教师情绪表达浅议——学生眼中“好脾气”老师视角

教师情绪表达是教师由外在情景或事件引起的生理、心理过程,以言语或非言语的形式,经过调节或者不经调节外显出来。在教育过程中,教师往往以已有的经验表达情绪,很少关注学生对此的体验,情绪表达具有较大的主观随意性。因此,顺应这种问题的诉求,在对教师情绪表达内涵界定的基础上,分析学生认为的"好脾气"老师中隐含的教师正面和负面情绪表达的亲和自然、有因适度、协调真诚的学生之维,提出教师应该升华情感增加正面情绪表达、历练言行调控负面情绪、秉持真诚协调正面和负面情绪表达,做学生心中"有温度"、"好颜色"、"真性情"教师的理念,可以为一线教师情绪表达时提供指引与借鉴。     

合理化,安抚学生负面情绪的有效措施

<正>在课堂教学过程中,教师经常会遇到学生各种情绪的表达:激动、开心、畏惧、悲伤……正面的情绪有利于学生积极投入思考,参与师生、生生的有效互动,实现高效课堂;负面的情绪往往会导致学生注意力涣散,不利于教学活动的开展。如果老师对于孩子的负面情绪不认同,内心就会产生排斥,那么做法上就会欠缺理性的包容、理解。这种简单粗暴的压制,不仅会加剧孩子的抵触情     

如何在体育教学中运用情绪辅导

在体育教学过程中,存在各种不同的刺激,必然引起学生各种不同的情绪体验。无论是正面的情绪体验,还是负面的情绪反应,如果不能及时正确加以调整,势必影响体育教学的顺利进行。     

教师工作情绪对学生的影响

讨论了教师的工作情绪对学生产生的负面影响和正面影响,在对导致的不同结果进行比较分析的基础上,强调了教师在日常工作中,应注意调控自己的负面情绪,以积极乐观的情绪影响学生。     

情绪“砰砰砰”——高中生负面情绪认知活动课

<正>【活动背景】我们每天都会处于不同的情绪之中,正面情绪对人的身心健康、人际和谐、工作效率等有很大益处,反之负面情绪则会对个体的诸多方面产生消极影响。青春期学生的情绪丰富而且多变,周围环境的变化、外界信息的刺激和诱惑都可能会引发他们的情绪波动,产生负面情绪。学生的负面情绪如果得不到关注和及时疏导,就可能会影响他们正常的学习和生活,甚至还可能会引发较严重的心理问题。本课旨在帮助学生挖掘负面情绪的积极意义,     

谈如何化解学生的负面情绪

所谓负面情绪是指愤怒、悲伤、抑郁等消极的情绪。青少年学生由于内外原因的影响，如被人欺侮、家庭或团体不公正待遇、不合理的限制和谴责、挫折与失败等，都可能造成自惭形秽、自负等负面情绪，影响其身心健康。因此，教师应密切关注并有针对性地调整学生的情绪状态，根除负面情绪的消极影响。因此．把握负面情绪的化解艺术．变消极因素为积极因素．化不利条件为有利条件，是我们教师的一项重要任务。     

让“负面情绪”转瞬即逝

随着高考日期迫近,紧张繁重的复习,老师和家长的强烈期盼心理,都给学生带了多种无形的心理压力,这些压力会通过某些情绪表现出来,很可能会对考生正常有序的复习产生一些负面的影响。那么,考前学生都会有哪些负面情绪呢？如何克服负面情绪带来的不良影响？这些都是本文所要阐述的。     

高校毕业班学生负面情绪的疏导与干预

高校毕业班学生处于人生的转折关头,需要应对来自各方面的压力,尤其是当前激烈的社会竞争会严重影响其心理健康状况,容易使一些学生产生负面情绪,严重的往往会导致心理疾病。作者阐述了毕业班学生可能产生的种种失控和反常的情绪反应,并论述了对其负面情绪的疏导与干预的四种方式。     

老师,请学会情绪管理

<正>在心理学上,情绪是内心的感受经由身体表现出来的状态。情绪无好坏之分,但是有正面与消极之分。消极情绪就是我们常常说的负能量。教师也是平凡人,有一样的喜怒哀惧。但是如果我们将这些负面情绪带进课堂,无形中拉远了你和学生的距离。因为你的脸上写满负面情绪,而不是微笑。所以,教师要学会管理自己的情绪,积极淡化和消除负面情绪。情绪管理既不能一味地逃避也不能任其发展。     

本期精彩言论

"具体地说,在看待自己的生命时,可以把负面情绪当作支出,把正面情绪当作收入。当正面情绪多于负面情绪时,我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了。长期的抑郁,可以被看成是一种‘情感破产’。整个社会,也有可能面临这种问题,如果个体的问题不断增长,焦虑和压力的问题越来越多,社会就正在走向幸福的‘大萧条’。"《风靡哈佛的"幸福课"》我们的很多课,都在教学生如何更好地思考、更好地阅读、更好地写作,可是为什么就不该有人教学生更好地生活呢?《风靡哈佛的"幸福课"》     

