基于语料库的商务英语口译项目式教学改革探析

随着我国国际化程度越来越高,越来越多的人开始走出国门,国际间的商务交往越来越多,因此对于商务英语人才的需要也越来越多,尤其是商务英语口译人才需求量越来越大。因此在商务英语口译人才的教学中开始不断创新突破,寻找新的教学方法加快口译人才的培养力度,促进教师自身的进步和发展,从笔者的认知来看,基于语料库的商务英语口译项目式教学改革开始逐步出现更多的教学方法,逐步出现更多的教学改革策略,本文通过分析语料库的商务英语口译教学的现状,提出语料库在商务英语口译教学中的作用,提出基于语料库的商务英语口译项目式教学改革策略,为商务英语口译式教学改革提供借鉴。     

浅析如何提高日语口译能力

处于国际交流日益频繁与密切的当今时代,翻译,尤其是口译在引进国外先进技术和理念方面发挥着极其重要的作用。如何提高日语口译能力成为促进中日两国交流的重要研究课题。文章阐述了日语口译的种类,总结归纳出日语口译的三个步骤,提倡采用多模态教学手段,重视影子跟读的训练方法,从而达到提高日语口译能力的教学目标。     

多模态教学模式对高职大学英语精读课的启示

多媒体技术及计算机网络的发展,为多模态教学模式在教学的广泛应用提供了坚实的基础。文章从多模态的内涵着手,结合高职院校大学英语精读课的教学现状,阐述了多模态教学模式运用到精读课程教学中的优势和需注意的问题,提出只有将教师的多模态教学和学生的多模态学习相统一,才能更好地优化教学质量,提高教学效率。     

多模态隐喻的构建

一直以来,研究者们虽然承认隐喻是认知现象而不是简单的语言修辞现象,但大多数研究只考察语言隐喻。多模态隐喻的提出弥补了这一缺陷（Forceville＆Urios-Aparisi 2009：19)。多模态隐喻指源域和目标域分别由不同符号模式呈现而形成的隐喻（Forceville 2006：384)。多模态隐喻是认知隐喻理论的进一步发展,它具有动态性和互动性两大特点。多模态隐喻的研究丰富了隐喻的本质和应用。文章结合多模态隐喻的特点,简要介绍如何构建多模态隐喻,以期为多模态隐喻的研究做出一定的贡献。     

概念整合理论视角下《绝望的主妇1》中的多模态隐喻研究

本文从概念整合理论的角度对流行美剧《绝望的主妇1》中的多模态隐喻进行分析,研究目标域、源域和映射的实现过程。多模态隐喻的应用体现的不仅是编者独具匠心的语言技巧,更是影片主题和故事情节发展的重要推动力。多模态隐喻弥补了单模态隐喻中的缺陷不足,为语言研究和文本分析提供了新的视角,促进了语言学的发展。     

大学英语教学中多模态认知教学模式:问题与策略

多模态话语分析理论为大学英语教学的多模态化提供了理论依据,为大学英语教学的不断改进和完善指出了发展方向。但是,部分教师对多模态教学的理论和意义认识不足,导致多模态大学英语教学效果不够理想。教师应该认清模态选择的原则,从教师的"教"与学生的"学"两方面来构建多模态教学模式。     

探析多模态教学理论在高职英语教学中的适用性

多模态教学理论与互联网技术的结合为高职英语教学提供了新的思路和方法。本论文在国内外对多模态话语理论研究的基础上,结合学者们对多模态教学理论与英语教学研究的基础上,结合高职英语学习的特点,概括了多模态教学理论在高职英语课堂中的优点,探讨了多模态教学理论在高职英语教学中适用性和对高职应用人才培养的意义。     

外语教师课堂多模态话语交互性设计

现代信息技术条件下的教学逐渐呈现多模态化与课程整合的趋势,外语课堂教学具有典型的多模态特点。但是对于教师话语的多模态化多集中在形式层面,并没有深入地研究。文章依据张德禄对于多模态话语分析的综合理论框架,详细阐述了多模态话语中,语言模态与非语言模态之间的整合与交互设计,回归课堂教学的初衷与本质。着重分析了教师言语模态,听觉与视觉模态以及非言语模态之间的相互关系,并进行了初步设计。     

多模态环境下的高校英语听力教学模式应用探究

随着经济全球化的不断发展,对应用技术型人才的英语听说和自主交流等综合运用能力的要求越来越高.同时,新课改将英语的实际应用作为教学的重点,这也使得英语听力的地位大幅提升.随着多模态的不断发展,高校教师在英语听力教学中由以往习惯性地播放磁带,学生简单地听录音等单一的教学模式逐渐转变为通过动画、符号、图片、声音、文字等多种形式来构建多模态教学模式,以提高英语听力教学效果,这为英语听力教学带来了较大的发展空间.基于此,对多模态环境下高校英语听力教学模式进行研究和探讨,旨在促使大学英语听力教学能够取得更好的效果.     

多模态视域下混合式教学模式研究

随着互联网+教育的发展,混合式教学在高等教育领域有着很好的效果。文章在多模态理论视域下,根据多模态选择原则构建多模态混合式教学模式,并将教学模式应用于实际的教学中。通过问卷调查和访谈分析发现,多模态混合式教学比传统混合式教学的社会临场感、教学临场感、认知临场感水平都高,而且情感也得到一定的提升。最后,对如何更好地实施混合式教学提出了一些建议。