新编高中化学教材的教学方法探讨

新编高中化学教材的教学方法探讨上海市市西中学（２０００４０）李大瑛新编的高中化学教材（长宁版试用本）增设了“阅读”、“思考”、“讨论”、“练习”等栏目，打破了注入式教学死气沉沉的局面，在很大程度上调动了教和学两方面的积极性；而新编的实验教材更注重实验...     

二子分财喻

[原] 昔摩罗国（1）有一刹利（2），得病极重，必知定死，诫敕（3）二子：“我死之后，善分财物。”二子随教，于其死后分作二分，兄言弟分不平。尔时有一愚老人言：“教汝分物使得平等。现所有物破作二分。”云“何破之？”“所谓衣裳中割作二分，桀（4）瓶亦复中破作二分，钱亦破作二分。如是一切所有财物尽破之而作二分。”     

课前“说话训练”的尝试

课前“说话训练”的尝试○禚金凤（南昌大学附中）近几年来，为了提高学生“说”的能力，笔者在语文教学中进行了课前说话训练的尝试：即每堂语文课前，由二名同学上台各说一、二分钟话（事先布置，按座号轮流，让每一位同学都有“说”的机会），然后教师予以评说，同学们...     

中学化学教学的思考与实践

中学化学教学的思考与实践江苏省兴化市城东中学（２２５７００）何如涛近十年来，我先后分别在农村和市区的二所中学任教过初、高中化学，现将我的一些思考与实践作一个简述，供大家参考。一、转变教学思维，逐步实施素质教育中小学教学必须由“应试教育”转向“素质教育...     

“单糖”教案

“单糖”教案安徽黄山市黟县中学（２４５５００）杨奉霆一．教案取材：高中化学（选修）第三册第一节Ｐ．８０－８２（人民教育出版社）二．教学目标：１．了解糖类组成及分类。２．掌握葡萄糖的性质及结构简式３．探索教学意境溶人文、科学、教育、教学于一体，让学生在...     

论化学教学中探究活动的切入点

《高中化学课程标准（实验）》（简称新课标）指出，高中化学教学要“有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力，”让学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。”笔者认为，探究性教学是提高学生科学素质的重要环节，而实施科学探究活动的关键在于探究内容的恰当切入。     

“问题导学”教学模式下教师“导”什么——以高中化学1《氯气的性质》一课为例

文章以高中化学1（必修）“氯气的性质”一课的问题导学教学为例,谈了“问题导学”教学模式下教师需要“导”什么,应该如何“导”.     

浅谈高中化学“单元过关”教学

浅谈高中化学“单元过关”教学福建省松溪一中吴昌强“单元过关”教学法既能帮助学生掌握知识，又能使学生较好地提高技能和素质（尤其是自学能力），可以达到其他教学模式无法达到的教学效果。现将“单元过关”教学法介绍如下，以求抛砖引玉。一、进行自学辅导，培养学生...     

中学语文有效讨论的思考

随着新课标的深入施行，我们看到中学语课堂热闹很多，形式丰富多彩。其中讨论式教学用得最多，但真正有效的讨论却很少，在“热闹”的背后，仅有三分之一的讨论具有积极的效果（达成共识）；有二分之一的讨论收效甚微，流于形式，有些讨论则是浪费时间的无效劳动。为什么会出现“高耗低效”的现象，我们认为主要是教学本身对这种教学的真正内涵和意义尚处于模糊状态。     

单元五步专题复习法的尝试

单元五步专题复习法的尝试山东省沂南县教委教研室（２７６３００）王光照，孔庆坤总复习是高中化学教学过程中极其重要的组成部分．如何提高总复习的效益？我们通过分析近年化学命题的特点和高三学生的心理特点，广泛吸取了布鲁纳的“学科结构理论”、布卢姆的“掌握学习...     

普通高中就业预备教育模式研究

普通高中就业预备教育模式研究南京市教育科学研究所潘慧芳自国家教委颁发《现行普通高中教学计划的调整意见》以来，普通高中分流教育已成为普教改革的热点之一。分析已出现的“二·一分段，高三分流”、“一·二分段，高二分流”、“三年一贯，分科选修”、“三加一”等...     

