分层教学在高中化学教学中的实施

分层教学就是根据学生的个性差异和认知程度,通过对学生、教学目标、作业、评价进行细致的分层学习,整个学习过程都建立在学生的最近发展区,每个学生都能在自己的接受范围内进行学习、思考,采取＂跳一跳,吃桃子＂的方式使每个学生都能取得一定的进步.本文就如何在高中化学教学中实施分层教学作了探讨.     

高中英语分层教学管窥

<正>学生的水平参差不齐,如果教师不顾及实际学情,而设定统一的目标,布置同样的教学任务,势必会造成教学关系不协调,无法满足部分学生的学习要求,而对于另一部分学生来说,学习又极为吃力。分层教学为解决这个问题提供了一个令人信服的方案。所谓分层,就是在准确把握实际学情后,将学生、教学目标、教学任务都进行分层,既对学生提出独立学习的要求,又发展同     

分层教学在高中化学教学中的实施

正分层教学就是根据学生的个性差异和认知程度,通过对学生、教学目标、作业、评价进行细致的分层学习,整个学习过程都建立在学生的最近发展区,每个学生都能在自己的接受范围内进行学习、思考,采取"跳一跳,吃桃子"的方式使每个学生都能取得一定的进步.本文就如何在高中化学教学中实施分层教学作了探讨.一、针对个性差异,进行学生分层学生一般要从两个方面进行分层,成绩作为一个首要的选择但不是唯一的,教师要考虑到成绩的偶然性,不能单一的用     

分层教学在初中英语教学中的实践尝试

根据学生的个体差异来制定自己班级特有的教学策略,这就是分层教学。分层教学既能够满足不同层次的学生学习发展的需要,提高他们学习英语的主动性和积极性,又能让每位学生都学有所得,体验到学习的成就感,达到自己的学习目标。此文以牛津英语9 A Unit 5《Films Integrated skills》为例,就分层教学研究了它的内涵、初中英语中采用分层教学的必要性和分层教学的实践。     

数学分层教学的实施策略解析

小学阶段的学生智力发展迅速,对新鲜事物的追求是小学教学的必要条件.但由于个体生活环境、家庭背景、智力水平、认知能力的不同,教学中教师不可一刀切,要根据每个学生的发展特点、学习能力,确定教学目标和教学内容,从而实现学生能力的共同提高.分层教学法在小学教学中被广泛应用,有利于培养学生学习兴趣,提高教学质量,促进学生全面发展.一、分层教学内涵分层教学指教师在充分掌握学生知识水平、学习兴趣、学     

分层教学在初中英语教学中的应用研究

新一轮课程改革倡导"以生为本"的教育理念,要想真正落实这个教育理念,分层教学是必不可少的。传统初中英语教学不考虑学生的差异性,只是采用满堂灌的教学方式,最后造成学生的能力得不到足够的发挥。分层教学以学生的差异性为基础,针对不同层次的学生实施不同的教学,激发学生的学习兴趣,让每个学生都得到最好的发展。本文在分析初中英语分层教学的必要性的基础上,从学生分层、教学目标分层、教学方法分层和教学评价分层等四个方面来开展初中英语的分层教学,丰富初中英语教学理论。     

也谈中学数学教学中的分层教学

分层教学是中学数学教学中的重要教学方法之一,分层教学可以充分发挥学生的主体意识,明确学习目标,激发学习兴趣,全面提高学生的素质,使不同的学生都有所收获.本文主要从数学分层教学的理念,分层教学在数学教学中的具体作用,以及数学分层教学的实施效果三个方面进行了阐述,并作了总结.     

初中化学分层教学探析

分层教学在教学目标上致力于促进全体学生都得到最大限度的发展。在化学实验分层教学的组织形式上,我采取将知识层次不同的学生划分在同一小组,实行实验目标层次化、实验过程和内容层次化、问题和练习设置层次化的教学方法。在教学效果上谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体学生、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于调动学生的学习积极性、激发学习兴趣,促使学生主动获取知识,保优、促中和补困,大面积提高学习成绩有显著的成效。     

语文教学中深度学习的分层教学设计研究

通过案例分析和理论介入,引导一线教学研究关注生本差异化问题,进行目标分层教学研究和基于语言建构与运用的课堂教学深度学习研究.就课堂教学设计而言,从教学目标设计到教学实践都应该尊重学生的学习规律、尊重学生个性差异,按学习目标的要求进行准确清晰地分层设计表述,其中课堂教学分层提问亦应遵循语文学科内在逻辑性和规律性,从而使学生获得良好的语言积累、语感培养及语境体察的环境,构建适合自己发展的语言表达体系、摸索语言表达的内在规律,最终提高语言表达能力.     

