基于互联网+的大学英语自主学习教学模式研究

高校时期的教育内容中,一个重要模块为英语教学,同时当前大部分学校已经建成了互联网管理系统,要提高对英语的教学效果,可以借助互联网技术,建成"互联网+英语"教学模式。基于对当前高校学生英语自主学习模式的研究和分析,本文指出了目前教学模式中的问题,并结合对"互联网+"理念的探究,归纳总结了结合互联网的新型英语自主教学模式落实方法,提高英语教学质量。     

“互联网+”背景下大学英语教学的有效性研究

随着教育信息化进程的不断深入,我国的大学英语教学正在经历更为深刻的变革,互联网成为变革教育的一大契机。如何有效地利用信息技术推动大学英语教学的内涵式发展,提高教学的有效性,已经成为当下英语教育者探讨和研究的重点。本文就"互联网+"背景下大学英语有效教学教什么,如何教和谁来教进行了探讨。     

“互联网+”背景下的高校英语教学转型

随着"互联网+"时代的真正来临,高校传统的大学英语教学模式遇到了前所未有的挑战和机遇。借助于众多高校转型的契机,大学英语的课程设置、教材编写、实践教学和师资队伍建设也必将经历进一步的深化与改革,这也是新媒体时代对现代化大学英语教育的必然要求。     

互联网+背景下混合式教学模式在大学英语教学中的应用策略

"互联网+"背景为高校英语教育模式提供了创新的教学理念,在现在大学英语课堂上,越来越多的英语教师开始使用混合式模式进行英语教学。混合式英语教学模式将现代"互联网+"技术与传统教学模式有效融合,从而打造出富有趣味性的创新英语课堂,提高了大学生对英语学习的兴趣。本文阐述了"互联网+"背景下的大学英语教学中存在的问题,分析了混合式英语教学模式对大学英语教学造成的影响,进而提出优化大学英语教学的策略,希望可以提高现代大学英语课堂的教学效率。     

“互联网+”背景下大学英语教师专业化发展策略

当改革无法触动教育的时候,技术会触动它。随着"互联网+"时代的到来,大学英语教学正在发生着一系列颠覆性的变化,"基于VR技术的英语情景学习""线上课程"等创新英语教育的出现,极大地改变了传统大学英语的教学规则,使得大学英语教师专业化发展不断被重新定义与改进。因此,分析"互联网+"背景下大学英语教师专业化发展的现状问题,制定相关策略以促进其专业化发展,是当下高校大学英语教师队伍建设的重要任务。     

“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式的创新路径

随着我国科学技术的不断发展,互联网技术逐渐普及到了生活中的每一个行业和每一个角落。根据人们生产、生活中对互联网技术的依赖,"互联网+"时代已经全面到来。本文对目前我国大学英语翻译教学现状进行分析,提出了"互联网+"背景下大学英语翻译课程在教学模式上可以采取的创新教学模式,从而促进我国大学英语翻译教学的综合性发展。     

“互联网＋”新时代下的大学英语教学策略

“互联网＋”的出现,给英语改革带来了挑战和机遇。本文从“互联网＋”入手,构建几种提高教学效率的新模式：慕课、微课、翻转课堂、微信＋移动网络等学生自主学习平台,以期达到提高大学英语教学质量的目的,实现学生个性化、主动化的自主学习,提高大学生的英语综合能力。     

“互联网+”背景下民办院校大学英语信息化教学改革

当前,网络信息相互交流日益加快,我国科学技术不断发展,我国对于信息技术的运用也越来越普遍,互联网在我国生产要素的配置中起到了强效的优化和集成作用,互联网成为我国提高生产力和经济水平的一个重要工具。"互联网+"经济形态在此背景下应运而生,"互联网+"在重点促进云计算、物联网、大数据等为代表的高新技术产业、生产性服务业等产业的融合与发展的同时,也推动了我国教育事业的发展,为民办大学英语教育带来了新的发展机遇。     

“互联网+”环境下大学英语听力教学模式初探

近年来,随着我国互联网信息技术的不断发展,给我国当前的高校英语听力教学带来了机遇与便利。在"互联网+"环境下,单纯采取以往的传统教学模式,已经无法满足当前大学生的学习需求。本文主要探讨互联网+环境下的大学英语听力教学模式。     

“互联网+”背景下U-S教师学习共同体的构建策略

"互联网+"作为优化和变革传统产业的新兴理念和技术将为教师学习共同体的构建带来有效的助力和全新的指导。在"互联网+"理念和技术的推动下,通过加强网络建设、构建讨论平台、加强互联网技术的培训等策略,必将实现U-S教师学习共同体构建的资源共享、空间屏障、时间阻隔等问题的有效解决。     

“互联网+”环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用

本文首先对混合式学习模式进行概述,其次,分析了大学英语听说教学的现状,分析出"互联网+"背景下大学英语听说教学能够拓展教育平台、丰富教育资源、调动教育的自主性。深入探究了混合式学习模式在大学英语听说教学中的重要作用,即提升学生英语听说知识实践应用能力、帮助学生掌握英语听说意义、锻炼学生的综合素质和创新能力、构建学生的复合型知识结构。从引入翻转课堂教学模式、基于慕课对大学英语口语教学进行改革、采用互动式教学模式三个方面提出了混合式学习模式在大学英语听说中的实现途径。     

