做学生学习的促进者——“铁的冶炼”课堂教学中的教学机智

教学机智是教学过程中师生在复杂的教育情境中建立起来的一种关系方式和行为方式,是教师教育智慧的外在表现,受教师的品德修养、知识结构、思维特征、反思能力等因素的影响。"机"是时机、机会;"智"为智慧、智力。"机智"便是指在时机或机会上表现出的智慧。而"教学机智"则是指在教学中有高度的灵活性,能随机应变、敏捷、果断地处理问题,有高度的智慧,能巧妙而精确地给学生以引导、启示和教育。     

试论教学机智

教学机智是教师根据课堂管理原则,运用自己的智慧,敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力.教学机智是教师必须具备的基本素质之一,是理论与实际、深思与果断、原则性与灵活性的独特结合和特殊呈现.它要求教师在课堂上头脑灵活,急中生智,灵活而巧妙地实施教育.教学机智也是课堂管理艺术中的重要一环.     

基于智慧教学的品德课堂教学策略探究

什么是教学智慧？《教育大词典》这样描述：“教师面临复杂的教学情境所表现出来的敏感、迅速、准确的判断能力。”这是一种综合能力,也是教师在课堂上表现出来的教学机智,是教师深刻洞察、敏锐机智地应对教学情境的一种综合能力,是教师教学技能达成后进一步提高水平而形成的达到自由境界的状态,这种教学智慧是依据教师对教学理论和实践的深刻领悟而产生的,是教师面对千变万化的教学实际情况为保证教学向预期的方向发展而表现出来的实践智慧,具体表现为：教师善于精心而充分地预设,同时能根据课堂隋境的变化灵活机动富有创意地实施教学行为、敏捷果断地处理意料之中和意料之外的教学问题,使它变为精彩的生成性教学资源,做到机智地引入、机智地传授、机智地点拨、机智地发现、机智地应变、机智地转化。对学生的迷茫巧妙精确地唤醒,使学生的智慧学习达成一种快乐和生命成长的幸福。     

在纠正错误中闪现教育智慧

课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种“应急”的智力活动．体现出教师的教学智慧。俄国教育家乌中斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题,才能让课堂教学充满着教育智慧。否则,纵有高超的学识,也难以真正完成教学任务。     

教育机智：在体验中生成

教育机智是教师取得良好教育效果的灵活性、机敏性。人们通常把教师在教育教学过程中能巧妙地处理一些难题，称之为运用了教育机智。的确，优秀的教师总是善于发挥教育机智，巧妙地解决教育过程中的复杂问题，取得良好的教育效果。     

让教育智慧之花为语文课堂添异彩——语文课堂教育机智刍议

《文心雕龙》有言：“穷则变，变则通，通则久。”语文课堂教学只有灵活通变才能永葆它璀璨夺目的艺术魅力。这里说的“灵活通变”指的就足教育机智。教育机智是指教师在教育教学活动中，对意外情况和偶发事件，迅速作出反应，果断而灵活地采取恰当的措施解决问题的能力。它足教师在教学过程中敏锐地观察学生的细微变化，根据学生的身心特点，创造性地运用教育原理所『^J现的教育智慧之花。而教育智慧之花绽开的形式是多种多样的。     

教学机智——构建和谐师生关系的有效途径

教学机智是指教师根据教学中新的、特别是突发的情境，迅速地进行判断并及时采取恰当措施的能力。教学机智主要表现为幽默形象的表达能力、冷静理智的自制能力、细致敏锐的观察能力、及时有效的调控能力、高超的解惑能力及关注学生的主体性。教师运用教学机智恰到好处地解决课堂上学生的突发事件，不仅让学生在教师的教育智慧中体验到了教师的至诚关爱，同时能帮助学生学会如何做人和做事。所以，教学机智是增进师生情感的推动力，是学生永恒的期望与挚爱，是构建和谐师生关系不可缺少的有效途径。     

论教学机智及其培养

教学机智特指教师在教学过程中处理突发和偶然事件时所表现出来的智慧、能力。教学机智在教师身上外在的表现为教师面对课堂教学中的各种突发事件能从容处理、化险为夷,甚至将一些被动的情境转化为有利的教育资源。它实际上是教师丰富的教育实践经验、机智的教育能力和良好智慧的反映。教学机智的要求虽然很高,但并非高不可攀。     

教育智慧

一、什么是教育智慧 在教师的教育实践中,教育智慧是一种善于根据情况变化创造性地进行教育的才能,表现为教育教学工作中能随机应变,敏捷、果断地处理问题的高度的灵活性,和能够巧妙地、精确地、发人深省地给人以引导、启示和教育的高度的机智.     

