区域活动的有效开放策略

区域活动是幼儿园教学活动的一个重要环节,能充分发挥幼儿的主体作用,给幼儿自主选择、自主游戏的机会,是促进不同水平的幼儿自主学习、自主发展的有效途径,也是幼儿认识社会、学会交往的一种有效途径.从小班娃娃家区域到中班生活区,再到大班科学区的开放,都是根据幼儿的年龄特点创设的.到了中班后,幼儿对区域活动更向往了,但在自主选择区域活动时常出现幼儿一窝蜂地冲向自己喜欢的区域争抢操作材料、有些区域无人问津等混乱现象,这些不仅使幼儿形成不好的习惯,也影响了区域活动的有效开展.如何发挥区域的作用,让幼儿既有序又能愉快地进行呢?我们进行了以下的调整.     

区域活动中幼儿规则意识建立的指导策略

随着近年来教育改革的不断深入,教育理念的不断更新,幼儿园的教学模式也在不断丰富,在传统的集体教学活动基础上又出现了分组活动、区域活动等教学形式。我们在区域活动教学中发现,幼儿良好的规则意识是区域活动顺利开展的先决条件和有力保证。因此,我们尝试在区域活动中对幼儿进行规则意识的培养,从而为他们在集体中真正从事自主活动提供保障。     

浅谈幼儿园区域活动

<正>一、区域活动的意义区域活动是让幼儿在"玩中学""做中学"的自主性学习活动,也是幼儿非常喜欢的游戏活动。他们能够根据自己的兴趣和能力,按照一定的规则自主选择各区域的材料。在区域活动中,幼儿活动兴趣高,能积极动脑、大胆表达。通过观察,笔者发现,幼儿通过互相交流、互相合作、互相探讨,提高了分析问题、解决问题的能力,这有效促进了他们良好个性的发展。二、什么是区域活动所谓区域活动,即幼儿在教师有目的、有计划地创设的区     

谈图标对小班幼儿的帮助

活动区域,也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据,并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素,它在活动室划分出一些区域,如建构区、表演区等,投放相关活动材料,制定相关活动规则,让幼儿通过自由选择区域,与材料、同伴等积极互动,获得个性化学习与发展!幼儿园进行区域活动,要求孩子自主选择区域,并自主在区域中游戏,那么小班的区域活动在进行的时候,不懂得区域活动的规则,一味提倡自主性,是放纵吗?对此,进行了探讨。     

浅议幼儿园区域活动中的高控制现象

<正>幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。所谓"区域",就意味着选择的可能性,意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要决定自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。但在实际活动中,我们常常发现:从区域活动开始到结束,许多老师忙得团团转,介绍新材料、安排幼儿入区、参与幼儿     

大班区域活动开展三步曲

区域活动是一种幼儿非常喜欢的学习活动，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。在开展区域活动中．我根据幼儿的年龄特点、发展需要及个体差异．有意识地引导大班幼儿参与设置各种区域．制定各种规则。同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料．并在活动中进行有效的指导、评价．引导幼儿在自由选择、自主操作的基础上主动探索、发现问题，尝试在操作和实践中解决问题．从而促进幼儿个性化、多元化的发展。     

利用区域游戏缓解小班幼儿入园焦虑

<正>当幼儿进入一个新的集体环境之后,面临与熟悉的父母、亲人分离,心理上容易产生恐惧、不安的焦虑情绪。教师可以通过结合幼儿的心理发展特点,创设"家"氛围的游戏环境来增加幼儿的安全感;设计丰富的区域游戏来分散幼儿的注意力,从而有效缓解小班幼儿的入园焦虑情绪。区域活动是一种由幼儿自由选择、自由探索、自由操作摆弄的自主活动。这种自主选择的区域活动能有效调节新入园的小班     

小议班级阅读区的环境创设与引导

阅读区,是设置在教室中供幼儿自主阅读图书的专门区域。幼儿园每个班都创设了阅读区。它可以让幼儿在园的活动变得丰富多彩,可以让幼儿的各种能力得到发展。如何有效地开展班级阅读区,让阅读区与幼儿有效地互动起来,我们在教学实践中从阅读区环境、阅读区材料、阅读区规则、阅读区指导四个方面进行了反思和实践研究。被定交好教     

幼儿园阅读区活动的观察与指导

阅读区是供幼儿自主阅读图书的专门区域,对促进幼儿阅读、语言能力的发展。情感态度的培养等有着重要的作用。在幼儿园早期阅读教学中．我们不仅要关注集体阅读活动的开展．也应该重视对阅读区的创设和指导。因为幼儿的阅读兴趣、阅读能力的培养是一个长期渗透的过程．仅靠集体阅读活动远远不够。除了阅读区外。早期阅读还能与其他区域活动有效整合。进一步激发幼儿的阅读兴趣．深化幼、儿的阅读理解,促进幼儿自主阅读能力的发展。     

开放与渗透 延续与融合——幼儿园课程主题在区域活动中的价值呈现

正幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动,是一种满足幼儿自主体验、建构、发展需要的探索活动。一般的区域主要有益智区、建构区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、角色游戏区等等,我们应从幼儿身心特点和主体发展的角度出     

