大学生体育保健课的现状及教学对策研究

传统体育保健课是为那些身患慢性疾病和某种原因不能参加普通体育课学习的学生而设置的特种形式的体育课。随着社会体育、竞技体育的蓬勃发展,体育保健知识已经成为现代大学生必备的一项知识。针对大学生体育保健课教学现状,研究了相应的教学对策,并采取一些教学手段和方法,改进了体育保健课的质量。     

高等学校体育保健课教学诌议

近几年来,在高校体弱的学生颇有增多的趋势,在体育教学中降低学习标准,迁就低水平学生学习的现象也有所闻。虽然,在部分高校已经相继开设了体育保健课,以解决体弱病残学生的身体教育。但是,现在还存在着许多有待思考的实践问题,为此,剖析体育教学实践根源,挖掘体育教学潜力,力图从身体教育实践中完善我们对体育保健课教学的认识十分必要。高等学校普通体育课教学大纲规定:对病残学生应专门开设保健课,开展医疗体育。这是培养人才合格率的有效措施。一、如何理解高校体育保健课含义体育保健课是高校开设的三种类型体育课之一,课上特定的身体练习和科学的教学手段,以及有效的健身效果,都充分     

体育锻练对体育保健课学生心理健康的影响

通过对体育保健课学生进行有别于普通体育课的体育教学,探讨体育锻练对体育保健课学生心理健康的作用。     

体育锻炼对体育保健课学生心理健康的影响

通过对体育保健课学生进行有别于普通体育课的体育教学,探讨体育锻炼对体育保健课学生心理健康的作用.     

对高等院校体育保健课程教学改革的尝试

目前全国普通高等院校对学生群体开展体育保健课的现状分析来看,在体育保健课体育保健课教学思想上重视程度不足,保健体育课的教学内容、教学的组织与方法针对性不强,高校体育保健课的教材和师资因素等诸多问题,并提出了具体的改革措施,对于实现我国高校体育保健课程改革提供参考。     

上好体育保健课增强学生体质

体育保健课是目前体育课的一种形式。有少数学生患有慢性疾病 ,心理方面有一些障碍。他们无法和其他学生一样完成普通体育课的任务 ,因此 ,应给这部分学生开设体育保健课。一方面让学生在生动活泼的环境中忘掉自己的疾病 ,积极投入到活动中去 ,在运动中去感受快乐和满足。另一方面 ,还要对学生实行个别对待 ,了解各种疾病在体育运动项目中的特点 ,有针对性地进行指导和教学。上体育保健课应注意到 :１ 心血管系统有疾病的学生 ,不能做带有憋气、突然改变速度和静力练习。应通过运动调节大脑皮层与内脏间的条件反射 ,改变各系统与器官的功能…     

运动处方与保健体育课的教学研究

本文根据高校保健体育教学现状 ,参加保健课学生的特点 ,探索运动处方进行保健体育课的教学。对运动处方的制订 ,在课堂中实施办法及教学效果进行了阐述 ,结果表明 :运用运动处方进行保健体育课的教学能提高学生参加体育锻炼积极性 ,更好地掌握科学的锻炼方法 ,加快健康的恢复和达到强身健体的目的。     

普通高校保健体育课课程教学的忧与思

保健体育课课程教学是高等学校体育课程的组成部分,也是高等学校体育课程教学的难点。从保健班学生的身心特点和保健班学生对体育锻炼的真实心理感知等角度论述普通高等学校开好保健体育课课程教学的必要性,并对当前普通高等学校保健体育课课程教学的现状进行了调查研究,其结果令人忧虑。为此提出高等学校保健体育课课程教学设想。     

应加强对多种课型的调研

随着素质教育的深入开展 ,学校体育教学改革已推出多种类型的体育课 ,其中以体育教学课、体育活动课、体育保健课为主要类型。体育教学课贯彻素质教育要求面对全体学生 ,让学生在体育教学中学习体育、领悟体育、享受体育、掌握体育 ,并能争取把体育当作自己终身健身的一种手段 ,同时通过体育 ,培养学生艰韧不拔、顽强拼争 ,自立于社会的精神和能力。根据这个思路 ,进行的教学改革 ,使目前的体育教学课已远远不同于传统的以技术教学为主的普通体育课 ,而是在教学改革中逐渐形成了以身体素质提高为主的素质锻炼达标课 ,以竞技技术逐步提高为主…     

高等学校体育保健课的教学探讨

前言教育部高等学校普通体育课教学大纲规定:“对病残学生应专门开设保健课,开展医疗体育。”但是,这项工作往往被忽视,认为:大学生进校是“百里挑一”,身体都是健康的;即或有体弱病残学生,也为数颇少,无关宏要,因此,似无必要在大学开设体育保健     

如何上好保健体育课

<正> 保健体育课是为身体比较弱和有某种疾病或身体有缺陷的学生开设的,主要是在医务监督下运用医疗体育手段,改善他们的健康状况,并使学生掌握简易实用的自我锻炼方法,养成锻炼身体的习惯。要上好保健体育课应做到: 一、了解学生心理特征掌握学生的心理是上好保健体育课的关键。上保健课的学生大致可以划分为两种不同的情况:一种是活泼好动,兴趣多样,聪明机灵,运动技术水平也不低,多数由于传染和负担过重而得病,自感参加保健课不光彩,为了体育成绩,抱着应付态度,对体疗能否起康复作用持怀疑态度,有时求之过急,蛮干,在情绪上易产生急燥烦恼,心理上既自负又自卑;另一种大多是由于身体有缺陷,怕在同学中“曝光”,常     

