《论语》“是可忍孰不可忍”解

历代学者对“是可忍也,孰不可忍也?”这句话的理解各异.在尊重前贤、译注的前提下,试提出个人管窥拙见,认为这句话当释为:假如这个都可以容忍,还有什么不可以容忍的呢?     

“忍无可忍”源流考辨

“忍无可忍”这个成语意义的源头是“忍之无可忍”,形式是借鉴汉译佛经的“忍不可忍”之后类推而成的。踏踏实实阅读第一手资料、仔细深入地分析文献例证。是保证溯源准确的前提。     

“忍无可忍”后的遗憾

小光(化名)在摇篮时代是幸福的。作为独生子,父母对他百般呵护,三口之家充满着甜蜜。然而,好景不长。小光刚上小学时,妈妈因看上了一个“大款”,狠心扔下了小光父子而另攀高枝。从此,小光开始和父亲一起生活。又当爹又当妈的父亲,顿时老了许多。残缺的家庭,深沉的父爱,使小光比别的孩子更懂事。母亲离家后,小光学会了做饭、洗衣,帮父亲干家务活。邻居都夸小光是个又孝敬父亲、又懂礼貌的好孩子。在学校里,他遵守纪律,学习也很好,从不让父亲操心。     

忍无可忍

还记得下馆子吃饭的滋味吗？有人为你做饭备菜，伺候周到，饭后为你收拾桌子——你可以全身放松，只管细细品尝美味佳肴，付账之后便可逍遥而去。但是，那样的时代一去不复返了。如今，     

“特色”,还是“景色”

<正>这些年来,几乎每一所职业院校都在快速发展,并取得了突出成绩。因此,每到一所职业院校观摩、学习或开会时,学校总要安排去校史馆或荣誉展室参观学习。在那里,表征学校办学成就的奖状、奖旗、奖牌、奖杯和奖品琳琅满目,让人目不暇接,甚为震动或感动。从校门悬挂的各种牌匾到走廊张贴的业绩宣传广告,如此辉煌的办学成就着实让人觉得要为职业教育的发展和贡献喝彩。这些凝聚在牌匾和成就上面的概念或理念,就是人们常说的"办学特色"或"特     

“物质”,还是“物资”

请先看几个例句:(1)1935年10月,红一方面军到达陕北后,物资匮乏,困难重重,面对国民党军的经济和军事封锁,红军的生存极为艰难。(《报刊文摘》2019年9月11日)(2)在物质匮乏的过去,一根跳绳、一个沙包、一块炭渣操场,就足以调动人们的运动热情。(《人民日报》2019年9月5日)(3)母亲的记忆大概已经永远停留物资短缺的年代。     

“朦胧”,还是“蒙眬”

一天晚上,爸爸要我听写课文《一夜的工作》里的生词。当爸爸念出"ménglóng"时,我立即在本子上写上了"朦胧"。这个词语我以前在一篇课文里学过,肯定没有错!我打开课本核     

是“棒喝”,还是“诱导”

学校例行月考,我被安排监考一场八年级"地理生物"考试。整场考试,前半场的秩序有条不紊,可后半场却上演了一段"小插曲"。坐在教室最前面监考的我,突然远远地看见一位学生不时地瞄我一眼。但当我定睛看他时,他却迅速回避我的目光,之后微微端正自己上身的坐姿,左手故意把试卷压在右手下的垫纸上。凭自己20多年的经验,我敢肯定     

是“语言”,还是“言语”

是“语言”,还是“言语”内蒙古／韩雪屏［编者按］当代语文教学改革已经有近２０年的历史了。当我们冷静地回顾这段历史的时候,都不难发现“它始于浩劫之余,缺乏充分的理论准备,在发展的过程中,也一直显示理论落后于实践”。因此,时至今日,人们日益清醒地认识到：...     

“名师”,还是“良师”？

传统意义上的名师,即指在一定区域内名声好、名气大、名望高的教师。现在所言之名师,则指由官方正式认定、授予了名师称号的教师,可称得上是＂正宗名牌＂,大都是经评选产生的,凭心而论,其中大多数是名副其实、实至名归;但谁也不敢拍胸脯打保票说这里面有名无实、沽名钓誉的,压根儿一个就没有。许多教师,他们虽然从来没有得到过官方正式授予的名师头衔,但却得到了民间的广泛认可,是人们心目中的名师,是真正的“无冕之王”。     

“绝招”,还是“歪点子”?

