“偶像”误用例谈

在生活中，在教学中，笔者发现，“偶像”一词经常被误用，且误用频率较高，常常见诸报刊、杂志、广播、电视等传媒中，可以说是有一定的“势力”了、这种情况值得语文教师特别关注，应该在教学中适当地加以纠正，强调正确的用法，以免学生“将错就错”。     

“偶像”误用例谈

在生活中,在教学中,笔者发现,“偶像”一词经常被误用,且误用频率较高,常常见诸报刊、杂志、广播、电视等传媒中,可以说是有一定的“势力”了。这种情况值得语文教师特别关注,应该在教学中适当地加以纠正,强调正确的用法,以免学生“将错就错”。无论是2000年版的《应用汉语词典》(商物印书馆),还是2002年头版的《现代汉语辞海》(新华出版社)其解释大体都是“用木头,泥土等雕塑的供迷信的人敬奉的人像,比喻盲目崇拜的对象”。很明显,上述的辞书都把“偶像”定义为贬义词。而在一些明星出演的电视剧中经常会听到充满敬佩,追思语气的“XX是我…     

“追”平凡偶像也“追”科学家

上海新中高级中学600余名高三学生在雪龙号上宣誓成人,大多数学生都被科考人员的事迹折服,把这些科学工作者奉为自己的新偶像。现在的青少年热衷于追捧歌星、影星,这是青春期的特质之一,但学校、家长和社会都该引导学生去挖掘更多别样的偶像——科学工作者、优秀运动员甚至平凡人。     

偶像也育人

青少年在成长过程中,"追星"是他们心理上的正常依托。毕竟耀眼光环笼罩下的偶像们给他们太多的幻想和憧憬。如果辅导员能够引导他们了解偶像成名背后所付出的辛劳,那么,偶像也就有了较好的育人功效。比     

也谈“也”与“矣”

例一：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝终日而望矣，不如登高之博见也：     

也谈“也”与“矣”

例一:吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝终日而望矣,不如登高之博见也。——荀子《劝学》例二:不违农时,谷不可胜食也;数罟不池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。——《辞源》五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣;鸡豚狗彘之畜,无失其时,七士童可坠塞廖矣;百享之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨瘁序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。——孟子《寡人之于国也》例一中,“矣”与“也”出现在前后内容是转折关系的两个句子中;例二两段文字,除了结尾省略的两个表示结论的句子外,前段文字一组排比句句末用的都是…     

陈伟霆 迟到的偶像也是偶像

微访谈·Q&A看上去是个高冷男神其实是个中二逗比Q:你演了"大师兄"这个角色,媒体用"一夜爆红"来形容你,你自己喜欢这个词吗?A:我不是一夜爆红(严肃脸),有几个星期吧(这个笑话好冷)。Q:你是从什么时候意识到自己很帅,想往镜头前发展?想做艺人?A:其实我从来没有觉得自己帅过。Q:你从来没有觉得自己帅过?照理说小时候应该也挺受欢迎的吧?     

偶像美女也烦恼

女子偶像团体闪亮的形象总是让大家羡慕不已,但是在大家认为的完美背后,这些美女也有着自己的烦恼,是什么呢？让我们听她们自己来述说。     

也谈“评课”

很多农村学校为了促进青年教师的快速成长，常常借助听课、评课来锤炼他们的课堂教学能力。这一做法本身是很有价值的。也是很有必要的。但是现实中大多数青年教师却不愿意甚至害怕同行、领导来听课。为什么会产生这种现象？细究一番，不难发现，这与我们的评课有着不小的关系。通常是某老师的课一结束，听课人员便组织起来对其进行评课，教者倾听并做好记录。     

也谈“心术”

<正>提到"心术"这个词,就自然会想起"心术不正"、"心术不端""心术诡异"等词语,这些词语似乎统统都含有贬义的成分。故刚刚拿到当红作家六六的新作《心术》,看到是写医界的事情,就在猜想这位被誉为"社会话题女王"的作家一定又在用她社会学家的眼,文学家的笔,大力揭露医界"心术不端"的黑幕。直至读罢全书,方对"心术"的理解转变了角度,也开始对医生"另眼相看"。     

