课本人物咏

样林嫂丧夫悲余失子痛素面寒风称谬种门橄赎罪难回力爆竹鸣哀可安魂 (陈清波) 水生嫂荷花淀里杭敌寇峭烟场上会亲人自古巾帼不进色敢挑千斤亦从容 (叶谨) 夏瑜天地机渺英魂舞身首异处扰气雄热血难治愚顽位早盼华夏唱大风 (魏栋) 周朴园命里冤家来采头妻是债主儿成仇心狠手辣终有报雷雨难洗人间羞 (夏莲) 葛朗台虐妻作女为守对沦为金奴究可哀人生交易终苦叹死不睽目性难改 (缪秀慧) 玛蒂尔德一夜光荣如梦幻十年辛劳堪矜怜世间风流莫陶醉须防项链变锁链 (王丽芳) 杜+娘碧玉无瑕污风尘巧施心计脱苦海痴意偏遭恶浪劫百宝岂换真情来 (叶芳怡) 马…     

向课文中的人物学表达

学习语文,主要是学习语言表达。课文中许多人物的语言都充满了智慧,是我们学习表达的范例。课文:《九色鹿》人物:九色鹿语言:"陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?"智慧:此时的九色鹿非常愤怒,如果这样说行不行:"你这个昏君,竟然和这个见利忘义的小人一起来残害     

向课文中的人物学表达

学习语文,主要是学习语言表达.课文中许多人物的语言都充满了智慧,是我们学习表达的范例. 课文:《九色鹿》 人物:九色鹿 语言:"陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他.他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?" 智慧:此时的九色鹿非常愤怒,如果这样说行不行:"你这个昏君,竟然和这个见利忘义的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?"不行.这样说,会激怒国王,国王说不定就把九色鹿杀了.再说,国王当时并不知道事情的来龙去脉,一开口就骂国王是"昏君",这是冤枉国王.再看原句,九色鹿一张口就称"陛下""您",表示了对国王的尊敬.国王听了很舒服,就愿意听九色鹿说下去.九色鹿先用设问引起国王的注意,让国王听清了调达的卑鄙.接着,九色鹿并没有因为气愤而忘了揭露调达的卑鄙.     

让课文中的人物活起来

<正>苏教版小语教材文质兼美,尤其是引领学生认识了古今中外许许多多杰出的人物。这些人物如天上璀璨的繁星,为学生指明了今后前进的方向。就拿我教的第九册教材来说:有美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥;有不屈不挠、持之以恒的谈迁;有热爱科学、热爱人类、无私奉献的诺贝尔;有武艺高强、忠直淳朴的林冲……每个人物都有一段动人的故事,他们不同的人生际遇,他们鲜明的个性,他们的人品气度,给学生留下了深刻的印象。     

抓住课文语句分析评价人物

指导学生进行人物评述,是教学《向日葵笑了》(省编七册)的重点之一。在分析聂志良时,学生提出了两种截然不同的看法:一种认为他是个好同学。他在大家的带动下,提高了认识:一种认为他是个坏同学。理由是当他看到冯坤玲在帮一班扶向日葵时,非但不上前帮助,还责怪她。显然,两种回答都是片面的。我及时引导学生看每段中的重要语句,寻找体现人物思想品质的“窗口”。     

从课文中学习人物外貌描写

成功的外貌描写不仅可以以勾画出人物外在的“形”，还可以展现人物内在的“神”。小学生在写人物外貌时，往往“千人一面”，抓不住人物外貌特点。这除了学生在日常生活中不善于观察外，还有一个重要的原因是他们在阅读中对描写人物的范例少有“吸收”。“九义”小学语文教学大纲在“阅读”部分指出要”学习作看是怎样观察事物、思考问题和表达思想的”。因此，教师在阅读教学中，注重对人物外貌描写的分析比较，是帮助学生克服写作中人物“千人同貌”的有效途径。小学语文课文中不乏人物外貌描写的精彩片段，其表现手法大致可归纳为以下几…     

课文中的“人物对话”教学

小 学语文教材多为写人叙事的记叙文 ,文中常穿插有人物对话 ,理解这些对话往往是教学的重点和难点。如何教学课文中的人物对话 ,笔者认为可以从下列四个方面设计教学环节。一、了解整体内容 ,揭示对话议题人物的对话总是围绕某一问题或观点而展开的 ,绝非不着边际的东拉西扯。因此 ,教学课文中的人物对话 ,首先要从对话的整体内容着眼 ,从揭示对话的议题入手 ,引导学生初步感知人物形象。如《西门豹》的第一段主要描写西门豹与一位老大爷的对话。教学这段对话 ,可以通过范读或个别朗读 ,引导学生概括出对话中的４个相互关联的话题 ,达到初…     

