CLIL理念下大学英语课程的商学英语教学研究

大学英语课程融入商学知识,目的是培养学以致用、学得所求的应用型人才。在扩展商学基础知识的同时,提升英语语言技能。因此,通过内容与语言融合型教学模式构建及批判性的结构评估,CLIL积极影响学生的自主学习,对民办应用型本科院校培养企业所需人才具有重大意义。     

大学英语领域人文素质教育的理念及实施

从大学英语领域人文素质教育的理念出发,分析大学英语领域人文素质教育的现状,阐释人文素质教育的必要性,并对大学英语领域实施人文素质教育的导向提出建设性意见。     

论大学英语教学中的人文素质培养

人文素质教育是现代高等教育中必不可少的重要组成部分,大学英语课程作为大学中的一门重要课程,必须抓好人文教育。其中,大学英语文化教学是提高学生人文素质的重要途径。该教学首先要体现以人文本的理念,考虑学生的个人需求。其次,应为多元化的文化教学。在教学中,采取分级教学和翻转课堂的教学模式,教师要充分利用网络媒体技术,让世界优秀的文化走进大学生的生活中。     

基于大学英语语用教学的策略探析

英语学习的终极目的就是为了完成更好的交际,其中英语语用能力则是推动实现有效交际活动的重要因素。鉴于此,怎样通过提高大学英语听力教学质量,加强学生语用能力是当前高校大学英语教学中迫切需要解决的问题。     

多媒体时代移动微型学习与大学英语口语教学融合研究

囿于语言环境,大学生的英语口语需要得到长期巩固。多媒体技术的发展为英语教学提供了全新模式。学生可借助移动终端设备巩固口语知识。基于这一认知,本文将首先对移动微型学习模式进行简要介绍。之后,将对高校英语传统教学模式中的不足进行分析。最后,将针对其中不足提出利用移动微型学习平台,以提升英语口语教学效率的具体策略。     

人文与科学融合的思想在理论课教学中的运用

教学思想是人们在一定教学实践活动中直接或间接形成的对教学现象、教学过程及教学问题的认识或看法,决定教学效果和质量,人文与科学融合的思想是当前教学思想的主旋律。简释了人文与科学融合的教学思想,分析了理论教学中要从教师的教学思想观念、教案编写、教学内容、教学方法和手段、课程考核、教学整体效果评价等方面进行运用。     

试论CBE教学理念对大学英语自主学习模式的启示

从社会发展和市场需求来看,国家需要的高级人才不再仅限于那些学识渊博的高学历知识分子,而包括那些会学习、善学习、有创造力、能够发挥主观能动性的高素质人才。因此,培养学生自主学习能力,促进学生自主学习,既是教学改革的要求、是社会发展的需要,也是终身教育的需要。CBE教学理念和教学模式在西方广受好评,是高校英语教学中可以借鉴的理念之一。根据这一理念,高校教师能够更好地指引学生主动学习,发挥其主观能动性,还能提高其创造力和多方面的素质和能力。     

大学英语个性化教学的研究与实践

本文介绍了大学英语个性化教学的理论基础。在施教的过程中,注重学生的个体差异,以学生个性化发展为核心,因材施教,又给学生提供自主学习、张扬个性的机会,让不同层次的学生能得到充分的发展。     

塔里木大学大学英语分级教学实践探讨

塔里木大学非英语专业学生的英语水平存在非常显著的个体差异,在此基础上的大班教学模式影响了教学质量和教学效果.在i+1理论和《大学英语课程教学要求》的指导下,分级教学为解决这一难题提供了有效的途径,为大学英语教学改革提供了一个有力的平台.基于教学的构成要素,从分级模式与课程设置、教学目标与教材选用、教学重点与教学方法、分级管理与教学评估几个方面提出建议,以期为塔里木大学大学英语教学改革提供有价值的参考.     

地方院校大学英语实践教学内容探究

学习语言的最终目的是运用语言,因此,实践是语言学习过程中的一个关键环节。由于缺乏实践环境,许多中国大学生的英语运用能力并不理想,可见,实践教学应该被看作大学英语教学中的一个重要组成部分。基于地方院校的实际情况,本文从多方面探讨了大学英语的实践教学内容,包括文化、文学、才艺、职场和第二课堂等,旨在促进地方院校大学英语教学改革,培养出具有英语综合运用能力的大学生。     