在交流中帮助学生走出情绪困惑

要做成功的班主任，只有爱心是不够的，还需要以同理心（同理心要求我们理解和分享别人的看法和感受）来对待学生，帮助他们处理不良情绪，譬如烦躁、愤怒、恐惧等。这样，班主任才能在自己与学生之间建立起信任与爱的桥梁，适时地改善学生的情绪状况，使他们正确认识、自觉反思并恰当处理自己的情绪问题，防止不良情绪对自己行为的干扰，做自己情绪的主人，发挥健康情绪的正面作用。     

元情绪对高一学生学习适应性及成绩的影响

采用特质性元情绪问卷（TMMS）和学习适应性测验（AAT）对328名高一学生进行元情绪与学习适应性调查。结果表明：高一学生元情绪总分及情绪注意、辨别与恢复三维度得分居于中等以上水平,且均无性别差异和生源地差异。高一学生元情绪与学习适应性及学业成绩呈正相关,其中,情绪恢复维度与学习适应性及学业成绩的相关较大,情绪辨别维度次之,情绪注意维度仅与学业适应性相关且相关较小,学习适应是元情绪与学习成绩的中介变量。建议在学业辅导与心理教育中加强对元情绪的发展。     

情境表演游戏对儿童负面情绪迁移的价值与实践

在对3-6岁幼儿负面情绪成因分析的基础上,探讨情境表演游戏对儿童负面情绪迁移的价值及实践操作,以期为一线教师和家长等提供促进幼儿负面情绪迁移和积极正面行为塑造的有效指导。     

过去情绪体验对自尊影响的实验研究

过去情绪体验是过去时间洞察力的基本维度之一,指个体在过去时间认知的基础上对自己的过去（或过去时间）所持有的一种独特的态度和主观的情感体验。本实验以184名大学生为被试,采用2×2混合设计考察了过去情绪体验对自尊的影响。结果表明：过去正面情绪体验者倾向于高自尊,过去负面情绪体验者倾向于低自尊。对于高自尊词的回忆量,正面情绪组显著高于负面情绪组;对于低自尊词的回忆量,正面情绪组显著低于负面情绪组。在正面情绪组,高自尊词的回忆量显著高于低自尊词的回忆量;在负面情绪组,高自尊词的回忆量与低自尊词的回忆量无显著差异。     

有效调控学生负面情绪例谈

拿破仑曾说:“能控制好自己情绪的人,比能拿下一座城池的将军更伟大。”这句话说明了情绪管理的重要性。我国心理健康教育提出了“增强调控情绪”的目标,教育工作者致力于培养学生的正面情绪,使学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维能力和自主学习能力的过程,而将负面情绪视如洪水     

高技能人才与高职学生情绪管理能力的培养研究

情绪管理是EQ能力之一,是企业高技能人才必备的软技能.高职学生正是未来的高技能人才,需要有较高的心理素质以应对未来职场的竞争与挑战.通过问卷、网络投票和访谈对高职学生在择业、健康、学习、人际、恋爱以及网络方面的各种心理情绪状况进行质性和量化研究,发现高职学生普遍存在负面情绪,影响了他们的身心健康和未来职场竞争力,并探索健康的情绪管理方法,帮助高职学生培养阳光心态,增加职场竞争力.     

高职学生群体的学业情绪现状及影响因素研究

为了探讨高职学生群体的学业情绪现状及影响因素,以三所高等学校为样本,采用随机抽样方法,从各年级、各专业随机选取班级进行资料收集。对高职学生学业情绪四个维度情况进行分析,探讨学业情绪现状及影响因素。结果发现高职院校学生的正向学习情感得分高于负向情感,高唤醒度情感得分高于低唤醒度,且存在明显的差异。测试结果显示,学生的正面情感比负面情感更多,觉醒程度高的情感比觉醒程度低的情感要少。主要因素包括自身因素、学校因素及家庭因素。因此可知,焦虑、失望、厌倦等不良情绪对学习成绩的提高不利,同时会对学生的身心造成不良影响,高职学生群体的学业情绪易受到诸多因素影响,应全面分析相关因素,采取有效的干预措施。     

高职学生情绪管理探析

高职学生的情绪表现出明显的过度性和不稳定性,为负面情绪困扰,主要是自卑、焦虑、抑郁、易怒等。以某高职院校为例,通过特色课程与活动的开展以及教育工作者的引领作用,来培养情绪认知能力;接纳正常的情绪并调节自己的负面情绪;合理地表达情绪,发展人际交往能力;进一步陶冶情绪,培养管理情绪的能力。     

美化教师仪态语言，优化体育课堂教学

人的情绪会直接影响身心健康。在体育教学中。学生情绪不可忽视，它会直接影响到教学效果。教师应以正面的教态来影响学生情绪。     

高三考前情绪类型及辅导对策

高中生在考前都会出现一些情绪波动。除了一些积极的情绪对其考试心理起到了一些正面作用之外,更多的负面情绪给学生考试带来不利的影响,尤其是高三年级的下半学期,因为离高考的日子越来越近,这种情绪波动会使不少学生因为难以忍受而主动寻求咨询与帮助。