民族地区幼儿园教师专业发展研究

我国非常重视民族地区幼儿教育事业的发展,而提高民族地区幼儿教育质量的关键是提升民族地区幼儿园教师专业化水平。通过对民族地区幼儿园教师专业发展的现状调查,分析民族地区幼儿园教师专业发展中存在问题,对民族地区幼儿园教师专业发展提出了相应建议,以期为民族地区幼儿园教师专业发展提供一定的理论支持和实践指导。     

促进教师专业发展的幼儿园教师评价初探

幼儿园教师评价中存在着奖惩性评价为主、缺乏质性评价、评价指标设置不科学、教师被动、评价结果利用有限等问题,通过纵向比较、过程性评价、设置科学有效的评价指标、多视角进行评价、质性量化评价结合、档案袋评价法、制定专业发展规划和有效利用评价结果等方式来建构促进幼儿园教师专业发展的评价方式。     

对幼儿园教师培训问题的思考

当前,我国各级政府在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)和大力发展学前教育时都将加强学前教育师资队伍建设,提高学前教育师资的整体素质作为重要任务。中央财政和地方财政积极筹款,对幼儿园教师实施"国培计划""省培计划"等,以适应学前教育事业快速发展的需要。这场规模空前的幼儿园教师培训"运     

幼儿园教师专业发展评价研究

我国对幼儿园的教育制度逐渐加强,要求幼儿教师处于不同教龄段时要具备相应的专业知识和技能,明确自己在这一教龄段时要坚持的态度和培养方向,不提倡跟班走制度,因此,在幼儿教育方面我们要加大投入,多为幼儿教师的专业发展提供培训和发展机会,经常组织幼儿教师之间进行交流,建立完善的幼儿教师专业发展评价机制,为我国的学前教育培养出一批具有专业发展素养的优秀的幼儿园教师队伍。     

上海市幼儿园教师专业发展自我评价体系研制简介——构建幼儿园教师专业标准的尝试

在学前教育界形成关于幼儿园教师基本职责或专业标准的共识是学前教育专业和事业发展的当务之急。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体系是这种专业标准的最好体现。研制此种教师自评体系必须考虑教师全面发展与专项发展、专业知识与专业精神及专业态度、不同发展阶段教师专业发展需求之间的关系。由于涉及多方面的因素，只有通过达成共识的程序才有可能构建此种自评标准。     

专业学习共同体:助力农村幼儿园转岗教师专业发展

农村幼儿园转岗教师专业学习共同体是一种教师通过合作、对话和协商主动参与学习活动、在参与中共同建构学习目标的全新的教师专业发展路径.农村幼儿园转岗教师的专业发展面临专业发展缺助力、教学观念难转变、心理压力难纾解、评价制度待完善等多种现实困境.对此,农村幼儿园转岗教师专业合作共同体应以共同愿景、支持条件、合理的成员结构和开...     

基于《幼儿园教师专业标准》的学前教育专业课程改革研究

《幼儿园教师专业标准》向学前教育专业课程设置提出了新的要求与挑战。本研究运用问卷法与访谈法向学前教育专业学生及教师对现行课程设置与实施情况进行了调研,剖析了其存在的问题,并基于《幼儿园教师专业标准》的要求和学生的需要提出了改进课程设置的对策与建议,期许能对学前教育专业课程设置有所启发。     

农村中小学教师专业发展的问题与对策

教师专业发展作为教育改革、新课程实施的需求现已经成为当今世界的一种潮流与趋势。新一轮的基础教育课程改革更是对教师提出了严峻的考验：“教师要成为研究者”。这一说法的提出对于我国广大农村地区的中小学教师来说是一种不小的挑战。那么怎样使农村中小学教师走好专业发展这条路呢？又怎样才能使农村教师的专业发展永无懈怠呢？本文试通过对农村中小学教师专业发展现状的分析,提出现阶段促进农村中小学教师专业发展的现实有效途径。[编者按]     

以教师为本创建促进教师专业发展的幼儿园文化

教师是幼儿园发展的根本保障,幼儿园应以教师为本创建符合幼儿教师专业发展特点与规律、尊重幼儿教师主体性的园所文化,通过文化引领,达成共识;通过文化践行,层层推进;通过文化品位的彰显,实现内外和谐与共同发展。     

