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张婷 《读与写:教育教学刊》2008,5(1):131-131
朗读是小学语文教学中的一个很重要的环节,那么什么是朗读呢?朗读即大声地读,能有声有色地表达文章的思想感情,朗读的过程中眼、耳、口脑四个器官,同时作用于课文,共同接受知识,它比单一的默读效果要好的得多,那么怎样才能做好朗读训练呢? 相似文献
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提高儿童的阅读能力之我见□邓素英郑得胜小学低年级应把朗读能力的训练作为重点,让儿童反复朗读巩固所学生字,将课文读熟,读懂,读出感情来。一篇新课文大致可以进行通读、熟读、理解地读、有表情地读四个步骤的训练。朗读前,教师提出要求,朗读时进行指导,朗读后进... 相似文献
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乔湘凌 《新课程导学(上)》2013,(6):51
"情有独钟",就像对自己唯一所爱一样,心里想的是他(她、它),感情专注的还是他(她、它)。化用"情有独钟"为"情由读中",想说的是在小学语文教学中,与文本产生共鸣的切入口在"读",在读中引导学生体验、升华,从而优化小学语文教学。本文就小学语文朗读中如何培养学生的情感,谈几点个人的浅见,与同行分享。一、情由技生——语文教师要加强朗读技巧的修炼朗读大家,读个菜单都能让听众听得痛哭流涕,情从何来?——技!对于小学生来说,无需概念化地教他们什么 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
"能正确、流利、有感情地朗读课文"是小学语文课程标准对小学生朗读能力的要求。读是小学语文教学中一项很重要的内容,也是小学生应当具备的基本能力之一。读有多种读法,有情感地朗读是一种常见的读法,但是,真正有感情地朗读,是在正确、流利的基础上更高一层的要求,要让学生读得有感情并不容易。 相似文献
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简万里 《福建基础教育研究》2011,(6):24-25
小学语文教学任务,就是培养学生听说读写的能力,"读"从广义上讲,它包括默读朗读。小学语文教学大纲里明确指出:"能正确、流利、有感情地朗读课文……"。这段话告诉我们, 相似文献
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周珍珍 《新课程导学(上)》2014,(6)
正阅读教学是小学语文教学的一个重点。而低年级学生理解能力有限,要重视朗读,在朗读中感悟。因此,朗读要读正确,读得流利,读得有感情。朗读教学中,学生能借助课文中的拼音和工具书读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是低年级学生对于有感情地朗读往往把握不住,需要教师的引导。如何引导学生有感情地朗读呢?一、教师有感情的范读,能引发学生情感共鸣以前教高年级时,在阅读课上,我经常要求学生自由读 相似文献
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朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操;能起到以读代讲、以读促思的特殊功效;还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言.如何提高学生的朗读能力?小学语文教学中朗读的指导尤其重要,在教学中总结经验,寻找朗读规律,引导学生领略课文蕴含的情感,使学生读出音韵、读出意境、读出情味. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(1)
微课有助于在小学英语课堂中进行朗读教学,其主要目标是让学生达到会读、乐读、好读的效果,用以逐步改善小学生的朗读能力,有利于小学英语课堂的朗读教学。同时,微课还能显著提升学生对英语朗读的积极性,提升学生的阅读量,对于提高学生的朗读能力多有裨益。结合教学实践,从善用微课进行师生的自主朗读、分享朗读和展示朗读三方面进行研究和实践,意图让学生能够流利、正确、有感情地进行朗读,提高英语交际能力。 相似文献
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兰清华 《四川教育学院学报》2003,19(2):59-60
朗读是小学语文教学的重要手段。它和朗诵不同 ,朗诵一般指舞台上的一种艺术表演 ,除了在语言上表达幅度比朗读大外 ,还需要运用一定的表情和手势来强化它的表达效果。而朗读 ,它对生活语言的夸张和提炼接近生活语言的真实 ,使听者越听越感亲切。朗读也不是念读。“念读”只是大声地念 ,只要字词句不错 ,发音准确就行 ,但使人觉得平淡无味。朗读在小学语文教学中有什么作用和意义呢 ?1 朗读是小学语文教学的首要一环。从学生预习课文 ,到学习生字、词语、理解课文、归纳中心思想都离不开朗读。在语文教学中离不开读。读是为了了解课文 ,理解… 相似文献
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“朗读”是阅读教学的基本方式,也是小学低年级语文教学的重要形式。低年级是培养和发展学生朗读能力的关键时期。低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章内容而有感情地朗读,会出现唱读甚至喊读的现象,教师要对学生的朗读多加指导。 相似文献
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朗读是小学语文教学的重要环节,《小学语文教学大纲》明确规定:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读.在读中有所感悟.在读中培养语感.在读中受到情感的熏陶,在读中学到语文知识。”但如何读才能达到大纲的要求却令人深思.现实中的小学语文朗读教学形式可谓灵活多样.有个人读、集体读,分角色读、表演读等, 相似文献
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朗读是感知的重要手段。学生通过朗读能领会词语含义,培养语感,受到情感的熏陶。要保证朗读时间。语文课应该有充分的时间让学生朗读,使之从初读、细读到精读,从初步感知、整体感知到深入体会。如教学《爬山虎的脚》,教师让学生首先快速默读课文,然后大声地朗读重点段,在“通过朗读,你读懂了什么?”的自主学习过程中又对重点语句进行反复朗读,仔细揣摩。要讲究朗读形式。教师要根据儿童的心理和年龄特点,设计齐读、小组读、配乐读、表演读等多种朗读形式。让孩子们可以大声地读,也可以轻声地读,还可以圈圈点点地读;让他们把认… 相似文献
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小学语文朗读教学探微申东丽朗读是小学语文教学中的重要一环。朗读能有声有色地表达文章的思想感情,从而使学生受到感染,促进学生听、说、读、写能力的提高。从某种意义上说,指导学生朗读的过程,也就是培养学生的思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。... 相似文献