也谈“惩戒”

通过阅读广西日报近期刊登的梁惠红老师所撰写的《感悟师德》，以及中国教育报刊登河北刘永刚老师所撰写的《把惩戒权还给教师》这两篇文章，笔者感慨万千。作为教师，尽量采用激励和表扬的手段来教育学生，理所当然，但是对于一些比较顽固的学生必须采取更为有效的措施，那就是恰当的惩戒。因为宽容是有极限的，     

也谈“惩戒”

通过阅读广西日报近期刊登的梁惠红老师所撰写的《感悟师德》,以及中国教育报刊登河北刘永刚老师所撰写的《把惩戒权还给教师》这两篇文章,笔者感慨万千。作为教师,尽量采用激励和表扬的手段来教育学生,理所当然,但是对于一些比较顽固的学生必须采取更为有效的措施,那就是恰当的惩戒。因为宽容是有极限的,     

也谈“东施效颦”

“东施效颦”这个成语出自《庄子·天运》。看到它,人们会不由自主地想到这么一幅画:一个丑陋不堪的女子,捂胸皱眉,哎哟喊疼,令人作呕。东施效颦的故事,在文人墨客笔下,已经流传了数千年。东施成了丑陋的代     

也谈“着”

《语文建设》2001年第7期刊载了谢质彬先生的《什么情况之下不能用“着”》一文,其中谈到了“着”的几种错误用法,如连词后带“着”,介词后带“着”,表动作已完成的词语后带“着”以及在某些表非持续性动作的词后带“着”等。笔者读后很受启发,但同时也有另外一些看法,特提出与大家共同探讨。     

也谈“风吹草低见牛羊”

许多人都认为“风吹草低见牛羊”的意思是风把草原上的草吹低了,露出了牛羊群。我以为这是不符合生活的真实的。就我在草     

也谈“除尽”

《江苏教育》小学版今年第3期上刊登的《数的整除中若干概念的教学小议》一文,对我们的教学工作有一定的指导意义。阅后得益不少。我们也有些补充意见:一、原文第二部分“关于整除和除尽”中的实例之①,恐系作者疏忽,误把“17÷3=5……2”写成“17÷5=3……2”。其实,为突出除不尽的意思,宜把“17÷3=5……2”写成“17÷3=5.666……”。二,就部编小学数学教材来看,除尽的问题也是限制在自然数和有限     

也谈“家庭作业”

也谈「家庭作业」□甘谷县金坪学区蒋兆明目前，普遍存在着中、小学生家庭作业过多、过重的现象。过多、过重的家庭作业不但起不到好的效果，反而成了消磨学生意志，摧残学生身心健康的有害东西。家庭作业，首先要适量。怎样才算适量呢？我认为以能使学生在少量时间，通过...     

也谈“美轮美奂”

近年来，“美轮美奂”这个成语的运用引起了语界的热烈讨论，源于一些报刊书籍中对“美轮美奂”这个成语的滥用，它的词义已经不再专门形容房屋等建筑物，而是用于泛指任何事物的美丽、美好。如：     

也谈“竹篮打水一场空”

“竹篮打水一场空”这是世人皆知的一句俗语。也是人们所认为的真理，可我从细微的生活中，却领悟到了竹篮打水不一定空。何来此谈。这得从目前偶尔所得而议。     

也谈“学问”

《现代汉语词典》对“学问”的解释是 :(1)正确反映客观事物的系统知识。 (2 )知识 ;学识。我常将学问分解成“学”和“问”来指导自己的教学 ,引导学生学习。一、“教”中的“问”1 “教”中“问”的重要性和必要性。教师的教学过程中自始至终贯穿着“问”。教师通过对大纲的研究、教材的分析、学生情况的调查 ,将知识化为问题呈现给学生 ,将枯燥的原理、公理融入较为活泼、自然的提问中。作用在于 :①激发学生的探究潜力。问题是发现性学习的中心。问题意识能激发学生强烈的学习愿望、认知冲动和思维的活跃 ,发展学生的求异思维和创造思维…