对生物教材的一点商榷

人教版全日制普通高级中学新编《生物》教材(2 0 0 0年 12月出版 ) ,在第 8页水和无机盐平衡的意义中讲述 ,“当人在高温条件下工作、剧烈运动或是患某些疾病 (如剧烈呕吐、严重腹泻 )时 ,都会丢失大量的水和无机盐 (主要是钠盐 ) ,这时如果不及时补充水和食盐 ,就会导致机体的细胞外液渗透压下降 ,并出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状 ,严重的甚至昏迷等。”值得商榷。在高温环境下工作时 ,体液的丧失主要是通过汗液 ,汗液中水分占 99% ,固体成分 (主要是氯化钠 )不到 1%。实验测得 ,刚刚从汗腺分泌出来的汗液与血浆是等渗的 ,但在醛…     

“水和无机盐的平衡和调节”教学设计

<正> 【教材分析】“水和无机盐的平衡和调节”是高中生物选修教材第一章“人体生命活动的调节和免疫”的第一节内容,本节内容包括水的平衡和调节、无机盐的平衡和调节以及水和无机盐平衡的意义。本节内容主要是生理知识,包含分子水平的物质基础、细胞水平的结构知识以及个体水平的神经调节和激素调节的具体表现,内容相对抽象,教和学方面都有一定的难度。但由于本节内容涉及初中、高中多个章节有关人体的物质、结构基础及生理活动等知识,所以是培养和训练学生学科内综合能力的良好素材。本节内容与人体健康密切相关。通过健康这条主线,结合     

谈“人体的稳态”一节图解的有效运用

高中生物选修教材“人体稳态”一节涉及到内环境与稳态、水和无机盐平衡和调节、血糖调节、人体体温及调节等方面内容。为了帮助学生理解和掌握相关知识,笔者在课堂教学中将书本基础知识归纳成图解的形式,以板书的形式展示给学生。这些图解既是对书本内容的高度概括,也能帮助学     

生物教学中借助多种途径培养学生能力的探索

以绿色植物的生长需要水和无机盐(第二课时)为例,按照从感性到理性的认识规律,借助实验、动画和图片,让学生在思考、讨论、探究和分析中理解植物吸水的原理以及植物吸收水分和无机盐的部位、过程,从而培养学生的合作探究和自主解决问题的能力.     

高中生物学教材中溶液渗透压问题的剖析

在人教版全日制普通高级中学教科书《生物》中，有两处涉及到渗透压的问题。一处是必修第一册中介绍植物对水分的吸收和利用时；另一处是在选修本中介绍水和无机盐的平衡和调节时。但教材中对于溶液渗透压的产生及其相关的变化并未做进一步的分析，学生对于这部分内容的学习难度较大。笔者试就溶液渗透压的相关问题进行剖析。     

细胞中的无机物题型分析与探究

正学生对水和无机盐在细胞的各项生命活动中的作用并未从感性认识上升到理性认识,对于水和无机盐在细胞中的具体存在形式没有较明确的概念,较难理解,下面对它的几种题型进行归纳总结,希望对大家有所帮助.题型一组成细胞的元素和化合物例1从根本上说,组成生物体的化学元素和非生物界是统一的,生物界和非生物界又有一定的差异性,其原因是(多选)().A.组成生物体的化学元素是特异的,有二十多种B.生物体中有专门的生物元素C、H、O、N等     

《人的营养》一课教法

教学要求:通过《人的营养》(小学自然第四册)一课的教学,使学生掌握保证人体生长发育的材料和提供人体各项生命活动能量的主要能源;了解检验蛋白质、脂肪、淀粉、水和无机盐的主要方法;培养学生观察和实验的能力。     

细胞的分子组成

<正>1概述本专题包括组成细胞的元素及其作用、组成细胞的化合物种类及其作用两部分内容。《考试大纲》对这部分内容有明确要求:(1)蛋白质、核酸的结构和功能;(2)糖类、脂质的种类和作用;(3)水和无机盐的作用。此外,还包括"检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质"观察DNA、RNA在细胞中的分布"两个实验。     

"植物对水分和无机盐的吸收"的探究性教学

1设计思想“植物对水分和无机盐的吸收”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第五章第2节“绿色植物的生长需要水和无机盐”第2课时的教学内容。学生通过第一课时的学习,已经深刻地认识到自然界中植物的生长需要土壤中的水和无机盐,而且生活经验也告诉他们植     