“互联网+”背景下成人函授英语教学改革研究

教育信息化是"互联网+"时代背景下的趋势和产物,然而我国成人函授英语教学仍然采用传统的教学模式和评价方式,重知识讲授和终结性考核、轻自主学习和形成性考核的现象较为普遍。文章从成人函授英语教学的现状和特点出发,探讨了"互联网+"背景下成人函授英语教学改革的具体举措,以期对提高成人函授英语的教学质量提供借鉴和参考。     

浅析“互联网+”背景下高职学生英语自主学习能力的培养策略

随着经济科技的快速发展,教学方式也在不断进步中,尤其是在高校英语的教学中,尤其是对于高职学校的学生来说,还需要重视对自主学习能力的培养,并且在我国教育教学改革的不断推进下,如何运用互联网技术来帮助高职学生养成自主学习的习惯和技能,成为了许多教育工作者关注的问题。并且在高职院校的英语教学中,需要更加注意对学生自主学习能力和灵活的学习能力,传统教学方法是难以实现这一教学目标的,运用互联网技术,结合新颖的语言学观点,来培养学生的自主学习能力。本文首先对我国高职院校英语教学的基本情况进行分析,然后结合分析我国传统的英语教学方法和培养学生英语自主学习能力的重要意义,探讨在"互联网+"背景下培养高职学生英语自主学习能力的策略。     

“互联网+”背景下高职英语教学模式路径实施

在"互联网+"的新时代背景下,高职英语教育为了适应新时代的发展,也应不断创新教学模式和方法。本文以"互联网+"的时代视角出发,分别从教育理念、课堂教学模式以及教育方法等角度分别对高职英语的教育模式进行探索,为互联网+背景下高职英语教学模式的改革提供基础。     

互联网+背景下高职学生英语自主学习能力培养研究

互联网+是互联网与各种产业形态的融合,互联网+与教育部门融合,使传统的学习教育方式发生了很大的变化。本文就互联网+背景下高职学生英语自学能力培养问题进行了研究。     

论比较视野下的互联网时代大学英语教学

互联网时代的语言使用和传播遭遇了前所未有的交融与碰撞,语言习得过程中母语与目标语言的比较无处不在却被忽视已久。从文化比较视角出发挖掘互联网时代大学英语教学的新特点,进而阐明比较法教学的重要意义,最终发现教学实践中中英文值得比较的三个方面,进而说明无论是跨文化的比较视野,还是比较法的理论模式,对跨越异质性语言学习障碍有作用,对大学英语教学改革提供了一种应对策略和途径。     

“互联网+”视域下职业院校外语混合学习模式设计研究

信息化教学是当前各级教学改革的热点之一,职业院校也在大力推进教育信息化。从早些年的网络课程到现在的信息化课堂等等,教学信息化的程度在逐步深化,但互联网与教学深度结合的实践研究还比较少。本文从让互联网深度融入外语教学的角度出发,充分发挥线下传统课堂教学和线上学习的结合优势,创新外语学习模式,以期能够有助于提高学习者的外语学习效率。     

互联网视角下“以学生为中心”的高职大学英语教学探究

随着网络信息技术的发展,高职大学英语教学也立足于"互联网+"在进行改革与创新,逐步实现英语教学信息化,改变传统单一的教学模式,让教学从流水线教学转变为个性化教学,实现了教与学的转变,注重学生自主学习能力的培养,进一步论证了"以学生为中心"的教学模式在高职大学英语教学中的作用和地位。     

高等职业技术学院在“互联网+”背景下的学生管理工作创新研究

随着现代科技的飞速发展,互联网的技术也在不断地更新迭代。目前互联网已经在各行各业得到了全方位的普及,成为人们生活中不可或缺的重要部分。在这样的大背景下,互联网对各个领域都产生了巨大的影响,包括高校学生管理领域。在高校的工作管理中,学生管理策略的创新一直是一个重要的话题,高校在互联网+的视域下,创新学生管理工作可以更好地提高学生管理效率,推动教学育人的工作展开,完善学生的管理体系,本文围绕互联网+的话题,就高校学生管理体系展开探究,为新时代互联网技术普及下的学生管理工作提出创新性意见,帮助现代高等院校可以以更科学、更合理的方式提高学生管理效率,完善教书育人的学生管理体系,为社会的发展提供源源不断的人才动力。     

“互联网+”时代下教师角色重塑

国家已经从顶层设计层面制定了"互联网+"发展战略,互联网已经渗透到各行各业。"互联网+"教育就是指在线网络教育平台的构建,相对于传统教育来说网络教育具备一些新特点,这些新的特点对网络教育下的教师来说既是机遇又是挑战。网络教育有利于发挥教师的创造性,为教师实现自我价值提供了更广阔的平台;但也对教师传统的权威地位提出挑战,对教学能力要求更高。传统的教师角色已经不适应新的教育模式,应重塑教师角色以适应网络教育对教师的新要求。