教师道德焦虑探析

焦虑作为一种情绪反映,是指一个人意识到有某种不良后果产生,或有一种不太清楚的威胁出现时的一种不愉快情绪。通常表现为紧张不安、忧虑、烦恼等特点。     

试论教师的道德焦虑

教师的道德焦虑是教育实践中的客观存在,是指教师预料到所临临的道德冲突或道德困境,对其所信奉的道德信条产生疑虑,而又自感没有能力作出道德选择时所产生的情绪,但以往学界对此未曾引起重视。本试从情心理学和教育社会学的角度出发,初步论述教师道德焦虑的理论内涵,研究意义和价值及其产生的原因。     

论幼儿园教师专业道德发展的向度与路径

幼儿园教师专业道德是基于专业知识与专业职责的一整套伦理标准和规范,蕴含着教师对专业的道德信念与责任承诺、对儿童及促进其发展的伦理责任.专业道德是推动幼儿园教师专业发展的深层动力.完善教育法规、建构幼儿教育专业伦理体系是幼儿园教师专业道德发展的基础保障,发展专业精神是提升幼儿园教师专业道德发展水准的途径,走向专业伦理是幼儿园教师专业道德发展的目标.     

试论教师的教育焦虑

随着现代教育的快速发展,教师竞争日益加剧,教师身心疲惫,甚至会产生职业焦虑。本文拟从教师的教育焦虑形成原因为切入口,深入剖析教育焦虑的实质以及对教师专业成长的影响,积极建构缓解教师教育焦虑的有效策略,实现教师专业化发展。     

幼儿园男教师离园现象刍议

幼儿园里有了男教师,为幼教事业注入了新的活力,有利于幼儿和谐、健康、全面的发展。但大多数男教师在工作一段时间后离开了幼儿园,本文试图探究这一现象出现的原因,以期能够让幼儿园留得住男教师,让幼儿生活在刚柔相济的教育环境中。     

刍议幼儿园教学活动反思中教师之间的对话

教师之间的对话是幼儿园教学活动反思的重要途径,而不愿对话、不能对话和不懂对话的问题直接影响对话的质量和效率,要使教师之间的对话在活动反思中更好地体现其价值和意义,需在理念与素养、原则与内容、方法与技巧几个方面有所注意。     

教师道德从何而来

本文通过分析教师的不道德行为的突出表现、产生根源和解决对策 ,指出教师道德首先来源于社会对于教师职业的切实保障 ,而不仅仅是教师教育培训这一种途径。要妥善处理教师素质与教师待遇、个人道德与社会道德的关系     

幼儿园教师绩效考核问题

随着国家对人才的管理日益重视,幼儿园教师绩效考核也已经进入幼儿园管理之中。从幼儿园教师绩效考核的内容、特点、类型、现状和方案等方面进行梳理,发现幼儿园教师绩效考核存在考核机制不完善、考核结果不能及时反馈并做有效沟通等问题,应从考核机制缺乏政策指引、幼儿园管理者和教师欠缺相关绩效管理观念两方面进行原因分析,健全绩效考核体系、有效沟通上下级并及时反馈考核结果等方面采取改进措施。     

教师的计算机焦虑

随着计算机技术的广泛应用,有些人感到如虎添翼,感觉非常方便,但是有些人提起计算机来却烦恼不已;怎么自己的计算机老是出问题？恨不得一锤子砸了！这后一种人很有可能产生了计算机焦虑。     

化解道德焦虑:“最美精神”的道德效应

从伦理的角度看,道德焦虑在本质上是一种道德情感,是人类对自身所处的道德困境进行反思时而产生的心理反应。"最美现象"反映了人民群众内心对社会风尚和社会道德的一种企盼和期许,它所折射出的"最美精神"具有一定的道德效应:营造"向善"的社会道德氛围,提升道德自信;彰显人的道德主体性,强化道德自律;引领社会主义的道德价值取向,增强道德自觉。道德效应是化解道德焦虑重要的、有效的路径。     

幼儿园实施道德教育的有效途径

道德教育是一种养成教育,幼儿园应把幼儿德育放在首要位置,通过整合多种教育资源,创设立体化的德育网络环境,促使家庭、社区与幼儿园教育形成合力,共同促进幼儿道德认知、情感与行为的良好发展.具体来说,幼儿园应重视创设宽松、和谐的精神环境与丰富、互动的物质环境,并鼓励幼儿积极参与班级德育环境的创设,注重将各领域活动与道德教育有机结合,让品德教育贯穿于幼儿园教育教学过程,同时加强品德教育的实践性,利用幼儿一日生活与游戏开展道德实践活动,关注本土文化的熏陶,善于通过特殊节日与重大活动渗透品德教育.     