人物故事类课文价值彰显的策略

一、品读历史故事,体验精神成长
　　1.入学启蒙--好学上进。苏教版小语教材选编的中国历史人物类课文,大多趣味性较强,内容简明,同时不少主人公的年龄也与学生相仿,因此很容易被学生所接受、所喜爱。我们在教学时,应注重对学生学习精神的启蒙教育。如一上《怀素写字》一课,除了作为一篇极好的识字写字材料外,还应让学生在品读故事的过程中明白：要想成才,必须要有认真的态度、刻苦的精神,借此对一年级的学生进行很好的启蒙教育。     

课文《雷雨》主要人物浅析

《雷雨》是中国现代文学史和现代戏剧史上一部杰出的现实主义力作。作为一部思想性和艺术性高度完美统一的话剧作品,《雷雨》的成就无疑是多方面的,而其中最成功最重要的,则是人物形象塑造,正如著名评论家周扬所说:“《雷雨》最成功的一面是人物。”正是由手这一系列精心设置、着意刻划的人物以及其思想性     

利用课文中的革命英雄人物进行思想教育

小学语文课本里描写许许多多的革命英雄人物,有舍身炸暗堡的董存瑞,有在烈火中壮烈牺牲的邱少云,有在敌人屠刀下英勇就义的刘胡兰,有为革命捐躯的李大钊、夏明翰,等等。他们为国为民,抛头颅,洒热血,英勇悲壮,可歌可泣。教师在授课时,可充分利用课堂教学手段,让英雄人物的光辉形象再闪现,让革命者的豪言壮语再震威,让先烈的崇高思想再闪光,从而让学生入景入情,达到潜移默化的思想教育。     

革命人物类单篇课文的整体化教学

革命人物类课文在小学语文教材中占比较大,对学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养的提升有重要价值。但由于教材内容和学生学习心理等原因,导致此类课文的教学味同嚼蜡。因此,应针对文本特点及学情实际,从时空维度整体建构认知境脉、设计学习情境、明确学习任务,实施革命人物类单篇课文的整体化教学,提升此类文本的教学效果。     

话题作文“课文中的人物或作者”

【文题】根据下面的内容,按照要求作文:在我们学过的语文课文中,有许多历史人物、英雄形象、文化名人,比如孔子、庄子、曹操、岳飞、李清照、李白、杜甫、曹雪芹……他们的经历或故事,他们在文章或诗歌里表现的主题,在老师精雕细刻的点评中,在自己刻骨铭心的感悟里,或许有那么一两个人与你的内心产生共鸣,让你为他们的文章感慨,为他们的命途多舛而忧伤。请以“课文中的人物或作者”为话题,自选角度,题目自拟,写一篇不少于600字的文章,抒发你内心真实的感受。【思路剖析】贴近课文,回归课文,成了如今考试的一种追求。在语文课本中,其实有很多…     

从课文人物看苏教版教材的性别教育

本选择苏教版新课程标准初中语教材为研究对象，从课中出现的男女角色数量、男女性格特征两方面调查分析，力图揭示语教材所展示的性别化理念。     

缕缕传情丝丝入扣——课文人物头发描写絮谈

文学作品中,勾画、点染头发,写头发的长短、颜色、疏落等,就能以一当十,平中显奇,对塑造人物、突出主题、增强表达效果具有不可低估的艺术功能.仔细地体味分析有关头发的描写,对我们更好地理解课文,对提高作文水平,都不无裨益.     

必须全面评价课文人物——霍懋征老师教学片断评析

全回名特级教师霍懋枉曾在85岁高龄时还参加“全国优秀教师师德演讲团”。亲赴各地侍经道宝．其高尚的师德令人钦佩！这里选录她教学《将相和》的两十片断．看她是怎样引导学生全面评价课人物的．从而学习她精湛的教学艺术。     

从《咏史》所咏人物看左思的人生情怀

组诗<咏史>是体现左思风力的代表之作,流宕着诗人的英风豪气. <咏史>的思想内涵主要是通过对众多历史人物的歌咏来实现的.这一系列人物不仅仅是历史人物,更像一幅画传,形象地画出了诗人在不同境况下的复杂的人生情怀.     

立足课文 超越课文

教改中,教师一方面要认识到教科书是教学的重要的凭借,要用好教科书,另一方面不要把教科书视为唯一的课程资源,应善于     

扣准“要点”学课文——以《咏华山》为例

最近语文教学大呼“转身”,我所理解的“转身”并非要彻底转变语文教学的方向。多年的语文教学改革,促使语文课堂教学增长了诸多语文因素。课堂教语文,教会学生学语文需要的不是改变而是思想意识的提升,教学方法的切合。我想语文教师站稳语文教学立场才是“转身”的真正含义。低年级阅读应着力于对学生语文兴趣的培养、解词能力的渗透、字词句的朗读、阅读方法的指导和初步自主读懂课文的能力。