《文与理》导读

[总体阅读思考] 一、本文主要是针对哪种错误倾向而写的?文中阐明了哪些主要观点? 二、根据议论文一般的结构方式,想想本文的引论、本论和结论三部分应如何划分? 三、文章是怎样引出中心论点的?开头三段关于科学和文学的分科、分界的论述,体现了些什么观点?由此引出中心论点有什么好处? 四、提出中心论点后,紧接着引用鲁迅给颜黎民的信,这在文中起什么作用? 五、本文是从何入手,从什么角度展开对“重理轻文”不良倾向的分析论述的? 六、作者批驳了哪些造成偏科和忽视语文学习的错误认识和偏见? 七、三位老科学家的事例为什么会令人信服? 八、简要说明文中分析论述部分主要运用了哪些论证方法? [阅读入门指津] 一、弄清文章的主要观点和具体针对性。议论说理性文章总是有感而发的,它有很强的现实针对性。本文就是为纠正学生中存在的偏科现     

文不文,理不理

眼前有两道门,一道门上写满了"之乎者也",另一道门上写满了"v=s/t",只能二选一,这是规则!文科,理科,对于我这样文不强理也不强的学生来说,二选一是很困难的,若上天再给我一次选择的机会,我会毫不犹豫地选择退学。当然,我知     

重理岂能轻文

在今天这个“知识大爆炸”的年代里,我们需要理科方面的专业人才,同时也迫切需要大批从事社会科学的专业人才。文科,具有同理科一样的重要地位。在美国的大学里,学文同学理的比例基本相同。在日本,学文的甚至多于学理的。可是在我国,文理两科的发展极不平衡,愿学文者远不如愿学理者多。难道我国社会科学方面的人才太多了吗?恰恰相反。难道我国学生大多不愿从事社会科学工作吗?也不全是。那么根本原因在哪里呢? 我认为根本原因在于社会偏见。这偏见,使许多有志于学文的同学不     

加强大学生述理文写作能力

现代社会中信息的交流空前频繁, 述理文的重要性也越来越突出.写作述理文不仅要充分阐述自己的观点,还要使别人信服,因此要注意述理艺术.     

为文求真 入章觅理

中学生写好作文,在人生的旅途中建立一个诗意的栖息点,这是一件既惬意又有意义的事。而部分学生只形成了对文章的模式化认识。素材反复使用,个性和独特的情感体验逐渐消失,不容易产生创作冲动。为了改变这种     

为文求真 入章觅理

中学生写好作文,在人生的旅途中建立一个诗意的栖息点,这是一件既惬意又有意义的事。而部分学生只形成了对文章的“模式化”认识。素材反复使用,个性和独特的情感体验逐渐消失,不容易产生创作冲动。为了改变这种情形,笔者在教学中做了以下有益的尝试。     

文与理:同根生,融则利

曾有人问过我:"你能成为院士,有些什么个人因素?"我讲:"重要的因素之一,是人文文化、中华民族的优秀传统文化、中国语文起了重要的直接或间接作用."中国语文最能体现中华民族的人文文化.     

要文理并重 全面发展——《文与理》一文浅析

(一) 对于处在打基础阶段的中学生来说,必须文理并重,全面发展。因为中学这个阶段所有学科都不是专门性的,都是基础课程,都是为了培养学生日后继续学习和从事工作所需要的各种能力所设置的。作为一个现代化的公民,都必须具备这些基础知识,不管他们日后学什么样的专业,研究什么样     

教出说理文的“理”

<正>《谈礼貌》是苏教版五下的一篇说理文。笔者因参加区级、市级赛课,曾先后执教该文13次。下面,笔者以此课为例谈谈如何教会学生说理,并习得说理文的阅读方法,提升阅读能力。1.立足文体特点,学说理之"文"。教学中,教师要想真正带领学生读懂说理文,就要帮助学生在弄清文体的基础上,提炼文章的例证与观点,引领学生把握文本的内在结构,梳理文章的表达脉络。     

可以重理轻文吗?