依托于英语通用语理论观照下的大学英语听说教学研究

受高等教育改革的影响,大学英语教学中除了要求教师重点培养和提高学生的英语综合应用能力之外,同时也要求教师需要关注学生的个性化发展,提升其核心素养,将学生打造成新时期国家与社会需要的高素质优秀人才。因此大学英语听说教学也需要尽快实现改革创新,从而有效满足社会发展、国际交流以及学生多样化的学习需求。在这一背景下,本文将依托于英语通用语理论,着重围绕大学英语听说教学进行简要分析研究。     

多元智能理论在高职英语教学中的应用

在传统智力理论的影响下形成的教育观和人才观已不能满足新时代发展需求,开发学生多元智力,激发学生的内在潜能,培养学生的创新能力成为时代要求。本文通过对多元智能理论内涵与构成的理解,推出将该理论运用于英语教学中,改进教学方法,提高英语课堂教学的效果。     

大学英语课堂合作学习理论与实践模式的探讨

课堂合作学习是指在教学环境下,学生以小组合作的方式为获得个体与集体的学习绩效而进行的互动、互补、交流的学习方式,它强调学生之间在活动中互补相长,达到共同学习、完成任务的目标。通过这种轻松愉快的教学课堂氛围,可以提高语言能力,培养合作能力。     

基于就业下的高校英语教学实践研究

随着中国市场经济的不断发展,人才之间的竞争越来越激烈,为了满足全民素质的要求,大学生入学人数仍在增加,这给高校大学生增加了就业压力。基于大学生就业压力不断提高的情况下,高校作为英语教学实践的主阵地,英语教学改革迎来了前所未有的机遇与挑战。本文认真研究了大学生英语教学实践的基本情况,探索出相应的英语教学的优化实践策略,使高校英语教学有足够的实力,担负起培育大学生英语职业素养的重任,促进高校英语专业大学生的有效就业。     

学习策略与成就动机理论对大学英语教学的启示

从影响学习策略使用的因素出发,引入了成就动机理论,结合学习策略和成就动机的相关研究,特别是学习策略使用和成就动强弱与学习的关系得出了成就动机与学习策略使用之间具有相关性的结论,并阐述了成就动机与学习策略使用与对外语教学的启示。     

任务型教学模式下大学英语课堂教学改革的实践研究

本文拟就大学英语课堂教学改革和任务型教学模式进行探讨,应用该教学模式指导大学一年级非英语专业学生的大学英语课堂教学,以期探究任务型教学模式的有效性和有待解决的教学改革问题。     

基于“产出导向法”的大学英语综合课实验教学

产出导向法是旨在克服当前我国外语教学中"学用分离"弊端的一种教学理论。为了提高当前大学英语综合课的教学效果,文章作者尝试在实验组的一个单元的大学英语综合课教学中运用产出导向法,并在完成一个单元的实验教学后和对照组同时进行语言测试,比较两组学生的学习效果。语言测试结果表明,实验组在主题性口语表达、运用目标语言和结构的熟练程度上均优于对照组,但是在语言熟练度的项目上差于对照组。此外,在实验教学完成后的学生问卷调查中表明,总体而言,学生对这一教学方式比较认可。     

混合式学习理论在成人大学英语教学中的运用

技术的更新和网络的广泛使用给英语教学改革研究带来广阔的前景,研究者们对于如何设计和实施网络教学活动进行了大量的研究,但在一定程度上忽视了传统的课堂教学。随着教育改革的不断深入,在教育者和研究者不断完善网络教学模式的过程中,人们发现网络教学模式存在很多缺陷,于是,混和式学习理论开始日渐受到重视。近五年,本文作者对成人大学英语教学模式进行了大量的实验,运用成绩比对、访谈和问卷调查等方式进行调研,对网络教学和课堂教学如何结合和运用进行不断的探索。本文中,作者以混和式学习理论为基础,阐述了混合型学习理论在电大成人大学英语教学工作中运用的有效性。     

基于深度学习的大学英语翻转课堂设计

随着教育信息化的普及,翻转课堂被广泛地关注。翻转课堂旨在打破以教师为中心的传统课堂,以学生为中心来培养学生的自主学习能力。翻转课堂能够缩小思想与行动之间的差距,通过反复内化和外化来设计学习流程,是实现和深化主动学习的有效教学活动。文章以深度学习为理论基础,分析大学英语翻转课堂设计,从而更好地实现大学英语教学目标,提高教学的有效性。     

基于产出导向法的大学英语教学实践

产出导向法是适合中国国情的外语教学理论体系,目的是为了克服传统教学"学用分离"的弊端,进一步改进现有的外语教学模式。本文将产出导向法应用于大学英语教学,围绕着"驱动-促成-评价"三个环节进行教学设计,验证了产出导向法的可行性,改善了课堂教学效果。