共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
张燕 《中国科教创新导刊》2012,(3):38-38
进行幼儿科学探究教育,既重视幼儿的自主发现、探索,又要强调教师在探究过程中的引领者和促进者角色。教师应该积极地为幼儿提供进行科学探究的资源,还应该主动拉近与幼儿的关系,进行平等合作,以伙伴的身份共同参与探究活动,以促进幼儿科学能力的发展。 相似文献
2.
角色游戏中让幼儿学会谦让 总被引:1,自引:0,他引:1
角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想像,创造性地反映现实生活的一种活动。角色游戏是幼儿学会谦让,促进幼儿社会性发展的最佳手段。“谦让”是谦虚地推辞或退让,是中华民族的美德,也是我们在孩子发生争执或其他行为问题时经常挂在嘴边的话。然而我们常常发现,孩子们会说不会做,更可笑的是有的孩子认为谦让是别人让我,这说明孩子对谦让的理解并不完整。在角色游戏中,怎样使孩子理解和学会谦让呢?一、帮助幼儿理解谦让在游戏中,小朋友按自己的意愿选择扮演角色,而在选择时常常会发生争执。如顾琰和罗丹妮两人争做娃娃家的“妈妈”,顾琰… 相似文献
3.
角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象创造性地反映个人生活印象的一种游戏。它是创造游戏中最有代表性的一种游戏,也是幼儿最感兴趣的游戏之一。那么,应该怎样提高幼儿角色游戏的质量?我觉得关键在于教师。教师在角色游戏过程中应根据幼儿的年龄特点、生活经验,正确处理好教师与幼儿的关系,特别要明确教师本人在角色游戏中的作用。 相似文献
4.
5.
在幼儿园教学中,角色游戏是最常见的游戏活动,也是最有效的教学手段。虽然在游戏中幼儿能将自己的天性充分释放,并在游戏中得到快乐和教育,但在游戏中难免会发生一些冲突或摩擦,此时如果教师不加以制止,不能正确引导及处理的话,对幼儿的情感教育将会缺失,幼儿的人际交往能力也会受到一定的影响,不利于他们今后的发展。因此,教师应该在幼儿园的角色游戏中及时实施关爱教育,本文则以此为出发点,浅谈在幼儿园角色游戏中实施关爱教育的有效策略。 相似文献
6.
7.
在幼儿园中,角色游戏是幼儿最典型、最有特色的一种游戏,分享行为又是幼儿亲社会行为培养的重要内容。为探究中班幼儿角色游戏中分享行为发展的特点,本研究从角色游戏本身出发,结合中班幼儿的年龄特点,采用观察法、问卷法、访谈法和文献分析法等研究方法,对天津市河西区几所幼儿园的中班幼儿展开具体的调查分析。研究发现:在角色游戏中,中班幼儿分享行为发生的频率与幼儿对该角色游戏环境的熟悉程度呈正相关;中班幼儿分享行为主要以物品分享为主,物——物交换成为其主要分享模式;中班幼儿分享行为与幼儿所扮演的角色类型并无太大关系,但与教师的正确指导和良好的家庭教育有关。 相似文献
8.
正角色游戏是幼儿期典型的一种游戏类型,是幼儿自主自愿地在假想的情境中,通过扮演角色来表达自己对现实生活的认识的一种游戏活动。笔者尝试从社会学微观层面的人际互动和宏观层面的社会结构的视角对幼儿在玩游戏时角色的获得、扮演、崩溃全过程进行解读,并在解读的基础上为教师组织幼儿开展角色游戏提供一些参考意见,从而促进角色游戏活动的开展。一、角色获得(一)角色获得的社会学解读角色获得是指幼儿在角色游戏中获 相似文献
9.
幼儿园是幼儿、教师共同生活的场所,在幼儿园的共同生活中,不管是教师还是幼儿,每个人都在不同的社会情境中需要扮演不同的角色,承担不同的责任与义务。人的社会化过程,实际上就是角色的社会化过程。当人在不同情境中扮演不同的角色时就会产生不同的角色认知和情感体验,称之为角色体验。角色体验教育在多种活动中能带动孩子与教师共成长,让孩子更遵守行为规则、学习更投入及玩得更自信。 相似文献
10.
唐秀琼 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(5):48-50
随着年龄的增长,幼儿逐步拥有了多重的社会角色,除了是父母的孩子,教师的学生、小朋友的伙伴也成为了幼儿的社会角色,多重的社会角色对幼儿的社会化带来了积极的影响,但是由于成人与幼儿的角色冲突,以及成人对幼儿的角色不清的问题,使幼儿在多重角色的扮演中出现了角色失调,文章针对这一现象提出了让幼儿充分而自由地扮演好自己的角色的建议。 相似文献
11.
当下很多家长正从最初的只是要让孩子学些书本知识发展到注重幼儿的潜能、八大智能的全面发展及综合训练。随着学生年龄的日益低幼化,也向教师的教学活动方式和方法发出了严峻的考验。这就需要教师从自己的传统模式中走出来,重新找准自己在教育教学活动中扮演的角色。 相似文献
12.
13.
<正>角色游戏是指幼儿以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。艾里康宁认为,主题、角色、动作和规则是主题结构游戏的基本构成要素,“儿童在游戏中反映着周围人们的生活和活动中的一定动作、事件和相互关系”,但在小班角色游戏中,我们经常可以发现幼儿扮演的角色过于固定、单一,幼儿之间缺乏联系事件和互动关系,游戏情节简单,扮演能力在原有水平上进展缓慢。面对这种情况,教师应该怎样去引导呢? 相似文献
14.
小班幼儿年龄小,生活经验少,所以扮演角色的能力不强,因此,游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏,让幼儿在角色游戏中获得收获?有五个策略:策略一,幼儿生活经验的丰富。策略二,为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三,在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四,角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五,进行游戏评价的时候要保证有效性。 相似文献
15.
16.
1.从促进幼儿语言能力发展的角度评。发展幼儿语言是角色游戏的目标之一。在角色游戏的讲评过程中,教师可通过提问,组织幼儿讨论,让幼儿自评等方式,就游戏的开展情况进行讲评,使幼儿在回答问题、相互交流、争执的过程中,促进语言能力的发展,教师在设计提问、组织讨论时,要有利于幼儿表达,让幼儿有话可说,同时要耐心倾听各角色的发言。2.从促进幼儿创造能力发展的角度评。角色游戏是幼儿通过扮演角色、模仿成人生活的游戏,但游戏不能仅仅停留在“像不像”上,教师要通过观察,捕捉和发现一些典型情节,抓住幼儿的创造性火花,… 相似文献
17.
王龙欣 《中国教育技术装备》2010,(15):133-134
在数字化游戏中教师应该扮演什么样的角色,是作为旁观者还是参与游戏其中,是此类游戏设计的一个难点。分析在数字化教育游戏中教师应该扮演的角色。 相似文献
18.
林雪珍 《开封教育学院学报》2014,(7):238-239
角色游戏是幼儿对周围生活的一种扮演,在角色游戏中,幼儿是游戏的主体,教师是游戏的指导。教师通过导入指导策略使学生尽快进入角色情景,通过介入指导策略及时干预学生的游戏行为,使游戏顺利完成。 相似文献
19.