英语语用礼貌策略的运用及其课堂教学讨论

一、英语语用策略理解语用策略的研究大致源于言语行为理论的出现。早在20世纪50、60年代,言语行为就是西方语言哲学家们研究的对象。根据Austin(1962)的理论,言语本身是一种行     

论间接言语行为在礼貌策略中的语用功能

间接言语行为是语言使用过程中极为常见的一种现象。交际双方均能用其委婉而含蓄地表示礼貌。本文试图就间接言语行为与礼貌策略的关系及其在礼貌策略中的语用功能进行探讨。     

课堂教学中教师礼貌策略的运用

本文从教师使用的礼貌策略入手,分析了教师在课堂教学中如何通过自身的言语行为达到课堂交际的礼貌性和得体性,从而实现有效教学的目的。教师的言语行为是构成课堂心理环境的一部分,它关系到创造和维持积极的课堂气氛,是形成最佳学习氛围的基本要素,并且教师的言语行为还是直接影响学生认知和情感的重要因素。这就使得课堂教学言语的礼貌性自然地成为教师需要考虑的一个重要问题。     

英文商务书信语篇礼貌的语用探析

商务书信语篇是言语行为的序列组合，Lakoff的礼貌规则，Leech的礼貌原则以及Brown和Levinson的面子论不仅适用于言语行为，而且适用于篇章行为的礼貌语用分析。英美人在实施言语行为时，首先考虑彼此之间的消极面子不受影响，同时更多地借助于句型来表达不同礼貌程度的言语行为。文本类型和语篇结构则是篇章行为对“面子”产生威胁作用的主要因素，必须有效地加以控制。     

大学生英语言语行为中礼貌策略的运用研究

请求和拒绝是面子威胁言语行为的典型代表,并带有鲜明的文化特色,因此可用以探讨学习者语用能力的中介语特色。个案研究表明,我国大学生英语学习者在实施言语行为时尚未达到与本族语者相当的礼貌程度,因此加强建设旨在提高语用意识的教学系统,进一步提高大学生英语语用能力和文化沟通能力,尤其是礼貌地实施言语行为的能力,显得尤为重要。     

礼貌原则在高职英语口语教学中的语用研究

礼貌通常经由言语行为得以实现,是一种常见的语用现象。而礼貌原则作为一条重要的语用原则,在人们日常交际尤其是跨文化交际中起着关键作用。Leech的礼貌原则及其准则从语用学视角做了阐释,着重探讨了礼貌言语行为在高职英语口语课堂的教学模式,以期提高学习者的语用能力。     

运用言语行为理论分析英语教师课堂话语的语用功能

教师语言作为一种有特色的职业用语,值得分析和研究.本文在言语行为理论框架下讨论和分析了英语教师语言的典型语言形式和语用功能.     

英语生态环境习语的语用策略分析

英语习语是英语语言的精华,其中的生态环境习语描述了人类的生存环境,阐释了社会发展规律。语言形式的选择以语用策略的选择为基础,对英语生态环境习语的语用策略研究表明,英语地域气候习语主要运用了以言行事和间接言语行为的语用策略;英语动植物习语主要运用了礼貌的语用策略。对英语生态环境习语的语用策略的正确认知和准确运用,能帮助交际者在具体语境中恰当地运用英语习语,从而顺利地应对各种交际场合。     

浅谈英语教师课堂礼貌用语的功效

概述了英语教师课堂礼貌言语行为与课堂教学活动的关系,并对课堂礼貌言语行为作了简要归纳总结,供英语教师参考。     

大学英语课堂讨论的礼貌策略:模糊表达

英语口语的重要性日渐突出 ,课堂讨论成为训练口语的有效方法之一。大学生的英语课堂讨论要特别讲究语言方式和礼貌策略。模糊表达恰好能满足保全说话和听话方的面子 ,不失为课堂讨论中的礼貌策略     

请求语中礼貌策略的语用学分析

本文依据J．R．Searle言语行为理论（speech actteory），Brown ＆ Leevinson的面子（facetheory）理论和面子威胁理论（face threateningact），以及相关的语境语用理论等，对于请求语中使用礼貌策略一语言现象从语用学语境角度进行了基本的分析，从而得出请求语中礼貌策略基本有直接策略，     

礼貌策略与英语教师语言

笔者通过观察一所普通高校外语系举行的青年教师授课比赛,发现青年教师在上课时激情有余,但对教师语言的影响和作用认识不足,造成上课时"冷场"局面.依据礼貌策略和比赛的调查记录,对英语教师语言使用进行了语用分析,指出教师在课堂语言使用的倾向,以指出教师语言使用欠佳处,促进英语教学的进步.     

论言语行为中的礼貌策略

基于Austin ＆ Searle的言语行为理论,Brown ＆ Levinson的＂面子论＂的礼貌策略和Leech的礼貌原则,本文对英语言语行为中的礼貌语用进行了探讨,以增强英语学习者的语用能力。     

英语教师课堂话语特征及其语用功能分析

教师课堂话语是一种特殊的职业语言。本文讨论了教师课堂话语的特征和形式,并在言语行为理论的框架下分析了其语用功能。最后,本文分析了教师课堂话语的局限性,以期对我们的英语课堂教学实践提供有益的启示。     

浅析礼貌策略

象征着人类文明的礼貌,它不仅是一种社会现象,也是一种语言现象,普遍存在于各种语言和文化中。其中有关礼貌现象最有权威,也最有说服力的理论是布朗和列文森(Brown and Levinson)提出的"面子理论"以及利奇(Leech)提出的"礼貌原则"。     

谈大学英语教师教学语言中的礼貌策略

教师语言是一种特殊的职业语言。以Brown和Levinson的礼貌策略为理论框架,以教师教学语言为考察对象,对教师在教学过程中使用的积极礼貌策略和消极礼貌策略等策略手段进行分析,可以看出礼貌策略对英语课堂教学的意义。     

英语学习者礼貌语用能力调查及其启示

语用能力的培养在英语教学中受到越来越多的重视,而遵循礼貌是语用能力的重要一环。调查表明,学习者的礼貌语用能力过多地体现在语用语言能力方面,没有充分考虑到语境的制约作用。据此,在英语教学中应该着重培养学生的社交语用能力,凸显礼貌的级别性与文化特殊性。     

英语形式重复的语用功能模式

人们一般都把重复当作一个整体来谈论。本文反其道而行之，借用奥斯汀语用学中的言语行为理论，突出重复各项的语用功能，提出了四个模式，拓宽了重复这一语言现象的研究路子。     

多重视角下英语间接礼貌言语的本质动机分析

在日常言语交际中,当人们要表达自己的情感或者意愿时,某一种表达法（初始表达法）会在第一时间浮现于脑海中。但是出于种种原因,人们常使用有别于这一表达法的间接礼貌言语。后者与前者在命题内容上相差无几,但是在表现形式上却可能迥然不同。互动参与者付出更多的努力来构建并表达这一经过人际修辞包装过的言语的动机,成为亟待探究的问题。从四种语用学理论的角度对同一间接礼貌言语进行考察与分析,我们可以知晓隐藏在这一言语背后的本质动机。     

显性语用课堂教学实验研究报告

从语用能力的可教性的角度出发,在中国英语学习环境下,以汉语为母语英语为目标语,对四川成都西华大学英语专业学生在显性语用教学条件下学习英语请求策略的情况作一项实验研究。结果表明,显性语用课堂教学能够促进外语学习者语用能力的发展。