记录表在区域活动中的调控作用

活动记录表,就是记录幼儿参与区域活动情况的表格,也叫区域活动记录表(以下简称记录表)。记录表的形式各种各样,在开展幼儿区域活动中,教师常常利用它来进行区域管理。在实践中,我们设计了以周为单位的幼儿记录表,直接贴在每个区域的进区位置上,要求大班幼儿进区前或活动后在记录表上做记号。在规定的区域活动时间内,幼儿可以玩1～2个区域,换区前要收拾好活动材料并做上记号。在使用过程中,我们总结了记录表在有效调控幼儿区域活动中所具有的三大好处。     

案例诊断:自发游戏区怎么玩

正近期,在教室外的走廊空出一块大的场地,教师开设了自发游戏区——"好玩区"。在这个区,幼儿可以玩自己想玩的游戏;可以自己玩,也可以和同伴一起玩。在这个区,教师没有提供精心设计和准备的玩具,也没有规定区域主题和活动规则,一切由幼儿自主。一次谈话活动后,教师让幼儿在这个区自由游戏,幼儿顿时傻了,不知道要玩什么、怎么玩。和当初新设立的活动区轰轰烈烈的"抢位大战"相反,来"好玩     

浅谈奥尔夫乐器在幼儿园区域活动中的合理运用

区域活动是幼儿依据个人兴趣自主选择的活动,关于音乐的区域活动一般会设在艺术区、表演区或音乐区,其中奥尔夫乐器一般也会投放其中,但幼儿的自主使用率不高.本文旨在指出奥尔夫乐器在幼儿园区域活动中的合理使用方式方法,希望起到切实的作用.     

有效开展幼儿园区域活动的策略

区域活动是幼儿喜爱的,能促进幼儿个性化发展的有效组织形式。但目前,有些幼儿园的区域活动还存在许多问题,抑制了幼儿自主探究的积极性。为有效推进区域活动的开展,作者提出如下策略:巧设区角,切合实际;精选内容,适宜有效;丰富材料,适时更换;用心观察,用行指导。     

开展幼儿园区域活动的策略研究

区域活动是指教师根据教育目标和幼儿认知发展水平,创设活动环境并投放活动材料,让幼儿根据自己的意愿和能力,在特定环境中,操作活动材料进行自主学习,在教师指导和同伴互助的区域活动中得到全面发展。开展幼儿园区域活动不仅能为幼儿的社会交往提供良好的心理环境,还能提供培养幼儿协商、合作意识的机会,有利于幼儿社会性的培养。幼儿园区域活动的有效开展,需要教师为幼儿创设良好的区域环境,合理设定区域活动目标,规范使用进区卡,同时也要进行有效的观察和记录,以充分发挥幼儿区域活动的应有作用。     

幼儿园区域活动的现状研究

幼儿园的区域活动可以给幼儿提供自主活动的机会,支持幼儿自主的选择、计划活动。如今幼儿园区域活动已受到广泛重视,但是笔者所在地区的幼儿园区域活动还是存在了区域空间面积狭小、流于形式;活动材料更新不及时且单一缺乏层次性;活动时间短且结束仓促;活动规则设定不明确且缺少幼儿参与;教师指导有偏差等问题。     

让规则带领幼儿阅读

没有规矩不成方圆。阅读区作为重要的学习性区域活动,还是激发幼儿阅读兴趣、提高阅读能力的场所。阅读区的规则承载着独有的教育价值,它可以有机地将教师的教育意图渗透其中,组织、约束、调整幼儿的活动行为和相互关系,最大限度地保证幼儿的阅读需要。小班幼儿的年龄特点随意性强,没有规则意识。因此,抓好阅读区规则的建设,是保证阅读区活动有效开展的重要前提。
　　一、规则的制订
　　1.规则在失误中形成。小班孩子具有霸道、任性、自我为中心的特点。刚入园,他们对自由选择区域活动这一规则没有经验,争抢现象屡屡发生。他们在活动中遇到问题,我没有急着把解决问题的“答案”告诉幼儿,我主张让幼儿在失误中去建立起相应的活动规则,这不仅会让幼儿深刻地体验到规则的重要性,增强幼儿遵守规则的自觉性。     

让讨论交流促进学习性区域活动的开展

学习性区域活动指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式的个别化自主学习活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,那么是否这项活动就是放任幼儿自由活动呢?可以利用活动前的讨论,让幼儿了解活动内容,明确活动规则;活动中的讨论,激发幼儿的探索欲,有效操作;活动后进行交流讨论,帮助幼儿增加经验,激发活动兴趣。     

帮助幼儿在区域活动中树立良好的规则意识

在教育改革的影响之下,幼儿教学模式也正向着不断丰富、多样化的角度发展。传统集体教学的模式得到了创新,分组活动、分区域活动等教学模式逐渐走入了人们的视野。区域活动有助于培养幼儿的探索意识并提高幼儿的独立操作能力,而这一教学模式的特性决定了幼儿是否具有规则意识以及遵守规则的质量将直接影响到教学质量,因此我们需要帮助幼儿在区域活动中树立良好的规则意识。本文中笔者对此类问题进行了总结,希望对完善幼儿区域活动教学有所帮助。     

大班“开放式体育区域活动”的实践与思考

幼儿园的"开放式体育区域活动"是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设体育活动环境、投放体育活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,进行各项体育运动的自主活动。我们大班年级在体育区域活动中进行了一系列尝试,通过以下四点来阐述:创设开放的活动环境,让幼儿玩得尽兴;建立隐性的活动规则,让幼儿玩得有序;进行适宜的活动指导,让幼儿玩得成功;借助多元的活动评价,让幼儿玩有提高。