日本《中学保健体育》简介

日本的教育方针,是使学生“智、体、德和谐发展”。按照文部省颁布的《学校教育法施行规则》规定:体育课是与学校其他各种教学活动共同进行的必修课程之一。日本学校体育的主要任务,是增强学生的“体力”,并强调“身心健康”。因此,在每周三节体育课中,有一节是保健课”。由于这个缘故,日本中等以上学校的体育课,称之为“保健体育课。”《中学保健体育》一书,是供初中体育教师使用的教材。全书由“体育篇”(运动实践)和“保健篇”(基础理论)两大部分组成。保健体育课的目的,是“通过合理的运动实践,在学会运动技能,提高兴趣和养成运动习惯的同时,使学生理解和掌握有关健康和安全     

保健体育课教学中几个问题的商榷

保健体育课是整个体育教学中的一种组织形式。1957年和1979年教育部颁发的《高等学校普遍体育课教学大纲》中规定,对病残学生开设保健体育课、《高校体工暂行条例》中又明确规定对体弱病残学生应开设保健体育课,开展医疗体育。其教学内容均由各校自行制订。我从1960年开始担任保健体育课教学工作(当时称为“特别组”亦称“丙组”)。为了交流经验,现提出下列几个问题与大家商榷,以资更好地提高保健课的教学质量。一、教学目的和任务保健体育课的教学目的,除国家统一教学大纲中规定的目的任务外,应理解为消除疾病,改善健康水平。其任务:     

中学体育分类教学法可行性分析及实践

一、分类教学法理论依据1.学习的动力体育课是学校体育工作中的重要组成部分,直接关系到学生的身心健康和发育。体育课不应只传授体育知识和技术技能,还需逐渐培养学生对体育活动的兴趣,自觉地参加体育锻炼的习惯。兴趣就是有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物的意向倾向。兴趣从生理机制上来说,是与人脑的定向反射机能有关;     

河南省大学生体育弱势群体体育课满意度调查研究

对河南省高校体育保健班的学生进行抽样调查,通过分析得到以下结论:河南省高校体育保健课开展状况较差;接近4成的学生对所参加保健课不满意;这种不满主要由保健课教学、学生自身问题和社交等几个因素造成。     

练习后评价的几种方法

一、评价体育课,要看是否充分发挥学生的主体性作用说的具体一点,就是看学生在体育课堂上或在整个体育学习过程中是否积极、活泼、主动。我们以往看体育课时更多的是看教师、看教法、看调度、指挥。现在观念一定要改过来。一节课40分钟,如果教师讲解、示范就用去20分钟,这合理吗?学生是课堂主体,应该看学生的展示,看学生对体育课本身的投入,这并不排除教师的指导,只有让学生体验到体育的乐趣,才能自觉参加体育活动,逐步养成好的体育习惯,因此说,学生的主体性得不到突出,这节课就不能算是好课。二、评价体育课,要看是否关注个体差异学生的运…     

如何上好高三体育课

踏入高三阶段的学生,大部分都喜欢和愿意上好体育课,但也有小数学生不大乐意上体育课,甚至有些错误地认为:“体育课是主学不考的次要课”,可上可不上,个别学生往往躲在教室里学习或借故病假。有的上课了,也敷衍了事。对此,应采用何种办法上好体育课?笔者认为应做好如下几点。一、抓好学生思想工作在开学第一次理论课上,对学生灌充体育对锻炼身体的意义,提高学生对体育课的认识和自觉参加体育锻炼的积极性。每节体育课应坚持点名制度,发现问题及时     

探析体育心理学在高校公共排球课的运用

体育教学中的各个环节和人的心理效有紧密的联系,因此从心理学的角度来促进体育教学的顺利开展有积极的意义。为了使高校公共体育排球课更适应学生的要求,激发学生上体育课的积极性、主动性,更好的完成公共体育课的教学目的和任务,把握体育教学课的心理影响因素,提高高校公共排球课的教学效果。本文运用文献资料法、逻辑分析法依据排球选项课学习过程的内在要求,体育心理学的相关方面对促进排球技术的学习和情感的培养有良好的正面效应。     

对大学生体育选项课成绩的分析和研究--以武术、羽毛球课为例

在高校体育课众多选项课中,武术和羽毛球深受学生的喜爱,参加学习的人数较多,通过测试法、调查访问法、数理统计法等对大学生体育选项课成绩进行分析和研究,找到在选项课教学中存在的问题,并提出提高教学质量,改进教学效果的方法,促进学生身体健康。     

粤西高校公共体育选项课的现状调查与分析

本文运用问卷调查法,文献资料法等研究方法对粤西高校公共体育选项课进行现状调查与分析。结果表明：学生对实行体育选项课持积极态度,对参加体育选项课的学习动机呈多样化趋势,但对体育选项课学习的长远目标认识不够,体育选项课种类偏少,体育课学生人数多,体育场地种类单一等问题。据此,提出了改善体育教学环境,完善项课教学体系,从而使学生树立终身的思想意识,养成自觉锻炼的能力和习惯。