生物教学中的探究学习

一、什么是探究学习? 　　探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布(Schwab,J.J.)倡导的,目前已被教育工作者所重视.探究学习是一种参与性和体验性的、并在教师指导下展开的具有严密学术性的创造活动.在此活动中,学生通过自主地参与获得知识的过程,培养探究能力,养成探索未知世界的积极态度.……     

建构主义学习观与“数学研究性学习”

研究性学习就是把学生当成探究者,把数学学习活动转变成学生“做数学”的过程.认知心理学家皮亚杰(J.piaget)认为“人的认识并不是外在的被动的、简单的反映,而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动”.     

科学探究:当代科学教学的基本理念

何谓“探究式科学教学”(the science teachingas inquiry)?人们一般认为它是一种科学教学模式或方法。美国教育家萨其曼和施瓦布(J.R.Suchman＆ J.J.Schwab)等对探究性学习进行了深入的研究,他们从不同角度证明了教学过程中“探究活动”的重要性。萨其曼注重实践,主张“探究方法的训练”模式,重点是帮助学生认清事实,建立正确的科学概念,并形成假说以解释新事物和新现象。施瓦布则试图把“探究的科学”与“探究的教学”结合起来,主张     

加强化学实验探究性教学培养学生创新能力

探究性学习的思想最早是由18世纪法国的思想家、教育家卢梭(J.J.Rousseau)提出的。卢梭主张利用实物进行直观教学,让儿童从生活、活动中,通过感官来获得直接经验,主动地探索周围事物,用探究的方法创造性地进行学习;反对让儿童被动地接受知识,或只从书本上学习。上个世纪中叶,美     

“探究学习”在物理教学中的应用效果

探究性学习又称发现学习,美国芝加哥大学著名教授施瓦布（J.J.Schwab,1909～）是其倡导者。探究性学习强调学生的学习方法与过程,学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验、探究性学习。传统的教学方式以灌输式的教学模式传授知识,而探究学习从知识的传授和积累向知识的探究过...     

探究式学习≠动手做实验

随着课程改革的深入进行,广大科学教育工作者越来越重视科学教育中的探究式学习.但在实施探究式学习时我们发现,有人将探究式学习与学生动手做实验简单地等同起来,认为在科学课中实施探究式学习,就是要让学生更多地进行动手做实验.其实,这是对探究式学习的一种误解,它对科学教育会带来某种负面影响.笔者结合自己的实践研究,谈谈自己的一些认识,愿与广大同行交流.一、理论探究也是常用的探究探究式学习有多种形式,在科学课程中虽然大多数探究活动需要用实验进行探究,但也有不少探究活动属于理论探究,这种探究活动与数学课中的大多数探究活动…     

创新缘于探究——中学数学探究性教学的思考

探究是"求索知识或信息特别是求真的活动;是搜寻、研究、调查、检验的活动;是提问和质疑的活动".探究也指学习过程,它是一种积极的学习方式,即在教师的指导下,学生从学习生活和社会生活中选择和确定探究专题,并在探究过程中主动地获取知识,并应用知识和解决问题的学习活动.     

语文探究学习能力的培养

探究学习,即学生在教师指导下,以类似科学探究的方式所开展的学习活动.它既是一种学习观念,又是一种具体的学习方式.就语文探究学习而言,创设情境、引导质疑、促进合作、拓展空间,是培养学生探究学习能力的有效举措,可引发探究愿望、扩大探究范围、拓宽探究渠道、丰富探究内涵.     

自来水电阻率的测定

“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布（J.J.Schwab,1909～）教授.他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”.在物理学的教学中,教师不应是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.如尝试以“探究学习”为模式而教学的“自来水电阻率的测定”,就取得了可喜的效果.     

对新课程教学中设置探究活动的思考

探究活动就是在课堂教学中设计一些具有探索研究本质的活动,以问题情境为载体,引导、鼓励学生自主地、探究地学习,在自主探究学习中获得知识、学会方法、培养能力.这是一种探究性学习方式,探究活动过程是学生自主探索和合作交流相结合的过程.学生可以在教师指导下积极发挥自我意识和主观能动性,自主地发现问题、探究问题、获得结论.新课程强调数学教学过程中要鼓励学生自主探     

自来水电阻率的测定

"探究学习"的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布(J.J.Schwab,1909～)教授.他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的"创造力".在物理学的教学中,教师不应是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.如尝试以"探究学习"为模式而教学的"自来水电阻率的测定",就取得了可喜的效果.     