基于“活动——建构”的概念教学——鲁科版《化学1（必修）》“物质的量浓度”例析

基于“活动-建构”的概念教学是高中化学新课程倡导的概念教学模式。本文以《化学1（必修）》（鲁科）“物质的量浓度”为例,探讨基于“活动-建构”的教材编写特点以及基于“活动-建构”的教学设计思路。     

从一道考题说起

某县期末考试二年级语文有这样一道填空题 :“清清的水 ,（）呀 ,洒呀！周总理和傣族人民（）哇 ,（）哇 ,是那么开心。”后两空应分别填入“笑”、“跳”二字。阅卷时出现了意外插曲 ,“标准答案”中将“笑”、“跳”二字颠倒了 ,结果约有一半的学生得了分。后来阅卷者核查课文时发现 :书上是“笑”在前空 ,“跳”在后空 ,又对所有试卷进行了复查 ,原来得分的学生要减去二分 ,而未得分的又加了二分。这“二分” ,使原来的“好”学生可能会变为“差”生 ,而“差”生却可一跃成为“好”生（“好”、“差”有时只一分之隔）。我们姑且不论学生…     

高中化学课本中溶解性表“—”探究

高中化学课本中溶解性表“一”探究广西巴马县教师进修学校（５４７５００）谭重宁高中化学附录的酸，减和盐的溶解性表中对２１种物质的水溶性划了横线“一”，说明“一”表示那种物质不存在或遇到水就分解了，弄懂这些横线的含义是很有必要的，现将这２１种物质列表如下...     

初中化学教材中引入“摩尔”概念之浅见

初中化学教材中引入“摩尔”概念之浅见上海市卢湾中学（２０００２３）陈丹敏“摩尔”是中学化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于目前高中化学教材的始终，在化学计算中处于核心地位，但化学教师在教学过程中经常发现，由于初中化学计算部分根据化学方程式的计算中...     

课程思政融入高中化学教学探索——以“化学与可持续发展”为例

为更好发挥化学学科的育人价值，结合高中化学学科特点，依据《课程标准》要求，挖掘高中化学课程中蕴含的思政元素，并以2019年出版的人教版高中化学教材必修第二册第八章“化学与可持续发展”为例，探索“课程思政”与高中化学教学融合的切入点，以期为“课程思政”在高中化学教学中的融合提供借鉴.     

《普通高中化学课程标准（实验）》目标要求维度的问题与修订建议

《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《高中化学课程标准》）在颁布后的近十年里，经历了众多的实践检验。作为一名化学教育研究者，笔者将凭借有限的专业知识和略显狭窄的学术视野，以及对众多一线高中化学教师的接触与了解，谈谈对《高中化学课程标准》中“目标要求”的一点粗浅看法。为方便讨论，将重点以认知性学习目标为例说明。     

“高中化学实验知识结构和综合复习课的教学模式”探讨

在化学教学中，新授课是基础，复习课是深化．新授课的局限性与复习课的单元综合性，决定了两种课型的教学结构存在着较大的差异．因此，我们有必要在高中化学总复习中，对单元复习所涉及的原有知识内容的教学目标进行再认识，确定新的知识结构，并研究相应的教学目标、知识网络和目标教学模式，从而使学生的认知水平达到更高的层次，本文对高中化学实验复习单元的教学目标和教学模式进行了一些探索．引入“化学实验知识层次结构模型”的概念，并以模型为指导，建立高中化学实验复习课的一种教学模式：“重点题型为中心，层次渐进达标”．以…     

基于真实情境的实验探究教学实践——以苯酚为例

<正>《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）倡导开展“素养为本”的教学，在教学实践中倡导真实问题情境的创设。本文以高中化学苯酚部分内容为例，探究创设真实情境，通过以化学实验为主的多种探究活动的教学实践，激发学生学习化学的兴趣，促进学习方式的转变，从而培养他们的创新精神和实践能力。     

课堂教学中“非预期因素”的利用——气体摩尔体积教学课例

高中化学课程标准实验教科书（山东科技出版社）必修《化学1》第1章第3节是“化学中常用的物理量——物质的量”，这节内容中“气体摩尔体积”是重点，也是难点。起初我对这节课的教学设计是：