近来,有的同学对学数理化挺重视,而对语文却马虎应付,甚至连上课也不愿意听,老师批评他,他还蛮有理地说什么“反正我将来要学理科,语文没学好没啥关系。”这种论调是很片面的。谁都知道,语文是中小学阶段的一门基础课,是学好其他学科的工具。如果语文没学好,字、词、句都掌握不了,理科怎么能学好呢? 在这方面,我是有过教训的。记得在上初中     

“文”还是“理”

我不是教育专家，无法给出明确的答案，但作为一个对自己有要求、有追求、将来想要为社会做出贡献的人来说，文、理一个也不能少。具有科学素养、拥有人文情怀、富有责任感和同情心，这应该是人才必须具备的条件，亘古不变。     

让字理文化触摸文路与情脉

《语文课程标准》在前言中指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”而其中被誉为中华民族瑰宝的汉字,内涵丰富,蕴含的文化博大精深。     

中学不应文理分科重理轻文

目前,社会上相当一部分人有重视理科、轻视文科的偏科观 点。忽视文科人才韵培养必将对经济发展带来不利影响。文、理科是互相渗透的,随着科学技术的发展,这种渗透将日益加深。有些新兴边缘学科甚至很难归类究竟是属文科还是理科。中学阶段是青少年长知识的黄金时期,应该广泛地吸收各种丰富的知识营养,以便为今后的工作和学习打下扎实的基础。现在不少中学为     

积理必富而为文始佳

本文从文章内容的角度分析了探求、思考事物内部规律在写作中的重要性,即"积理必富而为文始佳".并进一步从"读物"和"善思"两个角度去探求、思考事物内部规律,从而使文章内容因理味沉淀而有深度.     

也谈“重理轻文”

如何克服“重理轻文”?需要开具全方,进行综合医疗。如领导者的重视,文科教师的努力,社会各界的支持,文科学生出路问题的解决,学生的正确对待等等,都是不可忽视的重要问题。这里,想着重谈一下语文教师方面的问题。 首先,我们语文教师要克服“重理轻文”的思想。语文教师轻文,说来奇怪,实则有之。例如,有的老师自己教语文,偏偏不愿儿子学文科。他们说:“老子吃亏,还要儿子倒霉吗?”有的老师主张:“语文要主动向数理化让路。”他们说,三个月不上语文课,学生照样听得懂,写得出,三天不上数理化,学生就跟不上了。有的说,学习语文靠社会实践,随着年龄的增长、社会活动的增加,语文水平会自然提高,而数理化则要靠课堂讲、课后练,要善于在“题海”中     

纠正中学生重理轻文现象之我见

在“学好数理化,走遍天下都不怕”的旧思想和“学好数理化,便是‘铁饭碗’”的新思想的冲击下,中学生普遍对语文的学习不太重视,尤其是理科班的学生。他们总认为语文这门课学好学差是无关要紧的。平常作文可以不交,课文可以不读,但数理化的作业不可不做,语文考试仅应付一下了事,可数理化的成绩必须要考好。社会上不少人,甚至个别教师和学校个别领导也有重理轻文的。他们衡量一个学生也是以数理化成绩为标准。还有一种更错误的认识是:学生的语文成绩在考前只要临时突击一下就能提高,因此,语文教学的重要性普遍被忽视。虽有不少有识之     

改变重理轻文 加强文科建设

建国以来,我国大学文科教育事业取得了很大的成绩,为社会主义革命和建设事业培养了大量的又红又专的人才。但是,也存在着对文科认识不足,重视不够,发展不快的状况,同四化建设需要很不适应,必须迅速改变。     

谈《文与理》用例的变化美

中学生写议论文喜欢用例证法,但常把精力放在事例的叙述上。如果不知变化,平均使用笔墨,把几例放在同一平面上,常给人以事例堆砌之感。叶永烈同志的《文与理》则注意了用例的变化,从不同角度,以不同的写法突出了每一个事例的意义。为了批驳“科学家就等于数理化,学好数理化也就能当科学家”的偏见,树立文理并重的观点,连举三例,却无重复堆砌之感,为中学生写议论文的用例提供了借鉴。例一:苏步青例。作者先介绍苏步青的谈话,说明苏教授兴趣广泛,接着重点陈述苏教授的看法:“中学生应当文理并重,学不偏废。”“中文,是祖国的语言,一定要能熟练地驾驭它。搞科学的人一定要有文学修养。很难设想,有的人连写     

“文”“理”相通 不可偏废

由于受片面追求升学率的影响，有些学校过早地分设文科班、理科班。这些问题应当引起我们认真地思考。