高职教育校企合作办学模式的构建

文章提出共享型校企合作的内涵与外延,建立和完善校企合作的各种保障机制,构建并实践高职教育校企合作办学模式。     

创建轨道交通高职教育校企合作办学模式

加强实训基地建设是教育与生产劳动、社会实践相结合,培养高素质技能型人才的必然要求,是推进校企深度合作、促进产学研结合的有效载体,是高职院校办出特色、提升水平的重要支柱。近两年,我院与华东地区10多家铁路运输站段、合资铁路企业、城市轨道公司签署了校企合作协议,共同成立了校企合作发展委员会,为我院校企合作和产学研结合工作的深入发展提供了平台,也使得实训基地建设迈上了新台阶。     

高职教育中校企合作办学模式新探

校企合作是目前高职院校办学模式发展的必然趋势和培养实用人才的有效手段。文章在分析现有校企合作办学模式所取得成果的基础之上,指出其存在的不足,并提出改进措施。     

基于校企合作的高职教育集团办学模式探析

校企合作办学模式是高等职业教育改革的必然趋向,它融合了学校教育目标与企业经济目标、学校教学活动与企业生产活动以及学校教学人员与企业员工三个方面的本质特性,具有多方面的优势。但是由于各方面的因素限制,这种办学模式还存在许多有待解决的问题。     

BTEC合作办学模式探析

在世界经济一体化、我国加入WTO、国际竞争日趋激烈的今天,企业的成败与否,人才是关键。企业需要大批通晓惯例、精通英语、能熟练操作计算机、具有扎实专业知识、善于团队协作并具有创新能力的人。这也正是施行BTEC教育模式的目的和意义所在。在这个挑战与机遇并存的时代,中华民族能否在这一时代中实现梦想,关键在人才,在“创造”人才的教育。因此,英国BTEC体系的引入与推广为我们解决职业教育现存问题提供了有益借鉴。     

研究型大学本科教育国际合作办学模式研究——以四川大学国际合作办学为例

本文从研究型大学的内涵出发,在分析国内研究型大学国际合作办学动力的基础上,对研究型大学国际合作办学人才培养的要求进行了探讨,介绍了四川大学在本科教育国际合作办学模式建设上结合自身特点进行的一些做法和经验。     

立足校企合作探索高职护理教育办学模式

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程.它利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境,实现理论学习与实践操作的"无缝对接",真正收到实践教学应有的效果,以实现毕业生"零距离上岗".文章从湖南环境生物职业技术学院对高职护理教育办学模式的实践出发,总结了几种校企合作的办学模式,并阐述了其意义,以供同仁讨论.     

教育产业化背景下的高职教育办学模式探析

一、教育已经成为一种产业 1992年《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》指出：教育事业是对国民经济发展具有全局性，先导性的行业，属于第三产业。教育产业主要特点：生产投入；成本核算；生产过程；市场竞争；生产产品；效益评估。综上所述，不难看出，对教育属性的重新定位：     

教育产业化背景下的高职教育办学模式探析

教育事业是对国民经济发展具有全局性、先导性的行业，属于第三产业。基于此观点，笔者从产业的角度探讨高等职业教育的办学模式。本文首先阐述了教育已经成为一种产业的事实；其次指出高等职业教育是与经济密切相关的教育形态；然后从经济发展史以及我国高职教育的现状出发，推断出将会有更多的高职学院走向市场，成为股份制学校。股份制最终将成为高等职业教育的理想办学模式。     

高职教育办学思路探析

高职教育是经济社会发展的必然产物,它给人们带来了新的办学观念和办学思路,给我国的高等教育增添了无穷的活力。但我国高职教育的发展毕竟还不成熟,在办学思路等问题还需要深入探讨。通过准确的高职定位,制定正确的办学指导思想,在强化实践技能培养、搞好产学研等方面把高职办出特色。     

举办两年制高职的探讨

本文针对我国高职由三年制过渡到两年制的改制背景及可能遇到的问题进行了客观分析,提出了一些应对措施和建议.     

中德合作举办高职教育的探索

同济大学在与澳大利亚合作举办高等技术教育实践的基础上,积极探索中德合作办学、培养外向型与创新型高等技术应用型人才的新路子,以适应科学技术进步、产业结构优化、经济全球化的需要.     

重点大学办高职教育的经验分析

通过综合分析部分重点大学办高职教育在认识、办学模式、专业建设等方面的经验，垮讨大学办高职教育的规律。     

对新形势下县级职教中心办学模式的思考

县级职教中心是20世纪80年代末出现的一种新型职业学校。近年来，伴随市场经济体制的建立和完善，产业结构的调整，就业结构和教育需求都发生了很大变化。一些县级职教中心出现了与经济和社会发展不相适应的问题。客观地分析和评价县级职教中心办学模式，通过创新使之不断完善，是当前农村职业教育改革和发展面临的重要课题。     

加快发展民办职业教育形成多元办学格局

近几年,我们在坚持办好公办职业学校的同时,积极鼓励社会各方面的力量投资举办职业学校.民办职业教育得到快速发展,初步形成了公办职业教育和民办职业教育共同发展的格局.我们发展民办职业教育的主要做法是:     

中澳职业教育合作办学调研报告

为全面了解中澳职业教育合作现状、成功经验以及合作中存在的问题。为我国教育行政管理部门制定中外职教合作政策提供依据，进而促进中外职业教育合作与交流，受教育部国际合作与交流司委托，教育部职业技术教育中心研究所承担了2005年全国“中澳职业教育合作办学”调研项目。项目小组向全国31个省、市、自治区及5个有关地级市发放了问卷，并对北京、上海、广东进行了实地调查。调查对象包括主管中外职业教育合作的各省教育厅（教委）外事处、与澳大利亚有合作项目的职业院校、澳方驻华有关机构。     

我国中高职衔接研究综述

我国中、高职衔接起步于20世纪80年代,历经20年,取得显著进展,中、高职已经实现了形式上的接轨,但是尚缺乏完善的体系,衔接过程还有待进一步优化.     

依托城市面向农村发展职教--安徽中华职教社办学之路

目前,安徽中华职教社已有地、县级社12个,先后办起14所职业中专,3所高等职业学院。职业中专在校生达12474人,其中农家子弟占90％以上。已为国家培养中初级人才27375人,培训社会急需实用人才18098人。经过多年努力,在不要国家投资的前提下,以学养校,办学条件也大有改善。职业中专除三所还处在租赁办学阶段外,其他11所均已有了自己的校舍,共占地757.6亩,建筑面积达115325平方米,固定资产达2.293亿元。     

高职"2+1"培养模式的实践

高职“2＋1”模式是指学生在三年的高职学习过程中，前两年在校学习，第三年到企业接受技能培训，以达到技能人才培养目标。在学生实习过程中，企业按需培训，校企双方共同管理。这样的模式符合中国国情，经过实践，毕业生深受企业的欢迎，学生就业率达99％。     

高职计算机专业职业技能培养研究与实践

通过计算机应用型人才的社会需求情况调研,分析高职计算机专业教育现状,对计算机专业职业技能培养模式以及“双师型,,师资队伍建设进行了研究与探索。实践表明：“校企合作”、“校培合作”等培养模式,是高职计算机专业应用型人才职业能力与素质培养的有效途径。