论文学鉴赏中鉴赏主体的能动性

读阅读并不是被动地接受作品本的信息，而是不断地参加信息的生产过程。“第二本”是在“第一本”的基础上，经由读再创造的结果。读在学审美活动中具有历史差异性，“误读”是必然的，“合法的偏见”是允许存在的。     

浅谈文学鉴赏中的“知人论世”

“知人论世”是鉴赏文学作品的重要方法之一.它可以帮助读者体味作品寄托的情感,把握作品传达出的内蕴以及认识一个全面的、动态的读者.但是,“知人论世”也有其局限性.有时候人品和文品是不一致的,这使文学鉴赏容易步入误区;另外,有的人偏爱穿凿附会,曲解作品的本意,这些都对文学鉴赏不利.而真正的文学鉴赏就是要克服其弊端,将“知人论世”与“作品本体研究”紧密结合并灵活运用,这样,才能更好地品味出文学作品散发出来的独特的美感.     

接受美学与诗词鉴赏

接受美学最早是由德国学者汗斯.罗伯特.尧斯提出,后流行于德国和前苏联,前一段时间也成为我国文艺界讨论的焦点。接受美学有意识地突出了读者这一角色,说明读者在阅读过程中并不是被动地接受,而是充分发挥自己的主观性去发现美、创造美。     

诗歌鉴赏要五读

高考对诗词鉴赏的要求是“能阅读浅易的古代诗文”。从“浅易”的角度,应当是难度不算太大,都是“踮踮脚,够得着”的题目,因此,我们要充分利用已有的信息,去阅读鉴赏古诗词,也就是对古诗词要做到“五读”,以强化答题的准确性。     

散文鉴赏论

鉴赏散文的过程是一个再创造的过程，始终伴随着形象思维和逻辑思维，读者要在形象感悟的基础上，把作品中的形象或形象世界转化为思想、精神。在散文鉴赏中，抓住线索，把握主题寻求文眼，揣摸风格，梳理情感，关注文采，这些都是十分重要的     

接受美学与诗词鉴赏

“接受美学”最早是由德国学者汗斯·罗伯特·尧斯提出,后流行于德国和前苏联,前一段时间也成为我国文艺界讨论的焦点。“接受美学”有意识地突出了读者这一角色,说明读者在阅读过程中并不是被动地接受,而是充分发挥自己的主观性去发现美、创造美。这和传统的文学理论研究只重视作家,作品存在一定差异,也是一个新的方法。     

从“误读”浅说外国文学经典名篇的接受和鉴赏

一部作品经历反复的探讨、研究、争论 ,在本国、本民族、本时代的读者和研究者中 ,可能会得到一种共识的评价 ,但在别国 ,在其他民族 ,在以后的岁月里被接受和鉴赏时 ,会产生“误读”。“误读”赋予文学作品新的意义 ,作品的价值及其魅力在无穷尽的“误读”中生成、延续和发展。可以说 ,文学作品经典名篇的生命力就在于无限的“误读”之中。但是 ,“误读”之间有价值层面上的区别 ,有些“误读”是由于接受者的视野和审美经验的局限 ,没有达到对审美客体的本质内涵的正确理解 ,是真正的误读。     

诗词鉴赏三题

我国古代许多哲人诗家对诗词鉴赏发表了一系列真知灼见，本文拈出“知人论世”、“以意逆志”、“作者未必然。读者何必不然”三题。结合诗词鉴赏的实际进行论述。指出：“知人论世”是诗词鉴赏的基础。“以意逆志”是诗词鉴赏的深入。“作者未必然，读者何必不然”则是诗词鉴赏的提高。     

诗歌鉴赏方法论

通过诗的感觉去把握诗的思维,从而进入诗歌本。诗歌本中以意象为基本单位构成诗的思维不同层次。对诗的思维不同层次的把握,使鉴赏对诗歌本有更进一步的理解、分析。但在诗歌鉴赏中还必须通过对诗歌的本体性特征“诗家语”的感悟去把握诗歌的独特性,在艺术再创造中充分发挥鉴赏的想象和联想的作用,根据“知人论世”、“以意逆志”等原则去鉴赏诗歌和获得诗美享受。     