新课程历史探究学习能力的培养阐释

正培养学生探究历史的精神和探究学习历史知识的能力,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,"在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力"是学习历史学科的基本目标.对此,笔者谈些教学感受.一、新课标下历史探究学习活动的基本核心提出问题是新课标下历史探究学习活动的基本核心.     

科学探究学习本质:心理学视角

用心理学的枧角审视科学探究学习的实质,可以为更好地开展科学探究学习提供科学依据.心理学研究证明,科学探究学习是一种高级的问题解决活动,它具有和问题解决相同的加工机制,包括一系列的认知加工阶段;科学探究学习是以策略为核心的认知活动,认知策略是科学探究学习的灵魂和核心;科学探究学习体现了建构性学习的重要特征,是一种典型的知识自主建构活动.     

基于网络的主题探究式学习

基于网络的主题探究是以探究为取向的学习活动.在这一活动中,学生的学习是围绕着某个主题进行的,与学生互相作用的信息来自于网络上的资源.这种探究活动是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种课程计划,也就是WebQuest.它的作用在于架设从接受学习向自主学习过渡的桥梁,帮助学生实现学习方式的转变.     

文摘赠刊

J.D.Rath选择课程的标准·在所有其他条件相同的情况下,如果一项活动允许学生在活动过程中作出自己的选择,并对选择所带来的结果作出反思,则这项活动比其他活动更有价值。·在所有其他条件相同的情况下,如果一项活动在学习情境中允许学生充当主动的角色而不是被动的角色,则这项活动比其他活动更有价值。·在所有其他条件相同的情况下,如果一项活动要求学生探究各种观念,探究智力过程的应用,或探究当前的个人问题或社会问题,则这项活动比其他活动更有价值。·在所有其他条件相同的情况下,如果一项活动使学生涉及实物教具,即真实的物体、材…     

培养科学探究能力提高学生科学素质

生物新课程标准的重要理论之一就是倡导探究性学习,教材的内容呈现方式,主旨是有利于进行探究性学习,培养学生热爱科学,热爱大自然,勇于献身生物科学的精神,生物教学过程中,注重培养学生的科学探究能力是教学中的重要任务之一. 一、加强学生探究活动的的自主性,培养学生探究能力 教材中安排有许多探究活动,如观察与思考、资料分析、调查活动、模拟制作、探究实验等,这些探究活动为学生提供了自主学习的环境资源,为培养学生的探究能力提供了途径和源泉.在教学实践中,鼓励学生提出和实施个性研究方案,肯定学生符合科学性的自主性探究,鼓励学生创新.学生通过探究,在探究活动中获得快乐,不断获得新的知识经验和形成新的技能,丰富了学生的学习行为.人类是生物界中最高等的一个类群,人的学习行为也表现得最为复杂多样,人类的生存和发展也更多依赖于复杂的学习行为.     

浅析探究式教学模式及其案例

1 探究式教学模式 1.1探究式教学定义及由来 "探究学习"(Equiry learning)是1961年美国芝加哥大学教授施瓦布(J.J.schwab)在哈佛大学举行纪念演讲会上提出的.     

挖掘多种资源 开展探究活动

<正>探究性学习是一种积极主动的思维活动.在开展教学探究的活动中,学生的逻辑思维能力可以得到不断的提升.探究活动并不是盲目开展的,而是需要挖掘多方面的教学资源.本文分别四个方面,探讨开展数学教学探究活动的一些策略.一、整合习题,转换角度数学是一项孰能生巧的学科,很多思维方法、解题技巧都是通过经验积累而完成的.正因为如此,在学习数学的过程中进行一些习题的训练是必不可少的,教师在指导习题     

高中新课程下开展数学探究的反思

数学探究是指学生围绕某个数学问题进行自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测探求适当的数学结论或规律,给出解释或说明.探究活动是在教师指导下,紧依教学内容,以学生自主探究为基础的一种研究性学习活动.……     

浅谈初中数学探究性学习

所谓的探究学习即从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境.通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程.与探究学习相对的是接受学习,与接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开发性.在新课程改革全面铺开的今天,探究学习已代替传统的接受学习,成为教师组织和引导学生开展学习活动的重要方式.