问题导学法在高中化学教学中的应用

化学是中学教学中一门必修课,问题导学法能较好的指导学生学会分析问题、解决问题,为后续的学习打好基础。使学生明白怎么学和如何学,具备在课堂和课外捕捉新知识、学会分析和处理疑难问题。     

问题导学法在高中化学教学中的应用

高中化学的教学中,运用问题导学法,不仅有助于学生积极主动地思考相关问题,而且还能激发学生的思维,并以提问的方式,实现课堂氛围的活跃,从而使化学教学的效果得到有效提高。基于此,本文主要对问题导学法在高中化学教学中的应用策略进行探究。     

“问题导学式教学”与学生思维品质的优化

所谓问题导学式,就是通过教育者创设特定的问题情境,引导学生在解决面临的问题中主动获取和运用一定的知识技能,发展其学习主动性和解决问题能力的课堂教学方式。问题的导学式是在前苏联教育心理学家马丘斯金等人研究和倡导的问题教学法基础上提出来的。其特点是:(一)以问题为主线,即教学     

合理设计“问题导学”提升数学教学品质

“问题导学”是以“问题”为主线,以“学生”为主体的优质教学模式,作为传统“讲授法”的补充,它打破了“以师为主”传统教学模式的束缚,突出了学生的主体地位,让学生在自主解决问题的过程中更好地认识数学、理解数学、应用数学,实现了“教”与“学”的全面提升.     

问题导学法在高中化学教学中的实践运用

正化学是一门以实验为基础,微观想象和宏观洞察相结合的自然学科,也是一门对生活中常见的生活现象以及生活中常见的化学反应进行研究的课程,所涉及到的知识点有着多而广的特点,章节和章节之间的联系非常紧密,而且相关的理论相对于其它学科来说也是比较复杂的.正因如此,很多学生在对化学进行学习的时候,在学习上都非常吃力,经常会有很多问题无法理解和掌握.问题导学法主要以问题为主要的核心,通过指引学生发现问题、分析问题、解决问题,     

问题导学法在生物学教学中的应用

本文结合初中生物学科的教学特点,从创设问题情景、分析问题线索、指导问题解决、归纳解答过程等方面阐述了问题教学法在生物教学中的应用,以达到生物学课堂有效教学的目的。     

问题导学法在高中化学教学中的运用策略

化学作为以实验为基础的学科,教师在教学过程中更要重视课堂教学方法,既要让学生通过理解记忆的形式掌握大量化学基础知识,同时也要培养学生的化学思维,提升学生依托知识解决化学问题的能力。新高考形式下,高考题目将重点考察学生应用化学知识灵活解决各类问题的能力,这要求学生在解题过程中保持更为活跃的思维状态。而传统教学模式下,教师是课堂教学的主体,课堂信息流向单一,学生在学习过程中处于被动地位,在被动接受知识的形式下其知识实践应用能力相对较差,这也意味着传统化学教学模式很难满足学生高考应试需求。问题导学法是现代化教学理念的重要体现,采用这种课堂教学模式能够充分体现学生的课堂主体地位,可以在教学工作中以问题为基础,不断促进学生在学习过程中进行探究与思考。为进一步发挥问题导学法在高中化学教学方面的价值,本文将以问题导学法概述为入手点分析相应教学模式的应用现状并重点研究具体的应用策略。     

中学生物教学中的问题方式导学

知识是对事物属性与联系的认识,中学生物学的教学目的是如何引导学生掌握基本的生物学概念并建立一定知识体系。作者阐述了如何在“问题”基础上,通过对生物学问题的“提出”、“展开”、“引申”,达到理解概念并建构中学生物学知识体系的方式。     

利用问题导学，组织数学教学

利用导学稿组织教学,大大增加了学生自主学习的时间,因此学生可以独立思考各种问题,从真正意义上实现活读书、读活书的目标。除此之外,利用问题导学进行教学的过程会使课堂变得活跃起来,激发学生学习的积极性、求知性和创造性,教师能够深入到学生中,第一时间了解到困扰学生的各种问题并且给予帮助,在有限的时间里尽可能地让学生掌握更多的知识。     

问题导学，构建高效数学课堂

本文基于高中数学学科教学的特点,在建构主义的观点和奥苏贝尔的认知学习理论指导下,从培养学生学会学习的数学教学目标出发,阐述了高中数学课堂中实施问题导学模式的意义和高中数学教学中实施问题导学模式的依据,并结合教学实践提出了数学课堂中有效实施问题导学的策略。     

高中化学教学中如何运用学案导学法

随着素质教育的不断深入,教师的教学方式不断改革的同时学生的学习方式也在随之改变,学生变被动式学习为主动式学习。这一改变的过程是需要循序渐进的,是需要教师引导的,因此,在高中化学教学中,笔者应用了学案导学法,以培养学生自主学习的能力,让学生积极主动的学习高中化学。本文旨在分析高中化学中如何运用学案导学法。     

浅谈高中化学教学中如何运用学案导学教学模式

培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一。学案导学就是教师在充分了解学生具体情况的基础上,导学为方法,指导为主导。学生的自主学习为主体,共同合作来完成教学任务的一种教学模式。     

浅议高中物理规律探究教学中的问题导学设计

在高中物理规律教学中,运用问题导学实施探究教学,可使学生在一个完整、真实的问题情境中得到引导,并在"导学问题"的引导下主动探索、亲身体验,完成对物理规律的学习和理解过程。问题导学的设计,要求把学生放在课堂主角的位置上,有目的地引导,通过有层次的问题设计,引导学生主动理解规律,掌握规律,提高物理课堂探究教学实效,达成新课程标准的要求。     

高中化学教学设计问题探讨

好的化学教学设计是上出好课,实现课程内涵发展的必备条件。从教学设计要体现化学课程理念、促进学生主动学习发展和教学目标的有效落实等视角,分析了几种化学教学设计存在的问题,并对解决的策略从理论和实践层面进行了初步探讨。     

问题导学，导在何处？

问题是学生数学学习的向导、引擎、路标,它能启发、引领学生进行思考与探究,驱动学生的数学学习。运用问题导学,必须在"导"字上做足文章。通过问题导学,教师可以在学生的认知模糊处导学,在学生的思维困惑处导学,还可以在学生的知识断层处导学。最终提升学生的学习能力,发展学生的数学核心素养。     

问题解决教学模式在高中化学教学中的应用

问题解决教学模式的解决过程包括:创设问题情境、分析明示问题、引导解决问题和反馈评价总结,在此过程中,要注重不同教学模式的整合和正确处理好学生的主体地位与教师的主导地位.     

试论化学教学中应提升问题的品质

笔者通过平时的学校调研和对各地区化学试题的研究与分析，发现有些化学试题确实存在着问题，影响了学生学习化学的兴趣和信心，主要突出表现在以下四方面：     

化学解题中的学习障碍分析

很多学生感到化学易学，但很难学好，主要难在运用化学知识解决问题上，常常是“一听就懂，一看就会，一做就错”。老师讲课听得懂，书上例题看得会，但当独立解答问题时，就错误百出，甚至束手无策。仔细分析以上现象，可以看出：大部分学生在解题时存在学习     

"问题导学法"在高中数学教学中的应用与思考

学习的过程是解决一个个问题的过程,通过问题导学将传统的知识灌输教学模式改为引导学生主动学习的模式,通过问题让学生感受数学知识、方法的多面性,增强学生探究过程中的有效体验,促进知识间的有效联结.