在物理教学中如何实施分层教学

传统的教学中,老师往往注重少数的优等生的培养,很少真正的顾及中等及中等以下学生的学习,新课改要求我们的教学要面向全体学生,让每个学生得到充分的发展,那么,如何在保证优等学生学习好的前提下,又使大多数的学生同样得到进步与提高呢?这就需要老师改进教学方式,实施分层教学.一、分层教学的策略1.了解每一个学生的学习情况.分层教学的关键是掌握每     

语文教学中深度学习的分层教学设计研究

通过案例分析和理论介入,引导一线教学研究关注生本差异化问题,进行目标分层教学研究和基于语言建构与运用的课堂教学深度学习研究.就课堂教学设计而言,从教学目标设计到教学实践都应该尊重学生的学习规律、尊重学生个性差异,按学习目标的要求进行准确清晰地分层设计表述,其中课堂教学分层提问亦应遵循语文学科内在逻辑性和规律性,从而使学生获得良好的语言积累、语感培养及语境体察的环境,构建适合自己发展的语言表达体系、摸索语言表达的内在规律,最终提高语言表达能力.     

初中数学课"分层合作教学"的基本模式和操作策略

“分层合作教学”是分层教学与合作学习在课堂教学中的有机结合，它以“展示目标 自主学习→合作解疑→小组竞练→巩固提高”为基本模式，以“学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价”为操作策略，它既能充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，又能培养学生的合作意识、合作技能和管理能力。     

小学英语分层教学探究

根据目前的小学英语教育需求和学情现状来看班容量比较大,传统的班级授课方式存在着很大弊端,而运用分层教学能很好地弥补教学中的不足,在教学中能更好地尊重个体差异,因材施教,让不同层次的学生都保持积极的情绪,快乐地学习。通过目标分层、内容分层以及作业分层等方式达到优化教学的最终目的,能让每个学生在英语学习中都有不同层次的提高。分层是为了让学生达到无层的学习状态。     

分层教学在初中语文教学中的尝试

在学习能力、学习成绩参差不齐的班级开展分层教学是十分有效的教学手段。分层教学能够让好、中、差的学生找到各自的学习目标,各层次学生能够在教师的指导下学有所得、有所提高。在初中语文教学中进行分层教学需要注意摸清情况,分层科学合理;分层备课,明确各层学习目标;分层授课,让各层次学生学有所得;分层评价,鼓励共同提高。     

浅析高中英语教学中分层教学法的应用

一、教学目标分层 教学过程中教师要客观看待学生之间存在的个体差异,针对不同层次的学生,分层制定教学目标,保证教学过程的多维度、多元化,引导不同层次的学生对自身的学习能力做出准确定位,在不打击其学习自信心的前提下,帮助其制定合理的学习目标。“跳一跳,够得着”是教学目标分层的标准之一,即学生可以通过努力逐步取得进步。具体到实际教学过程中,可考虑将教学目标分为以下三个层次：A层：对教学内容进行延伸,培养优等生的综合技能,     

浅谈分层教学中的递进策略

分层递进教学,是根据学生的学习态度、学习能力、思维能力、学业基础等方面,把学生分成A、B、C等几个层次,通过分层,以及各种激励手段,充分调动学生个人的潜能,使不同层次的学生向各自更高层次的学习目标前进,从而大面积提高教学质量．因此,实现递进是分层教学的核心．本文谈谈如何实施分层递进教学．     

职高数学分层教学的实践与探索

职高教育是培养与国家现代化建设相符合的在生产、服务、管理第一线的应用型人才.但是由于普通高等院校对优异生源的大幅度录取,职高生源相对而言显得参差不齐,甚至可以说较差.在职高,学生学业水平差距较大,尤其是语、数、英这三个重点科目的偏差更为明显.对于职高数学教学,如果统一教学计划,用"一锅粥""填鸭式"的教学方法,必然使学生失去学习兴趣,导致两极分化更为严重.假若根据学生的实际情况进行"分层教学",将是解决以上困境的突破口.基于此,通过对分层教学的理论指导,阐述从学生分层、教学目标分层、作业辅导分层、评价机制分层四方面实施教学,提高高职数学教学水平.     

数学分层教学,提高数学教学效率

实施分层教学,数学教学效果有了明显提高,活跃了课堂气氛,调动了每一位学生尤其是低层学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,帮助他们养成了较好的学习习惯和方法,培养了学生自学能力;同时也减轻了学生的课业负担,提高了学习效率。以下是我在教学实践中进行分层教学的一些做法:1.根据学生实际情况,谨慎对学生进行分层学生的分类应遵循"多维性原则、     

分层次教学法在高职数学教学中的运用

在数学教学过程中,教师要根据学生的个体差异进行教学,针对不同基础、不同特点、不同学习能力的学生开展分层教学活动.分层次教学法在高职数学教学过程中的运用,一要抓好学生分层,二要制定不同的学习目标,三要分层备课,四要分层指导授课,最后要分层考核和评价.     

浅谈Flash教学中的分层教学

“分层教学”就是对不同的学生,实施区别教学,使教学目标适应学生学习可能性的教学形式,它充分承认和注意个体差异现象,又注重能让学生各方面素质均衡发展.在Flash课程教学中运用分层教学,使其指向每个学生的“最近发展区”,让每个学生各尽其能、学有所得.