浅谈语文教学中的语言积累

语文教学无论如何改革，教材不论改换多少篇目，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。     

为孩子的语言润色——刍议语文教学中的词汇积累

课外阅读既然有面上的积累．又有点上的把握，学生所处的语言环境就相对比较宽阔．这也为其以后的语言发展提供了基础。《语文课程标准》明确指出，语文课程应该重视丰富语言的积累，发展思维。本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读．探索语言积累的方法和途径。     

浅淡语文教学中的词汇积累

我们都知道,造高楼大厦,光研究房屋式样,而缺乏必要的建筑材料,那么即使有再好的图纸设计也造不出象样的房子来。同样,在语文教学中,在精妙的思想,如果没有丰富的语言,也是茶壶里著饺子——倒不出来。语言不仅是交际工具,也是思维工具。难以想象,一个语言贫乏的人,他的思维会得到高度发展。因此,丰富学生的语言,无疑是发展学生思维的一种有效手段。小学生的记性好,模仿力强,悟性却相对较弱,因此新课程标准非常重视语言积累,特别强调通过阅读积累,通过生活积累,一再强调语文教学要放弃烦琐的内容分析,要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题。我们都知道,一种学习习惯的养成,一种学习能力的获得,都离不开教师长期的训练和培养,积累也是如此。     

语文教学中应重视语言积累

正《语文新课程标准》提出要全面提高学生的语文素养,因此,听、说、读、写缺一不可,而语言积累在这当中占据着举足轻重的地位。每个学校,每个班级都有语文尖子生,问其经验,他们异口同声地说得益于阅读。其实,只要我们稍加留心就会发现,无论是那些知名的学者作家,还是中学生中的语文尖子,他们都有过大量阅读的经历,大量阅读     

丰富语言积累提升语文素养

《语文课程标准》在各个学段中都提及“语言积累”这个问题。可见,重视语言的积累是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。那么,如何多渠道积累语言,提高学生语言能力？     

浅谈语文教学中的语言积累

目前，小学生语言积累的现状还远远不能适应语文素养提出的要求，具体表现在：1．课堂教学中大量的分析讲解、问答、交流削弱了学生读书的热情，造成输入少、积累少、语言营养不良。2．各种练习花样翻新，读整篇文章、整本书的时间少。3．现代化教学手段的运用替代了大量书面语言的实践机会。4．生活节奏加快，学习门类繁多，学生用于读书、感受书面语言的时间少了。基于上述四种情况的出现，说明学生的语言积累还达不到一定的数量．而没有一定的数量就没有一定的质量，学生在平时的习作和口语交际中经常会出现语汇贫乏的现象。     

丰富学生语言积累,提高学生语文素养

俗语说:"积土成山,风雨兴焉;积水成潭,蛟龙生焉","不积跬步,无以至千里".众所周知,语文教学担负着积累语言的艰巨任务,《语文课程标准》中明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养."     

浅谈中年级语文教学中的词汇积累

课外阅读既然有面上的积累，又有点上的把握，学生所处的语言环境就相对比较宽阔，这也为其以后的语言发展提供了基础。本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读，探索语言积累的方法和途径。     

为孩子的语言加点色彩——浅谈语文教学中的词汇积累

《语文课程标准》中明确指出:语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。语文教学担负着语言的任务,为学生提供发展思维的空间。本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读,探索语言积累的方法和途径谈几点粗浅的体会。     

为孩子的语言加点色彩——浅谈小学语文教学中的词汇积累

《小学语文课程标准》明确指出，语文课程应该重视丰富语言的积累，发展学生思维。语言不仅仅是交际工具，也是思维工具。丰富学生的语言，对发展学生的思维有积极作用。学生掌握词语需要一个内化过程，可将它分解成课外初“相识”，课内再“熟悉”，作文里“交朋友”这三个阶段。     

论语文教学中的语言积累

《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练．给学生打下扎实的语文基础。”语文教学承担着学生积累语言的任务。“巧妇难为无米之炊”，一个人如果不积累大量的感性材料，又怎能出口成章、下笔千言呢?语言的贫乏会影响学生未来的学习，积累语言是培养学生语言能力的一个必要前提。     

注重积累语言，提高学生的语文素养

语言积累是提高学生语文能力的基础。学生从生活中积累语言；从阅读中积累语言；在语文活动中积累语言；在语文教学中积累语言。只要坚持不懈，就一定能够达到理想的效果，提高学生的语文素养。     

丰富语言积累 提高语文素养

评价一个人语文素养的高低,人们常常用满腹诗书、能说会写来衡量。积累是语文学习之根本,只有固本培根,语文学习之树才能根深叶茂。郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不可能学好语文。语文的学习是一个长期积累的过程,只有丰富语言积累,才能提高语文素养。     

语文教学中语言积累的着力点

当前,新课程改革正进行得如火如荼,其中＂积累＂是《语文课程标准》中一项新的内容,这也是素质教育中提高学生语言素质的一项重要内容。随着新一轮课程改革的逐步深入,促使学生建立积累意识、学习积累方法并进行知识、能力、兴趣等的有效积累,对于学生语文素质的发展显得越来越重要。《语文课程标准》中明确指出：＂语文教学应注重语言的感悟、     

浅淡中年级语文教学中的词汇积累

课外阅读既然有面上的积累,又有点上的把握,学生所处的语言环境就相对比较宽阔,这也为其以后的语言发展提供了基础.本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读,探索语言积累的方法和途径.     

语言的色彩——小学语文教学中的词汇积累教育探析

语文教学中,再丰富而精妙的思想,如果没有丰富的语言,也是茶壶里煮饺子——倒不出来。语言不仅是交际工具,也是思维工具。难以想象,一个语言贫乏的人,其思维会得到高度发展。因此,丰富学生的语言,无疑是发展学生思维的一种有效手段。     

谈小学语文教学中的语言积累

语言积累是小学生写好语文的认知前提,这种认知前提,将对小学生在语文学习过程中产生非常重大的作用。教学实践也让我深深地体会到,语言素质的提高,很重要的一方面就是要重视语言的积累。《语文课程标准》指出,语文教学要“注重语言的感晤、积累和运用”,可见,注重积累语言材料,发展学生语言是多么重要,新课标更是将它提到了前所未有的高度。要使生活成为有效的积累,在表达时真正发挥作用,还应该以阅读为基础。在阅读教学中,学生积累了优美的词句,并已体验这些词句在课文中蕴含的情感因素,在表达时利用生活中积累的材料,才有可能用词准确,把自己的真情实感表达出来。在阅读教学中,学生积累了表达方法,在表达时利用生活中积累的材料,才有可能有条理地表达。     

语文教学中语言积累的着力点

当前,新课程改革正进行得如火如荼,其中积累是《语文课程标准》中一项新的内容,这也是素质教育中提高学生的语言素质的一项重要内容。随着新一轮课程改革的逐步深入,促使学生建立积累意识、学习积累方法并进行知识、能力、兴趣等的有效积累,对于学生语文素质的发展显得越来越重要。那么,怎样才能有效地抓好语言积累呢?我认为可从本文的几个方面入手。     

丰富语言积累 提高语文素养

提高语文能力,积累是基础。语文教学要走出课堂,走出教室,让语文融入丰富多彩的生活中。要通过各种途径、方法来提高语文的素养。     

探究学习策略，有效积累词汇

近年来语言学家比较强调词汇在语言教学中的重要性，提出了学习和教授词汇的有效方法。新课程标准对学习词汇也提出了更高的要求。本文作者通过对国内外先进教学理论的学习并结合自身的教学实践，提出了一些学习和积累词汇的有效方法。