五年制学前教育专业人才培养路径研究

本文阐述五年制学前教育专业人才培养路径,首先分析了五年制学前教育人才培养的不足,然后从培养目标的定位、构建合理的课程体系、重视教学的实践比重、培养双师型教师群体、构建科学的考核评价机制等方面给出了对策。     

新时期高职院校学前教育专业人才培养途径

学前教育担负着我国儿童健康成长和高质量发展的重要任务。在新时期背景下该专业人才需要具有较强的综合素质,通过不断优化人才培养的方式、方法,创新教学模式,打造“双师型”教师队伍,以保障该类专业人才的培养能够满足实际需求。     

高等职业院校学前教育专业人才培养的反思与探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出要积极发展学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育.我国学前教育事业迎来了前所未有的快速发展期的同时,也在发展过程中暴露了学前教育专业人才培养问题.高等职业院校学前教育专业肩负着培养幼儿教师的重任,其应明...     

地方高师院校学前教育专业人才培养模式的实践探索

学前教育师资培训模式的创新是我国教育体制改革的必然选择,地方高师院校学前教育专业开展人才培养模式创新的实践探索较为重要。经过分析地方高师院校学前教育专业人才培养的影响因素后,在借鉴了省内外地方高师院校学前教育专业人才培养模式改革的有益经验后,我校积极展开了学前教育专业人才培养模式创新的实践探索。     

学前教育专业学生能力培养课程体系研究

构建以学生能力形成为核心的课程体系,应在理论研讨、市场调查的基础上确定学生的能力结构,依据能力的结构及形成规律来设计课程结构、课程实施、课程评价的基本模式,使4者成为一个有机联系的整体。     

高职学前教育专业学生生源质量文献综述

随着我国对学前教育的重视以及相关法案的颁发,高职高专院校应该更加重视本校的生源质量,以便于能够为社会提供符合时代发展的高质量教师。本文结合时政背景与研究意义,在结合生源质量概念界定的基础上,对于幼专生生源质量的相关文献进行了分析与总结。     

高职学前教育专业学生学习质量提升的策略探析

学生学习质量是教师教学质量优劣的核心评价指标,所以探索学生学习质量的提升途径与策略就成为高职院校人才培养的关键.就学生管理层面来看,可以从学院—班级—个人三级管理的角度入手,通过细化管理、目标引导、氛围营造等策略,引导学生明确学习目标、增强学习自觉性,浓化校园学习氛围,从而为全面提升学生学习质量探索新的途径.     

地方高校学前教育专业人才培养的反思与探索——以甘肃陇南师专为例

地方师范院校承担着为地方教育事业培养优秀合格的人民教师的重任。陇南师范高等专科学校是一所地方性的全日制普通师范专科学校,学前教育专业虽已有十多年的办学历史,但是仍然存在办学特色不够鲜明、内涵建设薄弱、专业教师紧缺等问题,在人才定位、培养目标、课程设置、专业考核等方面距离专科本科人才还有一定的距离。如何缩小距离,充分发挥地方高校优势,培养适应地方教育发展的优秀合格的教师,是我们当前面临的重要任务之一。     

基于OBE理念的校园共育高职学前教育专业人才培养模式

为了使高职院校培养的学前教育人才更适合各类学前机构的需求,通过座谈的形式与各用人单位相互交流,以明确人才培养的现状和市场需求.针对此现状和需求,以OBE理念为依托,通过实施定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出和使用学习产出四个步骤,促使高职院校学前部与用人单位深度合作,提升人才培养的质量,加强人才培养的针对性,真正...     

学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养

舞蹈教育在幼儿园师资的培养中占有重要的位置,学前教育专业以发展学生教学能力为核心的舞蹈教学可以结合教学目标精选教学内容,注重教学方法和评价方式,加强课后实践,帮助学生培养舞蹈兴趣和舞蹈教学能力.     

