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张英 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
新课程改革的浪潮滚滚而来,提出了一系列全新的教学理念和教学要求。如何贯彻课改精神,从新的角度审视现行的教学,使课堂重新焕发生命活力,是当前亟待解决的热点问题。一、重生活———盘活教材谈到传统的数学教材,人们最直接的认识是“数学题目”。远离生活实际,缺乏生活背景的数学是一种枯燥乏味的数学,不利于学生学习兴趣的培养。教学中面对的是一个个活生生的个体,一个个“小世界”。所以,在教学中教师应创造性地使用教材,更多地以学生已有有的“数学实际”为出发点。让学生在熟悉的生活中进入课堂,让学生在熟悉的情境中感悟… 相似文献
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在实际教学中,如何联系生活实际,达到使数学教学与学生生活有机结合,如何在生活实践中发展学生的数学素质,形成良好的思维习惯,如何在生活实践中提高学生的自主创新意识,这是一门教学艺术,需要教师去深挖教材、科学设计。 相似文献
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新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念,就是数学教学要与生活实际紧密地结合起来。一、从生活情景中引入新知识,让学生感悟数学就在身边数学源于生活,生活中充满着数学。数学教学应当使提供的内容让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦、乏味的任务让学生去负担。我们目前使用的教材,由于各种原因,它所呈现的教例与学生的生活经验及已有的知识背景有一定差距。因此,我们把教材只能看作是一个教学的参考材料,在实际的课堂教学中,要根据新《课程标准》的要求,创造性地使用教材。把陌生的内容熟悉化,把陈旧的内容时代… 相似文献
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杨桂英 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(Z1)
新的《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”众所周知,数学作为一种普遍使用的技术,是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。小学阶段的数学教学,应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。因此教师要善于从学生生活实际出发对教材进行再加工,创造性地设计教学过程… 相似文献
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一、"加法"1.增加生活化数学数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情景,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教学是教师和学生积极互动、共同发展、相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,加上教材编写过程中受篇幅的限制,教材编写人员与学生所处地域不同。因此,一套教 相似文献
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教学内容苏教版国标教材第一册第2—3页教材简析教材中用儿童乐园里部分场景的画面 ,让学生通过看一看和数一数了解画面的有关内容。教材着力引导学生通过说和数来认识生活中的事物 ,这是学习数学常用的方法 ,目的是让学生感受数学与日常生活的紧密联系 ,初步了解可以用数学的方法描述某些生活现象。本课的教学重点是通过观察场景中的相关物体 ,能分别按某种顺序数出这些物体的个数 ;教学难点是从场景中抽象出数 ,并用点子图表示物体的个数。教学理念数学来源于生活 ,许多数学问题本身就是人们在生活实践中总结出来的。《数一数》这节课意在… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>在小学数学教学中,教师应当有效地激发学生的数学学习兴趣,增强学生的学习自信心与提高数学应用意识,以使学生感受到数学知识源自生活,而又服务于生活的理念。为此,本文探讨了小学数学与实际生活之间的联系。一、将生活实际问题渗透于数学知识中数学教材更多的是现成的经验,教师在教学中要求学生直接学习这些经验,然而,学生会感觉到单调与乏味。因此,教师在小学数学教学中,务必对教材进行灵活的处理,在教学中渗透实际生活 相似文献
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数学源于生活,生活中充满数学,如何让学生们在生活中去观察、读懂身边的数学尤为重要。这就需要教师紧扣教材,选择生活中与教材密切相关的问题作为素材,加工问题情境,提出符合学生实际能力的假设和猜想,从而引起学生的注意和思考。在教学中,引导学生寻找生活中的数学问题,既是积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。“生活即... 相似文献
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逆向思维是创造性人才必备的素质.也是人们在学习和生活中必备的一种思维品质。在数学教学中,教师应充分激发学生的思维兴趣.努力增强学生思维的主动性和积极性,帮助学生理顺教材的逻辑顺序,发挥教材中互逆因素的作用.为学生提供逆向思维的基础。 相似文献
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新课程改革提出了一系列全新的教学理念和教学要求。我们如何贯彻课改精神,从新的角度审视我们现行的教学,使我们的课堂重新焕发生命活力呢?本文试结合新课改的学习谈几点想法。一、变“书”数学为“生活”数学———让课堂充满趣味说到数学书,人们就想到“数学题目”。学数学,就是学做题目。这种远离生活实际,缺乏生活背景的“书”数学是一种枯燥乏味的数学,不利于学生学习兴趣的培养。我们面对的是一个个活生生的个体,一个个生动的“小世界”。所以,在教学中我们应创造性地使用教材,更多地以学生所具有的“数学现实”为出发点,… 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的教学情境……”同时还指出:“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,为学生提供丰富多彩的学习素材,设计适合学生发展的教学过程。”作为小学数学教师,怎样基于教材中蕴含的知识点,合理组织教学素材呢?笔者试结合第六册有关内容的教学,谈一谈自己的实践和认识。一、从身边的生活问题入手选材数学来源于生活,而又服务于… 相似文献
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张密峰 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):32-32
新《课程标准》中指出:“数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,它来源于生活,又服务于生活……”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,在教学中注重所学的内容与实际的联系,让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程,诱发学生的内在知识潜能,培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。 相似文献
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徐海平 《中国科教创新导刊》2010,(36):77-77,136
就"初中数学模型思想的渗透"的意义、方法两个方面进行了论述,总结初中数学教学中模型思想方法渗透的三种方法:一是教学中教师进行情境教学设计时选材要贴近学生生活;二是教师要充分挖掘教材中的阅读材料与生活的相关联系,发挥教材优势;三是开展一些有意义的数学活动,能引起学生参与的愿望与兴趣。 相似文献
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《数学课程标准》提出:“人人学有价值的数学”,“人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”,“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”等现代大众数学观念,无疑是数学教育的一次伟大改革。长期以来,教材所涉及与教师所讲解的数学知识都比较抽象,由此导致学生感到数学枯燥乏味。久而久之,学生就对学习数学产生厌倦情绪,这严重影响到学生对数学知识的掌握;因此,教师应努力将学生生活与数学学习结合起来,将学生熟悉的生活实例引入课堂中,使数学教学更具体、更生动、更直观,让学生学习用数学眼光观察世界,能够将数学知识应用于实践。 相似文献
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<正>“数学步道”是一个概念,可以理解为一种数学综合实践活动,即利用身边已有的场景设计出的有挑战性的数学体验与探究活动。在小学数学教学中,教师可以运用数学步道将教材知识与生活实景链接,使学生通过自身体验发现数学的价值。笔者以“校园中有多少种树”教学为例,做具体阐述。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已知经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”数学教材从数学课程标准出发,选用学生周围生活的实例作为数学内容;然而现行教材是全国统一的教材,可能照顾到各个地域学生的生活经验或实际问题。因此,数学教学必须把与学生生活实际密切相关的、 相似文献
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在一纲多本的背景下,教材不再是圣经,只是教学的一种材料或资料之一;教师在数学课堂上不是教教材,而是用教材教;教师应根据知识结构和学生情况整合教材。笔者在20余年的数学教学中学习、实践、研究,持续关注关于整合教材的认识与实践。 相似文献