"一带一路"倡议下高校应用型经管人才产教协同培养机制的探索与实践 ——以南疆某高校为例

深入推进产教融合,构建应用型经管人才培养机制是当前高校教育改革与实践的重要课题.本文从"产教协同"与"应用型人才培养"的内涵及关系入手,分析产教融合视域下高校应用型人才培养的内在要求和特点,提炼应用型经管人才培养机制的逻辑内核,并结合"一带一路"倡议和区域经济社会发展的实际,以南疆某高校"1+2+3"应用型经管人才培养...     

高职院校产教融合综合信息管理平台构建研究——以河南经贸职业学院为例

随着社会经济的发展和人才培养的需求变化,产业和教育之间的联系日益紧密,产教融合成为了推动经济发展和人才培养的重要途径。从产教融合的涵义及内容入手,结合河南经贸职业学院相关做法,分析了产教融合工作的开展现状,并深入探讨了产教融合综合信息管理平台构建的意义、原则和内容,为学校产教融合工作提供了实用的指导和参考。     

"1+X"证书制度下高职院校产教融合优化发展路径研究

国家职业教育启动"1+X"证书制度,是对职业教育的一项重要改革,对高职院校产教融合发展既是机遇也是挑战.文章结合"1+X"证书制度的内涵、产教融合发展的现状和问题、对产教融合的新要求等方面,研究高职教育与企业发展需求,探索高职院校产教融合优化发展的路径.     

新工科视阈下印度产教协同育人运行模式及启示

新工科建设中产教协同育人是培养工程科技人才的重要路径之一。通过分析印度工程教育中信息和通信技术行业领域的产教协同育人实践,发现跨国企业投资和印度国家人才发展策略共同推动了产教协同育人发展,大学与企业都在产教协同育人中获利,双方采取了基于课程合作和基于项目合作两种主要实践模式。我国产教协同育人的发展需要政府鼓励特定行业人才培养并建立中介机构,企业要采取实际行动参与产教协同育人,高校产教协同育人应以人才培养为核心。     

自动化专业技术技能型人才培养体系的研究与实践——以产教融合和专业岗位建设为核心深化供给侧结构性改革

本团队以全面提升自动化专业技术技能型人才的培养质量为目标,依托"校企合作""产教融合""创新驱动"和"狠抓落实"——四结合的发展理念,以产教融合和专业岗位建设为核心深化供给侧结构性改革,完善自动化专业"师资队伍""课程思政""人才培养方案""实践教学""专业岗位"和"双创教育"等方面的研究与建设工作。     

产教深度融合模式在高等职业教育中的有效运用研究

在现代职教发展过程中,广大研究者积极探索各种有效的方式,旨在提升职业教育的水平,进而为社会发展输送更多优秀的人才。其中产教结合的模式对技能型的人才培养带来积极帮助。本文根据产教结合的含义而阐述我国当前职业教育的现状,然后结合发达国家对职业教育的经验,更好地深化产教融合的模式,从而促使我国的职业教育能够取得较大的成就。     

高职院校产业学院“五业贯通”人才培养模式探索——以襄阳职业技术学院药学专业为例

产教融合是高职人才培养机制改革创新的一项重要制度安排。文章结合襄阳职业技术学院产教融合的实践经验,对高职产业学院“五业贯通”人才培养模式改革的现实基础、学理逻辑、实践过程中存在问题及实现路径进行分析,探索了通过“五业贯通”的人才培养模式实现产教融合的新思路。     

产教融合提升日企基层员工职业素养的研究

本文基于国家对产教融合的政策导向和在浙江高职日语专业情况的把握,通过对杭州地区日企基层员工情况的调查,掌握日企基层员工的职业素养现状,并从产教融合的角度,提出改善途径。通过本次研究,让企业在内部培养出优秀的员工,从外部招收到优秀的毕业生。并在产教融合过程中完善学校的人才培养模式。实现学校和企业双赢互利,共同发展,最终为区域经济发展服务。     

产教融合 校企协同 推进高素质应用型人才培养——以云南省某高校为例

产教融合,校企协同发展是推进应用型本科高校发展,提高应用型人才培养素质的重要途径。根据地方经济社会发展需求,结合云南省产业结构调整和优化升级的目标,云南省某高校主动顺应地方产业结构调整与发展要求,明确了产教融合的理念和实施途径,形成了"六结合、六重点、六共同、一体两翼"的校企协同育人模式。     

产教融合背景下再谈高职人才培养模式改革

通过对高职人才培养模式的内涵及类型的研究,指出高职人才培养模式存在的问题,明确了产教融合背景下对高职人才培养模式的新要求,最终从课程建设、师资队伍建设、体制机制建设、评价考评体系等方面提出产教融合背景下高职人才培养模式的改革策略。