高师院校学前教育专业学生职业能力培养的研究

高师院校学前教育专业作为专门培养专业幼儿教师的基地,应注重培养学生的职业能力,使学生毕业后具备从事幼教事业相应的能力素养。本文对学前教育专业学生职业能力的内容进行分析,进一步探讨了学前教育专业学生职业能力的培养途径和方法。     

论学前教育专业学生营养意识的培养

学前教育专业学生由于年龄、专业和职业的特点,在校学习期间营养物质需求较高,他们的饮食行为和观念,不仅影响到自身的营养状况和身体素质,而且会在将来的幼教工作中影响到幼儿的饮食习惯和身体素质。目前,学前教育专业学生普遍存在饮食行为不科学、营养知识匮乏、营养意识淡薄等问题,需要加强营养教育,培养营养意识。     

高校学前教育专业学生艺术创新能力培养模式研究

近年来伴随着素质教育的不断深化,学前教育专业学生的艺术素养成为众多用人单位考评的重要指标之一,在学前教育专业人才培养的教学计划中,提高学生的艺术技能,提升学生的艺术创新能力成为人才培养的重要板块。本文从艺术实训基地培养模式和导师制人才培养模式两方面展开论述,力争在新的时代背景下找到能够适合社会人才需求的学前教育专业艺术创新能力培养模式,完善学前教育专业学生艺术创新能力不足的弊病。     

学前教育专业学生幼儿健康教育技能培养研究

《幼儿园教师专业标准》对学前教育专业学生的健康教育技能培养提出了更高的要求,它决定着教师的教育理念和教学活动的开展,影响着学前教育专业体育教学目标和师资培养规格,影响着学生的发展以及将来的就业前景。怎样培养学前教育专业的健康教育技能是广大幼儿师范高等专科学校体育教师共同关注的热门话题。     

学前教育专业学生人文素养的缺失与培养

《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿教师提出了较高的人文素养要求,将专业理念与师德、专业知识和专业能力作为幼儿园教师必备的基本素质与条件,尤其注重专业理念与师德,将其作为《专业标准》的灵魂与核心。而在现实生活中,一部分幼儿教师却表现出人文素养的缺失,出现了不少“虐童事件”。本文通过分析学前教育专业学生人文素养缺失的表现与原因,从课程体系的构建、学生思想的引导、人文环境的创设等方面提出职业院校加强学生人文素养培养的对策。     

对学前教育专业学生环境素养培养的探讨

学前教育专业因为专业特点绝大部分是女生,她们不仅是未来的幼儿园老师,还是未来的母亲,多种角色决定了她们在环境教育中的独特地位和作用。应当加强其环境素养的培养。     

学前教育专业学生心理倾向性研究

采用国内外广泛使用的<症状自评量表>对兰州城市学院学前教育专业的2005级学生进行了心理健康状况的调查,结果发现学生的心理健康状况存在一些明显问题.量表反映的躯体化、强迫、人际敏感、抑郁等十个因子均高出全国常模,这应当引起教育工作者的广泛关注.据此,尝试结合学生特点及个人教育实践,对学生心理健康问题的成因进行分析,并提出相应对策,以期对学生的教育引导有所帮助.     

高职院校学前教育专业生源质量影响因素的研究

学前教育专业作为师范类专业,由于时代发展的需要和国家政策的推动发展迅猛,全国高职院校开办学前教育专业的数量骤增,该专业相关高职院校之间的竞争也十分激烈。因此,在深入探讨高职院校学前教育专业生源质量的影响因素,对提升该专业的生源质量具有现实意义。本研究通过抽样,选择了全国东、中、西部9所开设学前教育专业的各层次高职院校,采用访谈和调查问卷开展了深入研究,分别得出了可控和不可控两大类影响因素,为进一步研究奠定基础。     

依托多元智能理论调整“国考”背景下的高职高专学前教育专业人才培养模式

多元智能理论内涵是教育的多元化,除个体具备的显性特殊智能外,人的潜在智能可通过教育得以发挥。高职高专学前教育专业面临新形势下参加国家统一考取教师资格证的局面,通过对多元智能理论的研究,分析高职高专学前教育的现状,依托多元智能理论的教育内涵,调整人才培养模式,使高职高专学前教育专业学生能在新形势下考取教师资格证,获得幼儿园准入资格。     

高职学前教育专业学生职业认同感的培养

职业认同感是影响工作责任心的主要因素,是提升职业道德不可忽视的重要方面。高职学前教育专业学生只有具备较强的职业认同感,才能够成长为一名合格、优秀的幼师教师。文章从高职学前教育专业学生职业认同感内涵出发,针对现实中存在的问题,提出了有效培养策略,旨在促进学生较强职业认同感的形成与建立。