培养想象能力,提升童话教学有效性

童话具有想象力丰富的特点,在小学语文童话教学中要利用童话的这个特点展开教学,引导学生想象人物行为,推测情节发展,结合环境想象即时情境,这能促使学生的想象能力得到提升,更好地感受童话的魅力.     

＂写童话＂教学设计--人教版小学语文四年级（上）＂语文园地三＂习作

教学目标 1．进一步认识童话的特点,提高欣赏童话的能力。 2．进一步感受童话的魅力,培养学生读童话、写童话的兴趣。 3．初步领会编童话的方法,在学编童话的过程中,培养学生想象与表达的能力。     

创编童话故事

教学内容：《语文》四年级上册习作三。 教学目标：1．进一步弄清童话的特点,能够以多种形式创编童话。情节想象合理,语句通顺连贯。2．在创作童话的活动中进一步体验童话的魅力,感受童话带来的快乐。     

《巨人的花园》（第二课时）教学

教学内容人教版四年级上册第9课。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.围绕"奇妙",抓住"花园的变化"这一主线,领悟花园变化的原因,感受童话的魅力。3.联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起分享阅读后的感受。4.了解童话的特点,能够借助文本,大胆想象,续写童话。教学过程一、复习导入,引出"奇妙"1.师:同学们,上节课我们认识了童话。说说看,童话有什么特点呢?(神奇夸张奇妙)是的,童话总是给我们带来一个奇妙的世界。(板书:奇妙)     

作文从童话故事开始

以童话故事为形式辅助作文教学,可以激发儿童对作文的兴趣,提高儿童口头和书面表达能力。这是因为儿童对童话有特殊爱好。童话符合儿童的思维特点,让儿童编、写童话符合他们心理的发展规律。因此,儿童写童话必然促使他们的心理功能和语言功能得到好的发展。基本做法如下:一、注重培养学生的想象能力。想象是童话的突出特点,没有丰富的想象,就没有童话。让孩子们展开想象的翅膀是编写童话的主要     

谈低年级童话作品的特点及教学

小学生的想象极富于现实性。低年级的语文课本中,童话体裁的文章占了很大的比重。我在近几年的低年级语文教学中,也经常在探讨:如何根据童话作品的特点来进行童话教学.呢?根据童话作品独特的表现形式,必须教法因文而异。我在童话作品的教学中采用了一些行之有效的教法,取得了较好的效果。下面,我就童话作品的特点及教学方法谈一些粗浅看法。 一、故事幻想性童话作品最大的特点是幻想性。童话虽然是反映现实生活的,但其本身是通过作者丰富的想象虚构出来的。因此,学生在学童话时,他们的思维活动必然会很自然地被作品内容带入一个幻想世界中。如《狐狸和乌鸦》讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。学生在学时一定会醉心于一连串的想象中:真有那么狡猾的狐狸吗?真有那么爱听奉承的乌鸦吗?……教学时,教师可让小朋友想想:狐狸为什么要对乌鸦说那么多好听的话     

对小学中段童话主题作文教学的思考

童话是孩子眼中的世界,而想象是童话的翅膀。翻开学生的日记,我们不难发现,童话题材是学生的首选,许多动物、植物都成了日记本中的＂座上宾＂＂席上客＂,孩子对童话的喜爱之心可见一斑。然而,在童话作文教学现场,孩子却思路堵塞,表达不畅;创编的童话故事天马行空,想象却欠合理。童话作文中的想象为何会缩水？根据童话教学观察,笔者发现,童话作文教学上教师只让孩子想象,而没有给孩子想象.     

聚焦想象,开启童话类课文的阅读之旅

在童话教学中,教师从激发学生想象思维的角度展开教学设计和组织,能够有效调动学生学习童话的主动性,让学生反复诵读童话、角色演绎童话、创编读写童话,这些活动都能够成为丰富的教学动机,为启发学生的想象思维创造条件.     

基于文体特点的童话教学策略

统编语文教材十分重视童话教学。童话在文体上比较明显的特点是情节新奇、夸张,在变化中有反复,语言生动形象,富有韵律感,最突出的是以丰富大胆的想象,塑造了鲜活的人物形象。教师在教学中需要根据童话的特点探索合适的教学策略,引领学生关注情节发展、咀嚼语言韵味、聚焦丰富想象、直观感知文体、尝试创编童话,最终使学生获得对童话文本的深入领悟。     

置身儿童视野开启童话教学奇妙之旅 ——以统编教材四上《宝葫芦的秘密》为例

童话作为一种充满幻想色彩的儿童文学体裁,在统编教材中占有不小的篇幅.在教学实践中,语文教师经常会发现,很多时候童话教学不像在教童话,很难让学生发掘童话的精髓.究其根本原因是教师没有精准掌握童话的文体特点.那么怎样教出童话的味道呢?教师可以巧设核心问题,品味童话语言之妙;激活思维之门,培养学生奇妙的想象;搭设情节支架,创...     

