如何让学生学好初三化学

笔者作为一名教育工作者,接触学生已经有好几年了．因为学科的特点,笔者每年都是教毕业班．而化学在初三才开设,许多学生在一开始接触化学的时候,比较兴奋．因为化学有很多的小实验,其中很多是演示实验,也有学生进实验室自己动手的实验．但是很多学生学习化学不到一个月,就开始对化学感到困惑．下面就笔者个人的教学体会谈谈怎样让学生学好初三化学．     

圆锥曲线的一个统一性质

文[1]对2010年有关高考试题中的圆锥曲线试题进行了分析整理,笔者读后很有收获．其实,不仅是高考试题,有很多模拟试题也很有研究价值．前不久,笔者在进行高三教学时就遇到如下一个好题．并对其进行了探究,得到了一个美妙的结论。     

做足操作文章 促进思维发展——由“长方体的认识”教学引发的思考

笔者在一次教研活动中听了“长方体的认识”一课．执教者设计的动手操作活动颇有新意,引发了笔者对课堂操作活动促进学生思维的发展的思考．     

数学教学理念在培训中提高

2011年9月7日至26日,笔者有幸在保定学院参加了河北省初中数学骨干教师培训,回来以后又参加了三个专题的网上学习研讨．这次培训的内容十分丰富,形式多样,有专家讲座引领,有教学实地考查,有学员互动交流．通过学习,笔者感觉收获很大,提升了教育理念,夯实了专业知识,开阔了教学视野,更新了教学观念,增长了教研技能．特别是一些优秀教师精湛的教学艺术的展示,更让笔者内心受到强烈的震撼,由衷地感叹教育的天空如此湛蓝高远,三尺讲台如此绚丽精彩．通过培训,我倍感教书育人的责任厚重,在这份厚重的责任面前,我愿为之上下求索,奋斗不息．现将培训学习的心得总结如下．     

科学解题需要“自我监控”

在科学教学实践中,笔者发现有些学生已经具备了必要的科学基础知识,甚至也掌握了一些解题方法,同时也做了不少练习．但遇到新问题时,却常常不知从何下手．甚至一筹莫展．究其原因可能是多方面的,但笔者认为有一个不可忽视的原因,就是不能对自己的解题过程进行有效的自我监控．     

新课改中如何提高农村小学数学课堂教学有效性

受传统的应试教育影响．农村的小学数学教学一直难以收到良好的教学效果．课堂教学效率也很难提高．随着新课程的实施．农村小学的数学教学也有了很大的起色。在教学过程中．学生的参与度提高了．他们的学习能力与学习效果也有了很大的提高。笔者认为．教学过程的有效性是课堂教学能否取得高效的关键条件。下面．笔者就结合自己的教学经验．浅析在新课程实施中如何提高小学数学课堂教学的有效性。     

对一道易错题的分析

笔者最近在教学的过程中遇到一道某省9校联考试题,在练习中,大多数学生选择了和所给参考答案相同的选项,笔者在做题和批改的时候也没有注意,认为参考答案正确．然而上课时有一个学生提出答案有问题,后来在课堂上和学生经过严谨的数学推理,得到了其正确答案,确实题目参考答案错误．一道看似非常简单的题目,竟然让许多优秀的学生和教师犯错误,笔者认为值得让大家深思和分析,避免以后在教学中再犯．     

《独立性检验》中的几个需要注意的问题

笔者所在的湖北省于近几年才开始新课标的教学，用的是人教A的版本．在备课和授新课的过程中，教学相长，笔者感到知识视野和教学思维也有了一定的提高，这里将就自．己在《独立性检验》这一节的一些心得与教师和学生交流如下．有不到之处，敬请提出．     

一道IMO预选题的拓展与推广

笔者受文[1]启发写了文[2]．此后不久,重庆的沈毅老师给笔者来信指出,由文[2]的证明过程中可得到一个很有意义的等式,并在此基础上提出了空间推广（见本文式①、②）,笔者证明了沈老师的猜想．本文对这道IMO预选题作进一步拓展与推广．     