一年一度的争夺生源大战又开始了,在我们农村职业中学“战事”尤烈。前些天,有机会到6所农村职中看看,他们都声称招生有“绝招”。兹归纳如下: 一是拿钱招学生。某农村职中校长对我说:“我校的学生是拿钱买的。每年初中学生毕业时,我们都要到有初中毕业生的乡镇中学走一趟,宴请这些学校的领导和毕业班班主任。酒足饭饱之后,便把录取通知书交给他们,并承诺:‘开学时,以到校人数为准,按每生30元发     

是“画蛇添足”,还是“锦上添花”

在《伯牙绝弦》一课教学中,三位老师不约而同地运用了课堂小练笔这一形式,然而细细分析,效果不一。【片断一】师:伯牙善鼓琴。他的琴声不只表现高山流水,还表现了什么呢?钟子期又是如何赞扬的呢?(出示:伯牙鼓琴,志在(),钟子期曰:"善哉,()     

是“幸福”,还是“折腾”

正国培班上,上午授课的是一位优雅而充满才情的女教授,她以和风细雨、轻柔舒缓的方式告诉我们——幼儿教师是离幸福最近的职业,主题词是幸福、从容、平和、美丽,那个上午的课静悄悄的,给我们留下的是回味与憧憬。下午授课的是一位其貌不扬还带些许乡音的男教授,他用犀利深刻、妙语连珠的语言告诉我们——幼儿教师是被边缘化的弱势     

是“人和”,还是“得道”

九年义务教育三年制初中语文第五册选入孟子《得道多助,失道寡助》一文。该册的《教师教学用书》(以下简称《用书》)在评析本文时,认为该文的中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。笔者以为这样评析既有背于孟子作此文的本意,又前后自相矛盾,不能自圆其说。     

是“严谨”,还是“教条”

近日，一所学校的数学老师在一道判断题上产生严重分歧，一部分老师坚持判“对”，另一部分老师坚持判“错”，观点无法统一且谁也说服不了谁。该校一位老师用最原始的信函方式向笔者询问。看完信，为该校老师执着的是非观念而感动，更为一部分老师钻进牛角尖而着急。     

“面子”,还是“诚信”?

<正>琦琦姐姐:请不要刊登我的信;如果一定要刊登的话,请不要用我的名字,可以吗?前几天,我们班同学向我借钱,说是要买文具。我爽快地借给他了,他随口说回头就还给我。我想他也许得找机会向父母要零花钱,也就没催他。可是已经过了好几天,他仿佛把这件事忘记了,压根没还我钱。我犹豫了好久,不知该怎么开口。后来终于提醒了他一句,结果他说不就是几块钱吗,着什么急呀,你不会那么抠门吧,!他这么一说倒让我不知道该说什么好了。可是,到现在他也没有还我钱。     

“高”,还是“深”?

初中物理上册中关于大气压测定一节的教学,既是重点、也是难点。如何突出这个重点、突破这个难点,从来就是反复探讨的课题。本学期,我校物理组青年教师又选这节教材上了一堂研究课。课后评议时,就“h”这个字母代表“高”还是“深”的问题,展开了讨论,大家各抒己见、相互补正、得益非浅。追溯教材的沿革,“h”这个字母在本节教材中的含意是有其演变过程的。老教材是要算出竖直倒立“托”管中水银柱的体积V,得出重量G,作为压力F,再除以管孔横截面积S,得出水银柱对槽内水银面的压强P:     

是“不假思索”,还是“不加思索”

<正>“不假思索”语出宋代黄榦《复黄会卿书》：“戒惧谨独,不待勉强,不假思索,只是一念之间,此意便在。”意思是不用借助于思考就能做出反应,其中,“假”是“凭借”“依靠”之意。《警世通言·唐解元一笑姻缘》：“学士大惊,唤华安到来出题面试。华安不假思索,援笔立就,手捧所作呈上。”清东轩主人《述异记·场中鬼代笔》：“云起强执笔,不假思索,俄顷完卷。”引文中的“华安”“云起”都没有思索,援笔成文,