专业认同对幼儿园教师专业发展影响的个案研究

幼儿园教师专业认同是教师对自己身为一名幼儿园教师所具有的意义的整体看法。从教师成长的历程来看,教师专业认同是多元的、复杂的、动态发展的。本研究旨在探讨幼儿园教师专业认同对教师专业发展的影响,运用叙事研究法,选取一位幼儿园教师作为研究个案,透过教师专业认同的个案故事,从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面分析影响幼儿园教师专业发展的因素。     

幼儿园教师专业发展的主要途径

幼儿园教师的专业发展,其途径有多种,学习方式的变革、学历提升,各种形式的进修培训、园本研训等等。     

论幼儿园教师专业发展动机

教师的专业发展动机是影响教师专业发展的内在核心因素。幼儿园教师专业发展动机类型可以划分为责任型、成就型、兴趣型、竞争型和从众型五种。影响幼儿园教师专业发展动机的主要因素是专业理想、入职动机、幼儿园管理、职业待遇和职场晋升。有效激发和维持幼儿园教师专业发展动机的策略是:加强师德教育,提高对教师职业的认识;确立一种能够体现教师专业发展价值的新型幼儿园文化;健全一套多元的教师专业发展的激励机制。     

论《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师专业发展的意义

《幼儿园教师专业标准》的出台不是凭空出现的,而是对以往既有幼儿园教师专业标准的全面概括与总结深化,是一以贯之的.该标准确立了幼儿园教师专业发展的指导理念,明晰了幼儿园教师专业发展的专业知识和能力结构,指明了幼儿园教师专业发展的途径,对幼儿园教师专业发展具有极其重要的意义.     

基于专业发展阶段的幼儿园教师培训课程分层开发

本文对幼儿园教师不同专业发展阶段教师的培训需求进行调研,在分析幼儿园教师各发展阶段的特点和实际应该具备的能力的基础上,研究并开发针对不同阶段教师分层培训课程,建构幼儿园教师培训课程体系,促使不同层次教师通过培训获得专业能力的提升。     

新疆幼儿园双语教师培训评价指标体系的建构

<正>2010年,国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,提出了"基本普及学前教育"和"重点发展农村学前教育"的要求。在推进学前教育普及过程中,如何有效地解决少数民族地区学前教育的普及问题尤其受到重视。近年来,为解决少数民族因不懂汉语而影响教学效果的实际问题,国家决定推行民族语与国家通用语言并重的双语教学。同样,民族地区学前教育的普及也面临着要解决双语教育普及的问题。     

指向教师专业发展的幼儿园教师评价内容

对于教师评价而言,评价内容是评价方案的核心.幼儿园教师的评价内容是否科学合理,直接关系到有关幼儿园教师评价方案的成败,也会影响到幼儿园教师评价的实施.随着教育评价理论的不断发展,发展性教师评价日渐受到人们的重视,其评价内容注重教师专业特点和工作特殊性,通常包括常规性、专业性和发展性三个层次.     

论农村幼儿园转岗教师的专业发展——以甘肃省陇南市为例

为了解农村幼儿园转岗教师的专业发展,对72名农村幼儿园转岗教师进行问卷调查,对8名转岗教师进行个别访谈,结果显示农村幼儿园转岗教师工作强度高、压力大,存在倦怠感;知识结构失调,应用困难,活动实施能力不足;缺乏专业发展的自主意识,专业发展陷入停滞。为了改善这一现状,要关注转岗教师的生存状态,聚焦转岗适应期;完善农村幼儿教师任用制度,建立健全幼儿园转岗教师专业发展机制;落实转岗培训,提升培训效果。     

论农村幼儿园转岗教师的专业发展——以甘肃省陇南市为例

为了解农村幼儿园转岗教师的专业发展,对72名农村幼儿园转岗教师进行问卷调查,对8名转岗教师进行个别访谈,结果显示农村幼儿园转岗教师工作强度高、压力大,存在倦怠感;知识结构失调,应用困难,活动实施能力不足;缺乏专业发展的自主意识,专业发展陷入停滞。为了改善这一现状,要关注转岗教师的生存状态,聚焦转岗适应期;完善农村幼儿教师任用制度,建立健全幼儿园转岗教师专业发展机制;落实转岗培训,提升培训效果。     

幼儿园教师专业发展多学科视角审视

幼儿园教育质量的高低最终取决于幼儿园教师素质的优劣。本文简要回顾了幼儿园教师专业发展的相关研究,从社会学、经济学、伦理学、文化学视角重新审视幼儿园教师专业发展的现状,并提出了切实可行的改善措施。