散文鉴赏教学五要点

散文鉴赏是一种创造性活动,可以培养学生的创造能力和创新思维,所以教师在语文教学中必须重视散文鉴赏教学。散文鉴赏有五个要点：慧识“文眼”是基本点,理清“文脉”是切入点,体味“文心”是关键点,领略“文韵”是支撑点,品味“文语”是兴奋点。     

美术鉴赏教学与艺术批评

在理解美术课堂教学中,重实践,轻理论的现象主普遍存在,因而,在教学中恰当地运用艺术批评手段就显得十分必要,这要通过以下几方面来具体实现:1.艺术批评现象的选择;2.艺术批评现象表达方式的运用;3.艺术批评的实践措施;4.艺术批评中艺术品内容的阐述。     

文本挖掘探析

文本挖掘是信息挖掘的一个研究分支，用于基于文本信息的知识发现，文本挖掘主要处理半结构化、无结构化和字符型数据，首先介绍了文本挖掘的概念，然后分析了文本挖掘的处理过程和关键技术，最后对文本挖掘进行了展望。     

在信息技术学科开展研究性学习的尝试

适当开展信息技术学科的研究性学习活动,能有效地培养学生自主学习能力和创新精神,达到培养和提高信息素养的目的。在新课改理念下,对信息技术学科研究性学习的具体组织和实施做一些有益的尝试。     

中国知网文献与引文检索评述

中国知网是国家知识基础设施的网络平台,其主体部分《中国知识资源总库》为集全文文献、二次文献、知识元、各类数据信息和多媒体知识资源为一体的超大型的数据库;其中《中国期刊全文数据库》和《中国引文数据库》,不仅为期刊文献全文和以被引情况检索提供了便捷,而且也为评价不同客体的学术水平和学术能力提供了条件.充分利用CNKI提供的各项服务,能够为工作、学习、科研带来极大助益.     

空心课文——大学英语教材的批判

空心课文在大学英语教材中所产生的危害,导致课文没有实实在在的内容,没有增加信息和知识。文章提出大学英语教材应该增加扩展非语言知识信息,以解决空心课文的问题。     

从字源形构浅溯艺术、审美与形式

现代的艺术 ,表现形式五花八门 ,艺术理论莫衷一是。但是非本身并不重要 ,重要的是———“一切的艺术 ,应该只有一个目的 ,即克尽厥职 ,为最高的艺术———生活的艺术 ,做出自身的贡献。     

合作学习法指导下的语篇教学

语篇类型是语言使用中的组织原则.语言的教学目标在于培养学习者用语言进行交际的能力.合作学习可以使学习者、同伴、教师之间共同协作,分享信息,重构语篇,实现语篇的交际目的.因而,合作学习可以作为语篇教学的有效方法.     

国外语篇理解的推理研究述略

推理是语篇中没有明确提到却被激活的信息,或从语篇已知的语义信息中产生新语义信息的过程。对推理的研究一直是语篇阅读理解研究关键。通过从国外语篇推理研究的三个阶段、语篇理解中推理的分类以及语篇理解的推理理论与模型三个方面对国外语篇理解中的推理研究进行总结、回顾和探讨,希望有助于对语篇阅读理解的研究。     

议论性语篇连贯的功能语言学视角

语篇不仅是意义的载体,同时也是信息的载体。因此,语篇的连贯包括意义的连贯和信息的连贯。意义连贯原则要求语篇不能包含太多的新信息,而信息量制约原则要求语篇包含更多的新信息。本文从功能语言学视角对英语议论文中新旧信息的分布进行了实证研究和原因解读,并进一步分析了逻辑联系语的连贯功能。     

主位结构的信息功能

介绍了系统功能语言学中语篇功能中子系统的主位结构的信息结构，进而对于两关系以及与语篇连贯、衔接之间的关系作了分析，指出当主位与已知信息不相重合时，即有标记的信息中心往往更能表现出说话或作的意图。