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如何认识探究学习与研究性学习的关系 总被引:8,自引:0,他引:8
开设研究性学习课程是我国本次课程改革的一个重要措施。然而,这一课程又同时被理解为一种学习方式,从而使人们对研究性学习与探究学习的关系产生了种种模糊认识。一些人认为,这两种学习方式是完全一样的,只是名称不同;而另一些人认为,研究性学习是比探究学习更加“高级“的学习方式,它应该包含探究学习。本文提出,应该将研究性学习看成是探究学习的特殊形式,主要用于面向跨学科的现实问题的研究性学习课程中;除了在研究性学习课程中促进学生探究学习以外,还应该在学科教学中采用灵活多样的方式促进学生开展探究学习。 相似文献
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美国心理学家罗杰斯认为:“教学不是用于从外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深入,课堂讨论和教学方法越来越被人们所采用,它能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷、兴趣高涨,同时又有利于教学,获得教学效果的反馈信 相似文献
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陈征 《新课程改革与实践》2010,(11):23-23
美国心理学家罗杰斯他认为:“教学不是用于从外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深八,课堂讨论和教学方法越来越被人们所采用,它能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷兴趣高涨,同时又有利于教学获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学。 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它对促进学生良好认知、激发学习内驱力、培养健全人格大有裨益。新一轮课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式。当前,合作学习以“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界而成为课堂教学的主流。历史教学亦如此,在宽松、民主、和谐的教学氛围中学生积极、主动参与教学全过程,体会、感悟合作学习带来的乐趣和成功。 相似文献
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开设研究性学习课程是我国本次课程改革的一个重要措施。然而 ,这一课程又同时被理解为一种学习方式 ,从而使人们对研究性学习与探究学习的关系产生了种种模糊认识。一些人认为 ,这两种学习方式是完全一样的 ,只是名称不同 ;而另一些人认为 ,研究性学习是比探究学习更加“高级”的学习方式 ,它应该包含探究学习。本文提出 ,应该将研究性学习看成是探究学习的特殊形式 ,主要用于面向跨学科的现实问题的研究性学习课程中 ;除了在研究性学习课程中促进学生探究学习以外 ,还应该在学科教学中采用灵活多样的方式促进学生开展探究学习 相似文献
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现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。学习方式转变有它的理论依据、价值基础、现实基础和社会基础.而要实现学习方式的转变,就必须更新教学观念,确立新的学生观,转变教师角色,建立新的教学评价制度。 相似文献
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语文学习需要教师的教育引导,更需要老师采用轻松的方式让学生自觉、主动地在教学中参与学习,需要老师教给学生一套比较适用的学习方法,即是说老师要转变传统的教学方式,给学生以充分的自由参与教学,形成一种自主性学习的方式,从而起到学生自我教育的目的,“授人以鱼,不若授人以渔”,教给学生语文自主性学习方法;一方面可以避免学生对语文课产生抵触情绪。另一方面可以促进学生在自主学习过程中建立良好的自信心。获得成功的喜悦。 相似文献
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论建构主义学习理论及其应用尺度 总被引:3,自引:0,他引:3
建构主义是关于人“如何理解”,“如何知道”的哲学观,是一种学习理论,本简要论述了建构主义在学习理论上的新发展,基本思想,在教学上的要求及合理运用建构主义学习理论的尺度,正确理解和批判地吸收其合理见解,促进教学改革的发展。 相似文献
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体育教学中合作学习法的探讨 总被引:2,自引:1,他引:2
合作学习泛指二人或二人以上的学习组为单位的共同练习,从而最佳地促进自己和合作者的锻炼。合作学习不但有利于增强体质和促进动作技能的掌握,更能使学生学会互助促进。培养团结协作的集体主义精神;合作学习也是对学生进行集体主义品德教育的良方,因为对学习成果评价时,教师总是通过各小组(各合作单位)的总成绩来评价韵,所以合作的成员很快能养成相互依赖、相互促进、荣辱与共的精神风貌。合作学习也能使学习过程中相对能力较差的同学得到最大限度的帮助和鼓励,提高自信心。鉴与此,笔者在教学过程中尝试使用合作学习法进行教学,取得了较好的成效。 相似文献
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自组织学习环境(SOLEs)以“多人一机、深度探究、小组流动、知识共享”为特色,经本土化改造后在我国学校取得了良好的应用效果。SOLEs空间通过桌椅选购、显示器高度、墙面挂件等设计细节来促进合作和支持学习。基于SOLEs的教学设计从课程标准规定的教学目标出发,依次设计探究任务、探究情境、学习资源和刺激物。基于SOLEs的教学实施分为布置任务、自主探究和展示评价三阶段。教师在探究过程中充分利用学生助教团队来实现课堂的自组织,通过扮演“好奇的倾听者”与“温暖的支持者”来促进探究的深化,并通过课堂观察不断反思改进教学设计。 相似文献
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所谓分组合作学习就是将座位临近的4—8人组成若干个学习小组,在老师的指导下为了共同的学习目标一起开展学习、讨论与合作,以增加互动的机会,提高学习效率而进行的学习活动。它是教师组织下的学生间的合作,对于改善课堂内的气氛,培养学生合作精神,提高教学实效,促进学生个体的全面发展,有着积极的作用。 相似文献
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爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。一个人对学习的内容有了兴趣,他就会比较容易地把精力投入其中,使学习成为一种积极主动的行为,这无疑会提高其学习效率,从而有效促进一个人的学习,结合一多年的教学实践,就高中英语教学的趣味性,我想谈一谈自身的感受和领悟。 相似文献
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正合作学习以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,"是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。"笔者认为,在地理教学中开展合作学习应从以下几个方面着手。一、选择学习内容,合理制定学习目标在开展合作学习前,教师应引导学生恰当地选 相似文献
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合作学习作为一种能促进学生发展的学习方式而被教育界所重视。所谓合作学习是指以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,实现教学目标的活动。实际上,合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学等为理论基础,以开发和利用课堂中人的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作为基本动力,以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以全面提高学生学业成绩和改善班级内社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学活动的统一。 相似文献
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新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习。“三结合”教学是课堂教学中的一种教学形式,即在提出问题后,按照个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习的程序进行“三结合”教学,使每个学生以更积极的态度应对学习,参与学习,以更饱满的精神和弘扬的个性去感悟学习,体验创新,分享快乐。近来来,笔者在课堂教学中开展了“三结合”教学的改革尝试,有效地促进了课堂教育的素质化,取得了较好的教学质量和效益。 相似文献