 拿 出 了 一 个 西 瓜 。 哇 西瓜 同学们又惊讶 又 “ , !”高 兴 张 老 师 笑 着 问 同 学 , :“们 这西瓜 是什么牌子呀 同 …     

拳击人生

1971年的一天,一位楞头楞脑、身体瘦小的黑人孩子径直来到亚特兰大市儿童俱乐部找教练莫根。正在指导一群孩子练拳击的莫根有些惊讶地走过来,问:“什么事,孩子?”     

有一种牵挂不需要回答

“君自故乡来,应知故乡事：来日绮窗前,寒梅著花未？”王维的这首《杂诗》不愧是千百年来流传不衰的名作。二十个字,浅显得如话家常,却别开生面,匠心独运,结尾有问无答,含不尽之余味,正是诗家高手的手段     

阅读:于细微处见精神

阅读文章 ,要善用眼 ,巧用心 ,善于从细微处入手 ,小中见大 ,进而体味刻画人物之精妙 ,描摹事体之传神。1 关注关键字词人们写文章 ,往往追求一字传神 ,这一字 ,凝聚了作者心血 ,也常常是我们理解文章的关键。阅读文章 ,对关键字词应格外留心 ,细细品味 ,诚如叶圣陶先生所说 :“一字未宜忽 ,句句悟其神。”这样的例子很多 ,最熟悉的如“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”的一“绿”一“闹”已成炼字佳话。读鲁迅的《故乡》 ,开头“苍黄的天底下 ,远近横着几个萧索的荒村” ,一个“横”字 ,便写出了故乡的萧条荒凉。读王维的《渭川田家》…     

辨别“主角”与“配角”

周敏同学问:“《故乡》一课写‘我’的内容也很多,但主人公为什么不是‘我’?”辨别一篇小说的主人公一般从两个方面考虑:一是人物与人物之间的关系,二是人物与主题之间的关系。《故乡》一课成功地塑造了三个典型人物:闰土、杨二嫂、“我”。小说以“我”回故乡的活动为线索,通过“我”的见闻与感受,既写出了故乡的黑暗现实,又写出了在故乡生活的人(闰土、杨二嫂)的深刻变化。“我”热爱故乡,又对     

“人”字的两性结构

是谁创造了“人”字? 在许许多多充满了灵性,充满了科学理性的汉字创造中,“人”字便是其—。 是两股力量的互相吸引,互相支持,构成了“人”字。 我想,这两股力量应该是男性和女性。 有一个笑话说,一人问:你知道世上有多少人?一人答:两个人。又问:大千世界芸芸众生,何以二人?答曰:无非男人女人。     

漫谈词语教学

教学词语,首先要讲清词语的含义。词是由字组成的,我们虽然不能望文生义,机械地根据字义来探求词义(这里指合成词),但是,从另一方面说,分析字义对于深入了解词义有一定帮助。有些词语,如果能从分析字义入手进行讲解,往往可以收到较好的效果。如“永垂不朽”这一成语,讲解时如果只告诉儿童这是“指光辉的榜样和伟大的精神永远流传、不会磨灭”的意思,这还是不够的。因为“朽”、”垂”两字在这里的意义都与它们的本义有所不同,要讲透“永垂不朽”这个词,必须首先讲清“朽”和“垂”在这里的含义。“垂”,本意是“挂下来”,这里是“流传下去”的意思;     

那个淡淡的笔痕

一 天 我 在 批 改 写 字 本 ,突 然有一本本子的等第栏内用铅笔写了 个 淡 淡 的“ 良 ”。我 心 中 犯 疑:每个小朋友都希望自己的作业得“ 优 ”, 为 什 么 他 给 自 己 打 个“ 良 ”呢 ? 于 是 我找 来 本 子 的 主 人张 运 鑫 , 问 他 为什 么 要 打 个“ 良 ”。他 垂 着 头 ,低 声 说:“ 我 知 道得 不 到‘ 优 ’的 。”此 时 我 心 中 说 不清 是 啥 滋 味 。 我情 不 自 禁 地 想 起前 几 天 我 瞥 见 的那 一 幕 : 那 天 我发 下 写 字 本 , 很 多 同 学 都 歪 着头 , 仔 细 地 数 着 作 业 本 上 的 圈圈 ,数 完 以 后 还 要 …