美国幼儿园准教师和新教师专业标准述评

美国的教师专业标准和教师资格认证制度建立较早且发展比较完善。在幼儿园教师专业标准的制定与实施方面,美国也走在世界前列。全美幼儿教育协会(NAEYC)制定的《幼儿教育职业准备专业标准》和州际新教师支援与评量协会(InTASC)制定的《新教师许可、评估与发展的模型标准》分别对幼儿园准教师、新教师的专业知识、专业倾向等提出了基本要求。美国的经验值得借鉴。     

道德领导理论视野中的幼儿园管理

托马斯·萨乔万尼以批判范式研究教育管理现象及问题,最早提出了道德领导理论,成为美国教育管理非主流派的重要代表。道德领导理论指出我们必须在目前占支配地位的管理思维中增加共同愿景、价值、理想和道德权威,才能提高学校管理的有效性。幼儿园应加强其管理者的领导水平,培育组织文化,以德治园。     

幼儿英语师资专科层次人才培养模式的思考

幼儿接受科学适度的英语教育是社会的需要,也有助于幼儿自身发展。鉴于目前我国西部欠发达地区实际,专科层次学校成为培养幼儿师资的主力。制定合理培养目标,基于目标全面提高学生知识技能与情智结构,加强学生的教学与管理是培养专科层次幼儿师资的有效模式。     

新疆城市幼儿园教师队伍现状及发展建议

本研究以乌鲁木齐市为例,对新疆城市幼儿园教师队伍的基本状况、专业发展及教研状况与教育教学能力进行了调查,结果发现该区城市幼儿园教师基本状况良好,教师对教研活动持积极态度,但对教研形式不够满意;教师在安排幼儿半日活动时对幼儿的主动性与自由探究关注不够;教师的教育观念与行为存在一定程度的脱节。针对这种状况,教育行政部门应切实加强幼儿教师队伍各项制度建设,严格执行教师资格证书制度与专业发展制度;建立以合作研究为核心的专业发展基地;积极倡导和推进园本教研制度建设;重视培训者和教研骨干人员的培训,并为幼儿教师专业发展搭建信息资源共享平台。     

试论幼儿教师研究的审美观照

幼儿教师研究是以幼儿教师为主体而开展的教育教学研究活动,在审美观照下的幼儿教师研究过程,既是求真也是审美的过程。幼儿教师研究的审美性体现在：在研究中创造和谐美,感受创新美,彰显现实美和体验智能美。     

粤川渝三省市幼儿教师心理健康状况与对策研究

本研究运用症状自评量表(SCL-90)和自编反映个体工作环境和社会经济状况问卷对幼儿教师进行测试,分析811份有效问卷,结果表明,14.8%的幼儿教师有明显心理障碍,主要表现在强迫症状、躯体化症状、焦虑和敌对等方面。     

幼儿园女教师工作家庭关系研究

幼儿园女教师工作家庭关系存在两种主要类型,即工作家庭冲突和工作家庭促进。教师个人因素、家庭因素、幼儿园组织因素、幼儿园教师的职业特点以及社会因素成为影响幼儿园女教师工作家庭关系的五大因素。构建幼儿园女教师工作与家庭之间的平衡,不仅需要教师个人的努力,还需要幼儿园组织管理者和教师家人的理解、支持和帮助。     

幼儿园教师职前教育的现状、问题与对策

本文通过对统计数据的分析,概括了幼儿园教师职前教育的特征,剖析了其中存在的问题,在此基础上提出了职前教育体系改革的思路和对策。     

关于小学幼儿园教师继续教育的思考

我国小学幼儿园教师队伍建设存在问题主要表现在三个方面：职前培养的失误;应试教育的负面效应;继续教育工作有待改进和加强。做好小学幼儿园教师继续教育工作应从四个方面入手：规划的制定与落实;网络建设与培训管理;突出骨干教师培训;强化“窗口”示范作用。