谈“教学机智”的常态化

所谓教学机智是指教师在教学过程中面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教学措施的能力。正如乌申斯基所指出的那样：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”教学机智成为教师智慧与灵感的代名词，是教师教学艺术的重要特征之一。     

教师的教育机智

我们所说的教育机智是指教师在教育教学过程中，能根据学生新出现的，特别是意外的情况，快速反应，及时采取正确处理措施的能力。简言之，就是教师的一种特殊定向能力，它的特点是教师对学生具有极强的敏感性。     

略论教学机智在体育教学中的运用

教学机智,是教师在教学过程中面对瞬息万变的教育情景迅速地做出判断,果断恰到好处地处理,收到良好的意想不到的效果,达到最佳的教学境界,教学机智是教师的特殊能力,是教师面对突发偶发事件迅速作出判断,选择最优方案加以处理的能力,是教育理论与教育实践集合的产物,在某种程度上是教师教学能力的集中体现。     

范梅南的教育机智初探

一、教育机智是什么?——含义“机智”一词指的是个人对情境的敏感性及全身心的、审美的感知能力以及个人在复杂而微妙的情境中迅速地恰当地行动的能力。“教育机智”是社会机智中的具体实例,教师的教育机智并非天生的,而是教师在学习教育理论、总结教育经验、努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的,是教师综合运用各种教育能力达到了成熟地步的表现。同时,也是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的     

机智是智慧的外显

所谓教学机智，是指教师在教学过程中面对意外情况快速做出反应，果断决策，及时采取灵活有效的教学措施的能力。正如乌申斯基所指出的那样，缺乏教学机智，“教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作中的好老师”。教学机智是教师智慧与灵感最常见的表现形式，是教师教学艺术的重要特征之一。     

浅谈青年教师的心理素质

<正> 教师的心理素质是教师搞好教育教学工作的重要条件,是培养学生成才的可靠保证。教师的心理素质可分为三大类,即教师的教育机智、教师的教育能力和教师的人格特点。 一、教师的教育机智是教师心理素质必备的首要前提 所谓教育机智,是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速成功地作出反应,果断地采取恰当教学措施的一种独特的心理素质。教师的教育机智并非是天生的,而是教师在学习教育理论,总结教育经验,努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的。作为青年教师尤其是刚刚走上讲台不久的青年教师,这一点是尤为欠缺的。因为我们的对象是活生生的、有自我意识的学生,尤其是那些青少年学生,他们正处在身心快速发展的时期,因而在学习过程中会出现一些新的、甚是意外的     

浅谈教师的教育机智

教师的教育机智，是指教师所具备的能敏锐洞察教学活动，并对教学情境中的突发事件迅速作出反应，果断进行恰当处理的一种心理素质。教师的教育机智并非与生俱来，它是教师结合教育理论，在长期教学实践中总结成败得失，不断改进。从而逐步形成和完善而来。     

运用教学机智处理课堂偶发事件

—、教学机智的特点“教学机智”（wisdomofaching）是教师在教学过程中根据情况变化而随机性变，创造性地进行教学的能力，是构成教学艺术的主要因素之一，在教学工作中，具有高度的灵活性，又有高度的智慧，能发人深省，给人以指导、启发和教育。教师的教学机智是在长期工作中经过磨炼逐渐形成的，是经验、技能和智慧的结晶。教学机智有其独特的表现，其特点可以归结为以下四个方面。１．观察的敏锐性。教师在课堂教学中要想做到“因材施教”、“有的放矢”，就必须具备准确、深刻、细致、敏锐的观察能力。通过观察，抓住问题症结所在予以…     

浅谈初中思品课中的教学机智

教学机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的综合运用。它的基本要求就是教师能随机应变、灵活自如地按照教育、教学规律,机智有效地发现和处理各种教育、教学问题,具有较高的教学技巧。教学机智对教师来说很重要．它不仅仅是教师教学能力和教学智慧问题．     

教育机智及其运用

一教师的教学艺术在于：一是运用语言、动作、姿态、形象、心灵影响、感染学生，二是教学中出现突发事情时的临场应变技巧。所谓临场应变技巧即是教育机智。《教育大辞典》指出，教育机智是“教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力”。诚然，这里不仅仅是一种判断，更要作出果断的反应和采取得力措施，才能达到最佳教育效果。因为教师的工作对象，是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能遇到事先难以预料、必须特殊对待的问题。如此看来，教育机智是教师教育能力的综合运用的成果，是教师在教学过程中，集中表现出…     

一样的教学设计 不一样的教学效果——有效课堂呼唤教学机智

课堂教学机智．是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种“应急”的智力活动,体现出教师的教学智慧。