《人体内废物的排出》学习指导与建议

<正>本章的知识内容比较抽象,知识点偏多偏深,同学们在学习这部分内容时会出现许多困惑,在考试时遇到这部分内容失分率较高,为此,老师将对本章的重难点和结合以往学业水平考试常考的要点给予一些学习上的指导和建议。一、知识梳理及易错点分析(一)排泄与排遗的区别1.排泄:是人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐等通过泌尿系统、呼吸系统以及皮肤排出体外的过程。     

细胞的分子组成

知识梳理 文（理）基础考查细胞的分子组成这一部分的主要内容有： 1．蛋白质、核酸的结构和功能; 2．糖类、脂质的种类和作用; 3．水和无机盐的作用;     

对“水和无机盐通过导管向上运输实验”演示失败的思考

“水和无机盐通过导管向上运输实验”是初中生物教学中的一个演示实验。许多教师在教学过程中能成功的演示好这个实验 ,使学生了解其中的科学知识。但也有部分教师在演示实验时往往出现效果不明显或演示失败的现象。到底是什么原因导致实验的失败 ?在实验过程中应注意什么 ?为了解决这些问题 ,本文探讨了影响“水和无机盐通过导管向上运输实验”演示效果的各种因素 ,以期提高广大中学生物教师演示这一实验的水平 ,从而提高生物课堂教学的质量。1　实验选材因素1 .1　木质茎植物枝条较草质茎植物枝条好。选用不同的实验材料将直接影响实验结…     

“绿色植物的生长需要水和无机盐”实验的量化改进

初中生物学实验教学应当尽可能对实验进行量化改进,进而培养学生的科学思维品质。本文以“绿色植物的生长需要水和无机盐”中3个实验的量化设计和实践为例,说明如何对初中生物学实验进行量化改进。     

人体内环境主要成分及相互关系的分析

本文主要对人体内环境的主要组成成分进行了归纳总结和分析,人体内环境的知识是体温调节、水和无机盐的调节、血糖调节、免疫调节等知识的基础。因此学好内环境的概念、动态过程,组成成分的变换,都是十分关键的,是为后续相关知识的学习打基础的。针对内环境的三种主要成分之间的关系进行了分析。     

"心率"与"心律"的辨析

人教版高中《生物》(选修第一册)第10页提到：“这时如果不及时补充水和食盐，就会导致机体的细胞外液渗透压下降并出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状”；“当血钾含量过低时，会出现多种临床症状，如心肌的自动节律异常，并导致心律失常”。文中的此“心率”非彼“心律”，这是两个完全不同的概念，不能混为一谈。但大多数学生对“心率”与“心律”的概念混淆不清，而不加以区别，常混为一谈。现把两者的区别归纳如下：     

“根的结构”一节课的教学设计

本节内容是学生在对根的形态和根的功能有所了解的基础上 ,进一步对根的结构 ,尤其是根尖的结构的学习。利用学生掌握的显微镜的使用和临时装片的制作等实验手段 ,使学生进一步掌握根尖的细胞结构特点 ,以便理解根尖各部分的主要功能 ,为后续知识———根对水和无机盐的吸收 ,打下基础。1　教学目标( 1 )掌握根尖的基本结构和各部分的主要功能 ,了解保护根尖的道理。( 2 )通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构 ,培养学生的观察能力和较熟练使用显微镜的能力。( 3)通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片 ,培养学生的动手能力 ,进…     

物理教材分析:传统与展望

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

初中生物实验教学的思维挖掘与创新设计——以《绿色植物的生长需要水和无机盐》教学为例

实验教学在中学生物学教学中占有重要地位。通过对探究性实验的创新设计,可促进学生开展有思维深度的探究性学习。在《绿色植物的生长需要水和无机盐》一节的教学中,教师从学生的实际出发,优化教材结构,创新实验设计,挖掘课堂思维深度,有效培养了学生的生物学核心素养。     

测定“比热容”实验的改进

在初中物理上“比热容”一节中，安排了这样一个演示实验，就是拿质量和温度相同的水和煤油各一杯，用两个相同的电加热器给它们加热，利用液体温度计测量它们的温度变化情况(如课本中的实验装置)。可以看到，煤油的温度升高比水快。使水和煤油升高相同的温度，对水     

水和酒精混合实验的改进

在现行的初中化学教材中,水和酒精混合实验,酒精用量大,效果不明显;虽已经有人对此实验做了改进,但还是难以推广。对此,我们重新设计了两种实验装置,收到了良好的效果。一、教具Ⅰ的使用1.装配及配套仪器取一支20 mm×200 mm 的试管(其容积约40mL),配一单孔橡皮塞子,孔内插入一支长约20 cm的普通玻璃管(直径为7mm～8 mm);然后在导管上