《巨人的花园》教学设计与评析

教学目标:1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。3.通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。教学重、难点:想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。教学过程:一、导入,激发情趣1.交流:如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的…     

《皇帝的新装》说课教案

教学目标美国教育家布卢姆将教育目标分成认知目标、技能目标和情意目标三大类。根据大纲要求 ,结合教材特点 ,依据本年级学生的特点 ,制定以下教学目标 :①初步了解童话的文体知识 ,理解想象和夸张在童话中的作用。②掌握课文内容 ,认识皇帝和大臣们以及他们所代表的封建统治阶级的虚伪、愚蠢、自私的丑恶本质。③培养学生大胆想象的能力。④学习小孩无私无畏 ,敢于讲真话 ,说实话的品质。1 教学重点、难点 :重点 :把握人物形象。难点 :培养大胆想象的能力。2 课时安排 :一课时3 教学设备 :多媒体辅助教学教法与学法1 教法 :“教无定法…     

《快乐的王子》教案(初中《阅读》第二册)

一、教学目的:1.进一步了解童话的特点。 2.学习王子和小燕子舍己为人的精神。 二、教学设想:安排一课时。 这篇童话是自读课。由于学生在预习课文的基础上进行了“自问自答”,对课文的内容和艺术特色     

“童话引路”在小学数学教学中的运用

“童话引路”是利用童话的具体形象、富于想象、贴近儿童生活等特点,将语文知识寓于童话教学中,使学生在一种轻松愉快的气氛中,不自觉地提高了听说读写能力.那么它能否适用于数学教学呢?一年来我们做了大胆的尝试,取得了一定的效果.现就我们的实践谈几点体会.     

童话:儿童诚信教育的新途径

童话是儿童教学的一种重要载体.童话通过"丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,增进儿童的思想性格的成长.一般故事神奇曲折,内容和表现形式浅显生动,对自然物的描写常用拟人化手法,能适应儿童的接受能力."[1]童话是根据儿童心理发展的特点创造出来的,运用了想象、幻想和夸张、比喻等修辞手段,给儿童提供了认知世界的一种文本.     

单元教学系列辅导

初一册 第八单元 [教学提要] 一、了解童话、寓言、神话的一般特点。童话:一种通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象,反应生活,适合于儿童阅读并对之进行教育的文学体裁;寓言:以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品;神话:关于神仙或神化了的古代英雄的故事,富于浪漫主义精神,表现古代人民对自然现象和社会生活的解释和向往。 二、进一步领会联想和想象这两种思维方法及其在作品中的具体运用。联想:由一事物想到另一事物的思维过程;想象:在原有感性形象的基础上想象出新的(未曾感知过或实际上并不存在)形象的思维过程。 三、重话、寓言、神话都是文学作品的一种样式。文学作品是反映社会生活的。童话、寓言、神话反映社会生活的方式与其他文学作品不同,它们不是通过对社     

借助想象力教童话——以《去年的树》教学为例

童话是一种特殊的文学体裁,幻想是童话的灵魂和生命.优秀的童话作品,以神奇瑰丽的幻想帮助儿童打开想象的翅膀,唤醒创造的潜能.童话故事怎么教?笔者以为,童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,幻想是其核心、灵魂乃至生命,没有幻想就没有童话.读童话,最需要的是想象力,而不是条分缕析的逻辑分析.因此,童话教学就要抓住童话的特点,少一些讲解和分析,多一些想象力的启发.     

初中《阅读》第二册第三单元教学设想

单元分析: 本单元由十二首诗和两篇童话组成。诗与童话虽文体不同,但都是借助生动的形象和凝炼的语言来表达思想感情的。 导读的目的与原则: 十二首诗的形式多种多样。有关格律方面的知识不必细讲,可略谈形式上的差别,按照一般诗歌特点进行教学即可。两篇童话合为一组。教学中要用童话所具有的丰富想象、曲折动人的情节激起学生浓厚兴趣和无限遐想,并理解其寓意。 教学建议:     

童话故事教学策略研究

童话是最受学生欢迎的一种文章体裁。在童话教学中,教师要尊重学生的个性,并根据童话的特点进行教学,引导学生展开想象、迁移运用和综合实践等,使学生走进童话的情境中,能分辨美丑善恶,提高他们的语文素养和人文素养。     

创新童话教学方式 丰富学生阅读体验

童话是学生喜欢阅读的文学样式。在童话教学中,教师要激发学生的阅读兴趣,丰富学生想象,提升学生的表达能力。课堂上,教师要把握教材的编排特点,确定好童话教学的着力点;同时,要从创设童话阅读情境、建构童话阅读经验、鼓励童话创新表达等方面进行教学,以丰富学生的阅读体验,提升学生的语文素养和人文素养。