对一篇文章的学习与补充

读了文[1]后,笔者获益良多．受该文启发,经过笔者的进一步思考,有了一点新的认识,写出来作为文[1]的补充．     

新课标下高中数学教师知识结构的优化

在新一轮的课程改革中,新教材在许多方面都发生了变化．对于新教材的这些变化,教师必须要有新的知识结构．这里,笔者分析一下高中数学教师的知识结构现状及其优化策略．     

出错：学生课堂的权利

时下的教研风气浓了,各个级别的数学公开课特别多．笔者喜欢听课,许多精彩的课给笔者留下了深刻的印象．但也有一个普遍现象时刻在笔者的脑海里挥之不去,那就是,课堂上学生对教师所教的内容对答如流,没有半点与教师思维不同的发言,见不到学生出错的现象．这是教师教得好还是我们的学生绝顶聪明？我看都不是,见不到学生在课堂内出错,     

一道中考试题的错因分析

2008年温州市的中考阅卷已经结束,笔者有幸参加了这次阅卷工作．在阅卷过程中,有一道中考试题引起了教师的普遍关注和议论．     

教师要像教语文那样来教思品阅读

笔者是从语文教师半路改行从事初中思品教学的．为了提高教学水平,经常听同行的公开课、示范课。在教学、教研活动中,笔者发现许多老师忽视了对思品课文和材料的阅读教学．大多数人都认为阅读课文和材料这一环节是可有可无的。即使有,也是匆匆而过,没有专门的时间安排或进行细致认真的阅读活动。对此现象．笔者做了一番调查。发现产生这种现象的原因有以下几个方面：     

课堂“失控”也精彩——一堂数学习题课的教学与反思

以前,笔者在教学中总是不放心让学生自己走,在很大程度上束缚了学生的思维,现在看来必须改一改了．通过这节习题课的教学,笔者发现,每个学生都有自己的思维创新点．作为教师,理应注意培养和训练学生思维的发散性,给学生创造宽松的解决问题的环境,使学生有创新的氛围,让他们在自由、和谐、宽松的氛围中尽情阐述自己的观点、发挥自己的潜能．     

谈逸出功与电离能

在原子物理部分有两个涉及功和能的物理量：逸出功与电离能．提到它们的关系，不仅很多学生一头雾水，甚至有些教师也说不清它们到底有什么不同．关于此问题在部分参考资料上有所介绍，但笔者认为这些介绍并没有指出问题的本质．为此笔者查阅了一些资料并与化学教师进行了探讨（电离能更多是作为一个化学名词出现的），现将探讨心得与同仁分享．     

例谈“一题复习法”

在物理复习中,很多学生陷入题海之中,不能自拔．做了不少习题,但收效甚微．题中物理情景稍有变化,便不知所云．笔者在很多章节或单元的复习中采用“一题复习法”,收到了事半功倍的效果．     

灯谜在历史教学中的作用

在传统的历史教学中．教师为了考试成绩往往注重让学生加强对知识点的记忆和背诵．教学方式往往是“填鸭式”的．历史课也就成了“一言堂”．成了学生眼里“枯燥乏味的课”。如何改变这种状况呢？为此．笔者在历史教学引进灯谜活动的教学方式．用和历史知识有关的灯谜来增加历史课堂的趣味．增强学生学习历史的兴趣．提高学习效率。下面,笔者就来谈谈灯谜在历史教学中的作用．     

2009年高考数列压轴题预测

数列压轴题每年在全国各地高考试题中出现的百分比是相当稳定的,几乎都是占了“半壁江山”,更有几个省市连续几年出现数列压轴题．因此笔者有理由大胆预测,数列题型仍然是今年高考压轴题中的热门选项,笔者研究了05～08年高考试题中所有数列压轴题,更能大胆预测数列压轴题的具体情形．     

三角形中位线在立体几何解题中的魅力

立体几何试题在每年的高考中都会出现,而且基本以解答题的形式出现．所以立体几何在高考中占据了重要地位．但是,学生在一开始学习立体几何时总或多或少有一定的障碍．从教多年来,笔者发现有很大一部分学生对立体几何的学习有着一定的恐惧心理．事实上,